徐 芳

(大慶市蒙妮坦中等職業(yè)技術學校，黑龍江 大慶 163711)

0 引言

隨著教育體制改革的不斷深入，教育理念的不斷更新，社會對于人才的要求更加傾向于綜合素質(zhì)型。項目教學法能夠彌補單純理論教學的缺憾，增強學生的實踐能力。但是項目教學法是從國外引進的教學方法，需要進行一些本土化的調(diào)整。本文針對項目教學法在市場營銷教學中的應用情況進行了分析，提出了合理使用項目教學法的建議。

1 項目教學法的含義

項目教學法最早起源于德國。對于項目教學法的定義，從不同的側(cè)重點會有不同的解讀。從教育領域的應用和實踐來看，很多教育學者都進行了深入的研究，也給出了自己的定義。項目教學法，就是由學生和教師互相支持,共同完成一個規(guī)定的項目而產(chǎn)生的教學活動和教學行為。在項目教學法中，學生的地位被充分肯定，而教師則是輔助學生完成項目任務的角色。學生需要通過行動來解決面對的各種問題，包括需要運用市場營銷的知識界定問題，在解決問題的過程中進行有效的交流，找到解決的最佳方案以及最終實現(xiàn)落地實施的規(guī)劃等。在完成項目任務的過程中，需要學生充分地理解和整合市場營銷知識，采取相應的、正確的理論和手段，最終實現(xiàn)用知識解決實際問題的目的。

2 項目教學法的特點

2.1 以學生為中心，師生共同參與

項目教學法中，學生的地位得到了充分肯定，學生是教學活動的主體，無論是項目的選擇還是目標的制定，流程的安排，以及最后的總結(jié)評價，都以學生為主來進行，這樣才能調(diào)動學生的積極性，達到寓教于樂的目的。而教師的角色更準確地說是組織者和團隊伙伴的功能，教師在實施項目教學法時要做好充分的課前準備，制定好教學目標。讓學生參與其中，提高學生的積極性。

2.2 多學科知識的綜合運用

市場營銷學科涉及到許多其他專業(yè)的知識，比如社會學、政治學、管理學等。在進行項目教學法時，要想順利地完成項目任務，就要對多個學科的知識有所了解，單靠市場營銷專業(yè)的知識是無法解決所有問題的。需要通過整合多個學科的知識來共同完成整體的項目任務，實現(xiàn)更好的教學效果，并且保證教學成果的價值最大化。

2.3 更好地理解“團隊”的意義

項目教學法的實施過程是由師生團隊共同完成的。在團隊中如何各司其職，使每個人都發(fā)揮出自己最大的優(yōu)勢和力量，也是在完成項目任務時要面對的。在當前競爭激烈的社會環(huán)境中，合作變得越來越重要，合作意識和合作能力作為人才未來發(fā)展的重要條件越來越受到關注和重視。項目教學法能夠讓學生懂得團隊合作的力量是無窮的，要樂于和他人合作，正確利用團隊的力量，培養(yǎng)團隊精神。

3 實施項目教學法的重要意義

3.1 有利于培養(yǎng)綜合型人才

項目教學法能夠充分鍛煉學生的綜合能力，通過多學科知識的整合幫助學生涉獵不同領域的知識，同時提高學生解決問題、獨立思考的能力。當前，每個中職畢業(yè)生都會面臨巨大的就業(yè)壓力，而綜合素質(zhì)能力較強的學生能夠獲得更多企業(yè)的青睞，更容易找到工作，更容易從競爭中脫穎而出。

同時，具備綜合素質(zhì)能力的人才有著正確的職業(yè)道德和思想道德，對提高公眾誠信水平發(fā)揮著積極的影響，從而間接影響市場經(jīng)濟的發(fā)展。項目教學法能夠加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為市場輸送正能量的人才，從而為市場營造良好的競爭氛圍，大大降低市場經(jīng)濟的風險，為促進社會經(jīng)濟發(fā)展助力。

3.2 有效促進教師職業(yè)技能的提升

項目教學法不僅需要學生前期搜集各學科以及企業(yè)有關的知識和信息，同時也要求教師掌握多學科不同層面的知識，這些都對市場營銷專業(yè)教師的知識范疇和涉獵領域提出了更高的標準和要求。同時，項目教學法是從國外引進的較先進的教學方法，教師在充分消化的同時又要結(jié)合國內(nèi)的教育實情和教育觀念進行一定的改變和融合，這就需要教師有接受新鮮事物的能力。在工作中注重對自己能力和素質(zhì)的提高，以雙師標準要求自己，提高教育教學水平。

3.3 滿足課程改革的需要

對于中職教育而言，如何更好地建立有特色的滿足職業(yè)教育需求的市場營銷課程體系是目前教學改革的重要內(nèi)容。新時代對創(chuàng)新提出了更高的要求，在目前競爭激烈的市場中，知識科技創(chuàng)新已逐漸躍居首要地位。這就要求中職教師要不斷提高學生的創(chuàng)新意識及綜合能力。對課程改革而言，項目教學法能夠推動市場營銷專業(yè)課程的全面改革，以學生為中心，提高學生的社會技能及專業(yè)技能，彰顯教育的根本目的，培養(yǎng)社會有用的人才。

4 項目教學法在市場營銷教學中的應用挑戰(zhàn)

4.1 對市場營銷專業(yè)教師的挑戰(zhàn)

首先，教師要確定一個合理的項目目標。教師設定目標時要考慮各方面的因素，目標不能過于容易或者不易實現(xiàn)，制定的目標要與學生整體發(fā)展有關。因此，制定目標時要遵循一定的原則：

(1)明確性。目標必須要有方向性，一個明確的目標可以清晰地讓每個學生有努力的方向。

(2)科學性。確定目標時不能憑空想象，而應該有科學的依據(jù)，用科學的方法。在制定目標時，教師要充分理解教學內(nèi)容。同時，也要對學生喜好及外界環(huán)境進行科學預測。

(3)合理性。既不要過分難以實現(xiàn)，又要充分調(diào)動學生的積極性。在保證切實可行的基礎上，具備激勵作用。

其次，教師要合理設計任務，使項目的經(jīng)歷過程有趣且有啟發(fā)意義。在設計教學任務時要考慮到任務的可操作性，以及實施過程中可能會遇到的問題，提前設計解決方案。注意每個環(huán)節(jié)之間的連接和過渡，每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容要注意控制知識點的數(shù)量。同時，在設計任務時要選擇學生喜聞樂見的方式，能夠引起學生的興趣。

最后，教師要具備多學科、多角度、多維度的思考項目任務的能力。教師不僅要能夠設計出適合學生完成的項目，同時也要對學生的具體情況有所了解，不同的學生性格不同，思考方式也不同，如何保證讓知識掌握情況和學習能力水平都不同的學生都能樂于參與其中，這對教師是一大挑戰(zhàn)。

4.2 對市場營銷專業(yè)學生的挑戰(zhàn)

項目教學法彰顯了學生的主體地位，教師只是參與者和協(xié)作者，這就要求市場營銷專業(yè)的學生要具備一定的交流技能，并對相關學科知識有一定的了解。對于市場營銷專業(yè)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要從教師層面出發(fā)，學生自身也要在進行理論學習的同時重視加強自身學習能力和綜合素質(zhì)的提高。

首先，在項目教學法實施之前，學生一定要對整體項目以及流程有充分的理解和掌握，明白自己的任務和可能遇到的問題，預習市場營銷相關知識，確保自己能夠完成教學任務，搜集查找項目中涉及的學科知識和社會新聞等內(nèi)容，提前做好準備。

其次，在項目正式開始后，學生要對團隊之間的成員特長、性格和思考方式等有所觀察和交流，讓每個人能夠意識到自己的職責所在，以及不同的人扮演的角色是不一樣的。每個人直接對成果負責，讓大家意識到自己的工作完成情況將影響到整個集體的成果，這樣大家才能夠避免推脫責任，促使大家主動尋找解決方法。

最后，要建立相應的規(guī)則，團隊的合作和發(fā)展需要有綱領性的指導意見作為統(tǒng)領，這樣才能真正推動項目的落實，同時從各個維度提高團隊成員的素質(zhì)和能力。比如，要確定好每周或每月的例會制度，確定好小組長的選拔規(guī)則，以及小組構(gòu)成的優(yōu)勢互補條件等。

5 結(jié)語

綜上所述，項目教學法對提升市場營銷學科的教學水平將起到積極的促進作用。通過教學實踐，不斷總結(jié)出典型的項目教學案例，將對市場營銷學科的教學內(nèi)容提供有借鑒價值的補充。

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