管 瑤 賀興宏 李 林

（塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300）

引言

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、知識面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級工程技術(shù)人才。進(jìn)入新時(shí)期,隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略和“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，為邊疆高校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)發(fā)展提供了契機(jī)。

新疆是地處干旱地區(qū)，新疆的農(nóng)業(yè)屬于灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)，農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開農(nóng)田灌溉工程。沒有灌溉就沒有新疆的農(nóng)業(yè)，也就沒有新疆的經(jīng)濟(jì)，因此，農(nóng)業(yè)水利人才的培養(yǎng)對于新疆的長治久安和經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要。

塔里木大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)具有悠久的歷史,幾十年來培養(yǎng)了一批又一批的新疆農(nóng)業(yè)水利人才，形成了自己的特點(diǎn)與優(yōu)勢,同時(shí)，進(jìn)入新時(shí)期,面對新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，為更好地服務(wù)于新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展，也存在一定的不足。文章結(jié)合特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，以學(xué)生和教師為對象進(jìn)行了調(diào)研，為進(jìn)一步培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、寬口徑，愿意屯墾戍邊、建設(shè)邊疆，“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素質(zhì)復(fù)合型工科人才，探討了塔里木大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)改革措施。

一、專業(yè)教學(xué)改革的必要性

1、新疆水資源可持續(xù)開發(fā)利用的迫切需要。

新疆作為西部大開發(fā)的重點(diǎn)區(qū)，農(nóng)業(yè)在整個(gè)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)中的地位及作用尤其重要。土地是農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，而水利是農(nóng)業(yè)的命脈，水資源是農(nóng)業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展的源泉，關(guān)鍵在水資源的高效利用與保護(hù)，取決于對水資源的合理規(guī)劃、開發(fā)、利用、優(yōu)化配置和科學(xué)保護(hù)及節(jié)約用水，這些必須依靠現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)。農(nóng)業(yè)水利工程的專業(yè)人才就是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和水利工程建設(shè)合理布局、科學(xué)管理、高效運(yùn)行及可持續(xù)發(fā)展的基石和保障。為了實(shí)現(xiàn)新疆可持續(xù)發(fā)展，科學(xué)利用好有限的水資源，迫切需要大量從事農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的人才。

2、寬口徑專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要

隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的多元化、多樣化發(fā)展，社會對人才的需求也賦予了新的內(nèi)涵。進(jìn)入新時(shí)期農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)要緊跟時(shí)代的步伐，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才市場需求，要立足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的實(shí)際需要，面向服務(wù)“三農(nóng)”，踐行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，掌握農(nóng)業(yè)水利工程勘測、規(guī)劃與設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營管理和試驗(yàn)研究等。同時(shí)，在水資源開發(fā)利用與保護(hù)，水生態(tài)、水環(huán)境惡化及治理等問題的解決也都需要寬口徑的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才，因此，改革農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

二、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生知識面較窄、就業(yè)面不寬。

長期以來在專業(yè)教育的指導(dǎo)思想下，學(xué)生知識面較窄，雖然有較好的課程體系，但框架還存在一定局限性，除了本專業(yè)知識外，對于相關(guān)專業(yè)了解不多，雖然專業(yè)能力很強(qiáng)，但是工作期間適應(yīng)崗位受限，學(xué)生就業(yè)面不寬。同時(shí)，沒有設(shè)置模塊教育，以通識教育為主，學(xué)生就業(yè)擇業(yè)時(shí)針對性不強(qiáng)。

2、實(shí)踐教學(xué)還存在薄弱環(huán)節(jié)。

近年來，隨著社會需求和用人單位對本科人才實(shí)際操作能力與創(chuàng)新意識的要求不斷提高，卓越工程師培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的大力開展，實(shí)踐教學(xué)的地位更加突出。目前，我校主要開設(shè)了認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分。然而，認(rèn)識實(shí)習(xí)主要以參觀為主，雖然內(nèi)容豐富，但操作起來有點(diǎn)流于形式，走馬觀花；生產(chǎn)實(shí)習(xí)則因?yàn)槌鲇诎踩矫娴目紤]，學(xué)生無法真正進(jìn)入工作狀態(tài)；畢業(yè)實(shí)習(xí)迫于時(shí)間壓力，無法長時(shí)間展開，總體來說，實(shí)踐教學(xué)還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。

三、專業(yè)教學(xué)改革與措施

1、重視師資隊(duì)伍建設(shè)，組建創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教師是教學(xué)改革的主體,教師的素質(zhì)決定著教學(xué)效果的好壞。高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是專業(yè)發(fā)展的靈魂，應(yīng)優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，通過“內(nèi)引外聯(lián)”、“聯(lián)合培養(yǎng)”、“借用外腦”等方式，多渠道引進(jìn)人才；采取感情留人、事業(yè)留人、環(huán)境留人等措施確保師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性；建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)本專業(yè)骨干教師梯隊(duì)建設(shè)；開展豐富的學(xué)術(shù)研究活動和對外學(xué)術(shù)交流活動，委派教師參加各種專業(yè)學(xué)術(shù)活動和培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)新知識、掌握新技術(shù)，在接受繼續(xù)教育的過程中提高學(xué)術(shù)水平；建立教學(xué)帶頭人責(zé)任制；鼓勵(lì)教師申報(bào)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，探索高等教育規(guī)律，建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2、加大基本條件建設(shè)，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

以建設(shè)資金為保障，建設(shè)實(shí)踐環(huán)境好、專業(yè)教育特色明顯，理論與實(shí)踐一體化的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地；堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、目標(biāo)明確、突出重點(diǎn)”原則，重點(diǎn)建設(shè)好學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地，基本形成以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為主線的實(shí)踐教學(xué)體系；積極利用企業(yè)現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)條件，加大校企共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的力度；對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地整體管理水平，強(qiáng)化精益化辦學(xué)。

3、改革人才培養(yǎng)模式，調(diào)整課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)水利行業(yè)多口徑人才需求。

專業(yè)調(diào)整和設(shè)置應(yīng)以3～4年為1個(gè)周期，適時(shí)通過社會調(diào)研了解社會對人才的現(xiàn)實(shí)需求，并以此為依據(jù)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和設(shè)置。塔里木大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)應(yīng)以適應(yīng)新時(shí)期、新形勢下社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合新疆和兵團(tuán)農(nóng)業(yè)水利發(fā)展的實(shí)際情況，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才市場需求為導(dǎo)向，建立“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬口徑”人才培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃修改時(shí)，充分考慮專業(yè)指導(dǎo)委員會（包括用人單位）的意見，準(zhǔn)確分析所對應(yīng)的就業(yè)崗位和崗位群及其與之相關(guān)聯(lián)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。打破按傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)性、完整性設(shè)置課程的慣例，突出專業(yè)主干課，增加技能實(shí)訓(xùn)課，將課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課、技能實(shí)訓(xùn)課等五大模塊。建立模塊化的課程體系，滿足多口徑人才培養(yǎng)的要求。圍繞專業(yè)核心職業(yè)技能的形成安排理論課和實(shí)踐課，理論“必需、夠用”，注重實(shí)際操作技能訓(xùn)練。根據(jù)不同的培養(yǎng)要求設(shè)置不同的專業(yè)知識和實(shí)踐教學(xué)課程模塊。

4、改革實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)造創(chuàng)新型人才成長的環(huán)境和土壤，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)的比重，通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)、抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、積極創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、構(gòu)建學(xué)校、實(shí)踐基地和用人單位三位一體的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，建立健全新的實(shí)踐教學(xué)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使人才培養(yǎng)更加符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（1）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立“基礎(chǔ)型—綜合型—創(chuàng)新型”三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在保留驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增設(shè)水利綜合試驗(yàn)等綜合型實(shí)驗(yàn)課，積極推行開放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新試驗(yàn)研究，開展創(chuàng)新性課題研究，組織學(xué)生參加創(chuàng)新學(xué)科競賽，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用各種專業(yè)知識和實(shí)踐能力。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程相結(jié)合，提高學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。強(qiáng)調(diào)選題的實(shí)踐性和工程性，倡導(dǎo)與工程實(shí)踐相結(jié)合、與教師的實(shí)際科研項(xiàng)目相結(jié)合、與課外科技創(chuàng)新活動相結(jié)合，選題力爭實(shí)現(xiàn)全部直接來源于或服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐，力爭50%以上的學(xué)生到生產(chǎn)一線進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接使學(xué)生們能夠直接參加生產(chǎn)單位的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面得到“真刀真槍”的鍛煉和檢驗(yàn)。

（3）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化校企合作,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

緊密依托行業(yè)或企業(yè),建立產(chǎn)學(xué)合研作關(guān)系,多方面、全方位地開拓實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,建立能滿足學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)要求的校外實(shí)習(xí)基地,增加實(shí)訓(xùn)功能,并以產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合為發(fā)展方向,擴(kuò)大實(shí)習(xí)范圍,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,真正達(dá)到理論與實(shí)際、研究與實(shí)踐的統(tǒng)一。完善校外畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的聘用和考核機(jī)制，進(jìn)一步提升本專業(yè)在認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)上的亮點(diǎn)和特色。

5、鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，加快教學(xué)方式方法改革

樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等多方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立現(xiàn)代化教學(xué)方法體系。構(gòu)建教與學(xué)的和諧關(guān)系，以學(xué)生為教學(xué)過程中的主體，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。同時(shí)，調(diào)動以教師為主，師生共同參與教學(xué)改革的積極性。推進(jìn)以新生研討課、專業(yè)研討課為核心的研究性教學(xué)體系建設(shè)，以探索和研究為指向，強(qiáng)調(diào)師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者，圍繞老師選定的專題，在老師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生間進(jìn)行平等的互動與交流，對學(xué)生在掌握知識、開闊視野、合作精神、批判

6、不斷改善教學(xué)條件，加強(qiáng)課程與教學(xué)資源條件建設(shè)，建設(shè)立體化農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)類教學(xué)資源庫。整合課程建設(shè)成果，創(chuàng)建以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源。按課程體系建立素材資源庫，包括該課程的教材與多媒體課件、教學(xué)案例、影視圖片、教具、習(xí)題庫、試題庫等。每門課程資源庫由專人負(fù)責(zé)，設(shè)定建設(shè)時(shí)間，劃分建設(shè)經(jīng)費(fèi)，并由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織驗(yàn)收；建立在線教育平臺，開展線上線下混合教學(xué)，建設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，反映專業(yè)建設(shè)最為重要的、基礎(chǔ)的以及動態(tài)的教學(xué)信息，包括學(xué)科介紹、精品課程、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、師資隊(duì)伍、授課視頻、工程實(shí)例、相關(guān)知識、學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)新平臺、師生論壇等欄目，供教師與學(xué)生“享用”公共資源，鼓勵(lì)院系、教師及學(xué)生積極參與在線課程，推動討論式、參與式教學(xué)的廣泛開展，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。

7、深化教學(xué)管理改革,提高教學(xué)管理水平、健全教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)

牢固樹立服務(wù)意識,以學(xué)生為主體,以教學(xué)為中心,做好教學(xué)管理工作。建議成立“教學(xué)督導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)對學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工作狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督、檢查、測評。對教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)體系的內(nèi)涵進(jìn)行分析和指標(biāo)細(xì)化，對教學(xué)運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程監(jiān)控和記錄，并做好量化分值測評；進(jìn)一步完善、落實(shí)學(xué)生評教、教師評學(xué)、同行互評、領(lǐng)導(dǎo)聽課、信息反饋等相關(guān)監(jiān)控、評價(jià)制度，全方位保證教學(xué)質(zhì)量；積極開展多種形式的教學(xué)研討活動，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)、相互交流，打造共同學(xué)習(xí)、共同探討的和諧氛圍；建立較為完善的政策和激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性,形成抓教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系;建立健全教學(xué)管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制;推進(jìn)教風(fēng)和師德建設(shè);推進(jìn)教學(xué)管理信息化,全面提升教學(xué)管理能力,向管理要質(zhì)量,向管理要效益。

8、倡導(dǎo)構(gòu)建多元化、多維度、發(fā)展性的評價(jià)體系.

為實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，保證專業(yè)教學(xué)改革效果，激勵(lì)學(xué)生參與的熱情與動力，對評價(jià)方式也提出了更高的要求，必須改革傳統(tǒng)的考核方式，注重學(xué)習(xí)過程中各個(gè)階段的整體表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)建立一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,促進(jìn)教師不斷提高,促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系,要求我們構(gòu)建多元主體共同參與的多元化評價(jià)制度,樹立以學(xué)生的整體發(fā)展和終身的持續(xù)發(fā)展為著眼點(diǎn)的發(fā)展性評價(jià)觀念。從多維度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，推行平時(shí)作業(yè)、期末閉卷考試、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己?、小組討論表現(xiàn)、設(shè)計(jì)報(bào)告等多方面考核方式相結(jié)合的考核制度，并嘗試從學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多維度更加公平、公正、客觀、科學(xué)合理地評價(jià)和檢驗(yàn)學(xué)生的能力和水平，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合提高。在評價(jià)主體上,實(shí)施評價(jià)主體多元化、交互化,讓教師、學(xué)生、其他與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的第三方都成為評價(jià)的參與者,讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足,提高學(xué)習(xí)的主動性和自信心。

四、結(jié)論

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)額生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型水利人才，是水利高等教育的職責(zé)和任務(wù)。多年來，塔里木大學(xué)一直把人才培養(yǎng)質(zhì)量視為本科教育的生命線，圍繞南疆經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才需求，突出實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，著力培養(yǎng)政治可靠、專業(yè)過硬的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。進(jìn)入新時(shí)期，面臨新機(jī)遇，為更好得適應(yīng)新形勢，我們必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)新疆水利行業(yè)要求、市場及社會需要，對農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行探索研究，通過試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)改革,使畢業(yè)生基礎(chǔ)扎實(shí),知識面廣,就業(yè)面寬,社會適應(yīng)能力強(qiáng),構(gòu)建農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)需要的“應(yīng)用型”農(nóng)業(yè)水利人才培養(yǎng)體系，大力培養(yǎng)愿意屯墾戍邊、建設(shè)邊疆，“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素質(zhì)復(fù)合型工科人才，為新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定做出新的貢獻(xiàn)。

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