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(山東省寧陽第四中學(xué))

一、當(dāng)前高中學(xué)生應(yīng)具備的思維能力

思維，是人腦對客觀事物間接地概括反映，而思維運(yùn)作的過程就是在思維時(shí)實(shí)現(xiàn)感性向理性的轉(zhuǎn)變。換句話說，思維能力強(qiáng)的人在實(shí)際行動(dòng)過程中，往往可以選擇更加理性的方式，更快、更便捷的達(dá)到實(shí)際行動(dòng)效果?；诖?，現(xiàn)代教育理論提倡在教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。在當(dāng)今社會(huì)，一名高中學(xué)生應(yīng)該具備以下思維能力。

1.以分析為主的思維能力

高中階段學(xué)生的生活主要以學(xué)習(xí)為主，再加上課業(yè)緊張，使得高中學(xué)生的生活半徑較窄，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)普遍較少，對于社會(huì)也沒有一個(gè)正確認(rèn)識。與此同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)上充斥著大量消極、復(fù)雜甚至負(fù)面因素，如果學(xué)生在并不具備分析思維能力的前提下貿(mào)然接觸社會(huì)，其價(jià)值觀以及人生觀等就會(huì)受到社會(huì)上不良風(fēng)氣影響，進(jìn)而阻礙學(xué)生今后的健康成長。對此，在高中教學(xué)尤其是政治教學(xué)中，老師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生在分析方面的思維能力。

2.以創(chuàng)造為主的思維能力

縱觀人類社會(huì)發(fā)展史可知，創(chuàng)造是人類得以進(jìn)步的重要因素，而從學(xué)生的角度來看，創(chuàng)造思維能力不僅可以有助于促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時(shí)具備創(chuàng)造思維能力的學(xué)生未來發(fā)展道路也更加寬廣。有研究表明，不管一個(gè)人天生是否具備了創(chuàng)造力，其創(chuàng)造思維能力卻可以通過后天培養(yǎng)和努力形成。因此，在高中政治教學(xué)中，老師可以采取多樣化的教學(xué)方式，來強(qiáng)化學(xué)生這方面的能力。

3.以實(shí)踐為主的思維能力

實(shí)踐思維能力，簡單來講就是理論聯(lián)系實(shí)際的能力。對于高中學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的最終目的就是要利用所學(xué)知識來解決實(shí)際生活中遇到的各種問題，讓他們可以在現(xiàn)實(shí)生活中通過主觀能動(dòng)性來積極探索如何提升自身思考以及解決問題的能力。而高中政治教學(xué)中恰恰包含了很多理論聯(lián)系實(shí)際的知識，因此，利用高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維能力是可行的。

二、新形勢下高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的可行性建議

1.將政治教學(xué)融入實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力

在高中政治教學(xué)中，適時(shí)地加入實(shí)際案例，對學(xué)生理解和應(yīng)用都有很大好處，這種教學(xué)方式也被稱之為寓教于例。案例教學(xué)法的運(yùn)用，就是通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際案例情景，來引導(dǎo)學(xué)生利用自身所學(xué)政治知識嘗試去分析各種社會(huì)現(xiàn)象或問題。而在學(xué)生分析和研究原因過程中，既可以讓學(xué)生更貼切的詮釋現(xiàn)象原因，同時(shí)又培養(yǎng)和鍛煉了他們的思維能力。以高中政治課本中“保護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)利”的相關(guān)知識為例，選擇“農(nóng)民工工傷殘疾要求建筑公司支付對應(yīng)的醫(yī)療費(fèi)用與工傷賠償款”事件作為學(xué)生的分析案例。首先，老師要讓學(xué)生明確在這一事件中，法院以及當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門是該事件的行為主體，之后向?qū)W生提問：當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門為什么要保護(hù)勞動(dòng)者的勞動(dòng)報(bào)酬以及切身利益？勞動(dòng)部門需要采取什么行動(dòng)才可以真正維護(hù)勞動(dòng)者的根本利益？勞動(dòng)部門采取行動(dòng)依靠的是什么？勞動(dòng)者自身如何運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益？，讓學(xué)生在思索這些問題的同時(shí)，引導(dǎo)其對“國家機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)則”以及“保護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的必要性以及重要性”等知識進(jìn)行思考。學(xué)生對每一層知識的思考都是對自身思維能力的一種鍛煉，這也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。老師將生活案例適時(shí)地與政治教學(xué)有機(jī)融合，可以使學(xué)生切實(shí)感受到政治與日常生活的緊密聯(lián)系，并不由自主的去運(yùn)用自己掌握的政治理論去重新認(rèn)識生活、認(rèn)識世界，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維能力的有效提高。

2.營造和諧教學(xué)氛圍，拉近師生距離

想要真正提升高中政治教學(xué)效率，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)，除了要采取多元化的教學(xué)方式，更重要的是要為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個(gè)和諧、輕松的授課環(huán)境。這就要求老師要在平時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注師生關(guān)系的培養(yǎng)與維護(hù)，從而激起學(xué)生主動(dòng)發(fā)表意見和建議的勇氣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生之間良好的交流。具體來說，老師首先要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。然后，摒棄過去以老師答案為主導(dǎo)的政治教學(xué)模式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)性化的解答，并給予學(xué)生表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)，從而在師生信息互動(dòng)過程中，確保每一個(gè)知識點(diǎn)都可以得到更為全面的解析。類似的解析可以經(jīng)常穿插在政治教學(xué)中。之后，在師生建立起良好關(guān)系的同時(shí)，還要注意維護(hù)這種關(guān)系。在高中政治教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對老師的講解存在異議是正常的，但是老師不能強(qiáng)硬的打壓學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的異議，提出自己對政治問題的看法，而這恰恰是學(xué)生能夠自我思考的真實(shí)表現(xiàn)，他們的思維能力在此時(shí)也得到了很好鍛煉。最后，在實(shí)際教學(xué)中，老師需要與學(xué)生建立起平等的討論關(guān)系，共同對某些政治問題進(jìn)行積極探索，暢所欲言，以打造高中政治教學(xué)的第二課堂，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的科學(xué)、高效。

3.巧設(shè)疑問，積極開展思維訓(xùn)練

思維就是對問題思考的過程，而疑問則是引起思維的主要方式。學(xué)生只有在教學(xué)中對某一個(gè)知識點(diǎn)產(chǎn)生了疑問，才可刺激他們發(fā)散思維。因此，老師在高中政治教學(xué)中，一定要善于把握這一點(diǎn)，巧設(shè)疑問，逐步打開學(xué)生思維，以培養(yǎng)和鍛煉其思維能力。舉例來說，在講解到“中共的執(zhí)政地位”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合本環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)置一些問題引起學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)他們就問題進(jìn)行更深入的研究。老師可以首先向?qū)W生提問，“大家身邊的親戚朋友有沒有共產(chǎn)黨員？”讓學(xué)生努力回憶自己身邊的黨員。之后再提問，“最近新聞媒體報(bào)道總是爆出黨員腐敗問題，那么大家對黨員有一個(gè)怎樣的認(rèn)知？”由學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活來談一談他們對黨員的認(rèn)識。在此過程中，老師要給予學(xué)生充分思考與討論的時(shí)間，并通過正確引導(dǎo)，使學(xué)生能對中國共產(chǎn)黨員有一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識，并從中鍛煉了他們思維的敏捷性。

三、結(jié)語

要真正落實(shí)素質(zhì)教育，除了要在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識儲(chǔ)備之外，更關(guān)鍵的是要進(jìn)行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。對此，高中政治老師需要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重任，將政治教學(xué)融入實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力，營造和諧教學(xué)氛圍，拉近師生距離，巧設(shè)疑問，積極開展思維訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。