◆劉映琴

(甘肅省金昌市金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)中心小學(xué))

在課堂教學(xué)中，將生活素材成功的融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，對于教學(xué)目標(biāo)的完成具有非常大的幫助。我們應(yīng)善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生獲得對抽象數(shù)學(xué)的形象理解，讓學(xué)生在思維能力、生活態(tài)度與價(jià)值觀等多方面都能夠得到進(jìn)步。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，樹立生活化教學(xué)理念

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念只注重理論知識的講解，忽視了數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用，教師只關(guān)注學(xué)生是否理解了某一概念，能否運(yùn)用這個(gè)數(shù)學(xué)公式解題。這種做法導(dǎo)致學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)能力喪失信心，對數(shù)學(xué)課堂失去興趣。教師作為課堂教學(xué)中的主要的實(shí)施者，如果繼續(xù)以傳統(tǒng)的教育理念為指導(dǎo)思想，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅影響課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì)阻礙學(xué)生的理解、分析等綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立生活化教學(xué)的理念，有意識地采用更多的生活素材為教學(xué)實(shí)例，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去觀察和認(rèn)識周圍的事物，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去解決生活中遇到的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐中慢慢體會(huì)，數(shù)學(xué)在日常生活中的重要作用。引導(dǎo)他們在日?；顒?dòng)中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認(rèn)知。

二、創(chuàng)造生活化情境模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一是要增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，在保證課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃符合小學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。從生活中尋找數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)素材，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的運(yùn)用生活素材，幫助他們提高解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用生活中的實(shí)際案例開展教學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一些生活情境運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高教學(xué)效率。通過創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活情境，讓同學(xué)更加切實(shí)的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的解決問題的能力。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《四則運(yùn)算》的教學(xué)為例，教師可以寓教于樂游戲、故事或生活中，將枯燥的運(yùn)算定律教學(xué)變得靈活起來，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。以日常生活中買賣東西這一生活小事件，來幫助學(xué)生理解運(yùn)算定律，開展一個(gè)名為“小小超市”的活動(dòng)，一部分同學(xué)扮演顧客，其余的扮演收銀員，讓同學(xué)用100元去買面包4個(gè)；飲料5瓶；餅干8包(貨物單價(jià)面包2元，飲料4元，餅干6元)這樣將教材知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，通過買東西與賣東西，收錢與找錢之間的來回操作，理解運(yùn)算定律及法則。學(xué)生親身體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣既達(dá)到了傳授數(shù)學(xué)知識的目的，又能解決實(shí)際問題，使學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快更好的將所學(xué)到的內(nèi)容，運(yùn)用到實(shí)際生活中，將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添了趣味性與靈活性，促其更加主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“生活化”，創(chuàng)建了高效的小學(xué)課堂。

三、設(shè)置簡單生活背景，捕捉各種生活教學(xué)素材

由于小學(xué)的學(xué)生年紀(jì)還比較小，他們的邏輯思維水平還處于發(fā)展階段，所以對于比較抽象的事物理解起來會(huì)比較困難。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥、抽象的數(shù)字化學(xué)習(xí)進(jìn)程，這會(huì)使大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系更多的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教材目標(biāo)，尋找能夠讓學(xué)生感到有趣的教學(xué)素材及靈活的教學(xué)手段，來可以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲。比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊的“植樹問題”，有些同學(xué)無法理解這種抽象的間隔問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，尋找身邊人人都有的“素材”開展教學(xué)，可以讓學(xué)生把自己的手張開，數(shù)一數(shù)手指，然后再數(shù)一數(shù)手指的間隔；還可以讓學(xué)生觀察教室里的課桌排列，每張課桌代表一顆小樹。這樣，就可以直觀的讓學(xué)生了解植樹和間隔數(shù)之間的關(guān)系。這種“素材”身邊常見，人人都有的教學(xué)過程，可以讓學(xué)生都參與其中并且樂在其中，可以達(dá)到比較優(yōu)化的教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，每一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都會(huì)出現(xiàn)很多實(shí)際生活中的素材，教師只要利用好這些生活素材，再對于教材中沒有提到，但是對學(xué)習(xí)有幫助的素材，進(jìn)行整合、補(bǔ)充。在課堂教學(xué)中，教師只要積極的利用這些生活中常見的教學(xué)素材，來開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，便能緊緊吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生專注于課堂教學(xué)。比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊中的《條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)任務(wù)完成后，可以讓學(xué)生用與自己密切相關(guān)的生活素材進(jìn)行知識的鞏固。讓學(xué)生分別以復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和單式條形統(tǒng)計(jì)圖兩種形式統(tǒng)計(jì)自家的水費(fèi)、電費(fèi)、電話費(fèi)等一些家庭開支，這樣讓學(xué)生更加直觀的理解“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”與“單式條形統(tǒng)計(jì)圖”的區(qū)別。也能夠讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)中培養(yǎng)謹(jǐn)慎、細(xì)心、節(jié)約的好習(xí)慣，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的計(jì)算能力和分析能力。這種以學(xué)生生活為背景，捕捉生活中的種種素材為教案的教學(xué)方式，即鞏固了已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，同時(shí)提高了學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能力，實(shí)現(xiàn)了高效的教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)生活實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，通過自己的親身經(jīng)歷，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，讓原木抽象枯燥的東西變得更加的生動(dòng)具體。通過開展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維觀察生活的習(xí)慣，提升用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊進(jìn)行《圓的周長》教學(xué)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種生活中常見的圓形的物品(如鏡子、手環(huán)、瓶蓋、水杯等)讓學(xué)生積極發(fā)言，說一說圓的周長指的是什么，應(yīng)該怎樣測量以及周長的計(jì)算方法。再讓學(xué)生以小組合作的形式，用不同的方法動(dòng)手測量出圓的周長。通過小組不同的測量方法，得出周長數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生通過小組的合作交流自由發(fā)言，探討總結(jié)出圓的周長計(jì)算公式，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，鞏固提高。學(xué)生在與小組動(dòng)手操作的過程中，培養(yǎng)出了學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，而且鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作與分析、交流能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握課堂教學(xué)中生活素材的提取方式，針對小學(xué)生熟悉的生活場景，從日常的教學(xué)聯(lián)系到生活中，從生活里提取出更多具有教學(xué)意義的生活素材，提高小學(xué)生從生活中理解和解決數(shù)學(xué)問題的能力。把教學(xué)融入生活，讓生活體現(xiàn)出數(shù)學(xué)，把課堂學(xué)習(xí)變成充滿生活趣味的展示平臺(tái)，這樣才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到更好的教學(xué)成果，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

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