◆

(山東省曹縣第一實驗小學)

小學語文教學中，對學生思維能力、認知水平的培養(yǎng)是教學的主要方向。而作為小學語文教學中的重點所在，閱讀教學對于提升學生理解能力、寫作能力等方面發(fā)揮著非常關鍵的作用。傳統(tǒng)教學方式以灌輸為主，不能適應學生的需求，不利于調動學生的閱讀積極性，明顯忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)。實際上教學過程中教師應及時發(fā)現(xiàn)存在于教學中的各種問題，在傳統(tǒng)教學方法基礎上進行變革和創(chuàng)新，這樣才能有效提升學生的綜合能力，促進語文教學效果的提升。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生閱讀興趣

小學語文教學中，情景教學法的運用對于提升教學質量、激發(fā)學生興趣有著非常重要的影響。教師應結合教學內容與學生情況，合理設計教學情境，幫助學生深入理解閱讀內容，從最大程度上激發(fā)出學生的閱讀積極性。同時，教師還可以借助于多媒體等技術豐富教學內容，通過圖片、視頻及音頻展示來激發(fā)學生對閱讀的興趣。此外，教師還可以按照教學內容來攝制問題，如在“觀潮”教學之中，筆者利用多媒體設備為學生展示了錢塘江大潮的壯觀景象，生動的情境吸引住了學生的注意力，極大地激發(fā)了學生主動思考的意識。

二、在閱讀過程中幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

眾所周知，對于學生來說有個良好的學習習慣，對于教學效果的提升是非常關鍵的。而教師要想在教學過程中幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，就必須從以下幾方面開始做起：首先，告知學生閱讀過程中一定要心平氣和，絕對不能一心二用；其次，鼓勵并引導學生帶著問題進行閱讀，并在閱讀過程中提出自己發(fā)自內心的疑問，以深入理解文章內涵；第三，注重閱讀過程中對學生動手能力的培養(yǎng)，閱讀過程一種如果遇到了優(yōu)美的字詞或者段落，可以用筆將其勾畫出來。完成一篇文章的閱讀之后，可以用筆記本將勾畫出來的字詞與段落摘抄下來，以加深對文章內涵的理解。這樣日積月累下來，難道還害怕學生對閱讀產生厭煩情緒、閱讀能力得不到提升嗎。

三、適當將“游戲”加入閱讀教學中

對于小學五年級學生來說，將閱讀變成一種游戲更有利于激發(fā)學生的閱讀特請，那么具體來說教師應該怎樣做呢？都說父母是人的啟蒙老師，家長在教學過程中的地位非常重要，所以，教師可以與家長多溝通、多交流，使家長配合好自己的教學工作。如舉辦親子活動，邀請一些學生家長到校園中參加閱讀開放日活動，在閱讀中注意家長與學生之間的互動，并以班級為單位展開測評，從各班級之中選出書香家庭，為學生閱讀提供鼓勵。另外，還可以指導家長在家庭中對學生的學習給予相應輔導，以提升學生的學習積極性。如教師可以指導家長幫助學生瀏覽一些有意義的網站，幫助其拓展課外知識，豐富學生的閱讀量，在“游戲”心態(tài)中提升自己的綜合能力。

四、豐富學生的生活閱歷，發(fā)揮學生的想象力

語文教學內容與學生生活直接相關，因此，教師可以將學生生活作為切入點來激發(fā)學生的閱讀熱情，利用獨具特色的生活方式幫助學生豐富內心世界，并在學習生活中提出自己的想法。如在“地震中的父與子”教學中，筆者讓學生帶著感情進行課文朗讀，從中體會到父與子之間的親情，體會什么是無私的父愛，并教導學生在生活中尊敬父母，懂得感恩。當然，除了感恩教育之外，還可以借助于課文適當普及一些地震安全防范的知識，并利用一些問題如“如果發(fā)生了地震，我們應怎樣保護自己？”引發(fā)課堂討論，活躍課堂氣氛，最后由教師進行總結，這樣的課程不僅吸引了學生的注意力，同時閱讀教學效率也明顯提升。

五、結語

綜上所述，小學語文教學中閱讀教學是一個非常關鍵的組成部分，對于培養(yǎng)學生綜合素質具有重要意義。所以，合理應用教學方法非常重要。教師必須積極變革傳統(tǒng)教學方式，為學生創(chuàng)設生動的教學情境，以更好地激發(fā)出學生的閱讀熱情，同時還要深入拓展學生的閱讀材料，注重加強學校、家長之間的聯(lián)系，更好地促進學生的全方位發(fā)展。