陸 明，張 音

(1.高等教育出版社， 北京 100029；2.中國醫(yī)學科學院醫(yī)學信息研究所，北京 100020)

0 引言

2013年大規(guī)模在線開放課程(Massive Open Online Courses,MOOC)進入中國，5年來在中國得以快速發(fā)展，MOOC平臺建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)以及參與學校和選課人數(shù)方面，經(jīng)歷了量的爆發(fā)和質(zhì)的飛躍。為積極順應世界范圍內(nèi)大規(guī)模在線開放課程發(fā)展新趨勢，直面高等教育教學改革發(fā)展新的機遇與挑戰(zhàn)，教育部于2015年4月頒布《關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設(shè)應用與管理的意見》，希望借鑒國際先進經(jīng)驗，發(fā)揮我國高等教育教學傳統(tǒng)優(yōu)勢，促進MOOC在我國健康發(fā)展。2015年底在高等教育出版社的大力推動下，“中國職教MOOC”頻道在愛課程網(wǎng)成功上線，拉開了職業(yè)教育MOOC發(fā)展的序幕?！半姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC成為首批在“中國職教MOOC”頻道上線的課程之一。

“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程是中等職業(yè)學校電類專業(yè)及工科類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，既有理論，又有實踐，內(nèi)容涵蓋電子信息類、電氣電力類等工科類專業(yè)必備的電工技術(shù)公共的基礎(chǔ)知識和基本技能，使學生具備繼續(xù)學習后續(xù)專業(yè)課程的基本能力，為獲得相應的職業(yè)資格證書打下基礎(chǔ)。2014年高等教育出版社聯(lián)合浙江省有關(guān)教研部門和職業(yè)院校開始了中職“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC的建設(shè)工作并于2015年底上線，這是國內(nèi)中等職業(yè)教育電類專業(yè)第一門MOOC，截至目前，已經(jīng)開設(shè)了5個學期。

1 “電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC建設(shè)

1.1 建設(shè)基礎(chǔ)

“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程是中等職業(yè)學校工科類專業(yè)開設(shè)較為普遍的一門課程，在專業(yè)學習過程中具有舉足輕重的作用，學習人數(shù)眾多。高等教育出版社很早就開始組織編寫電工基礎(chǔ)類課程的教材，幾十年來，這些教材歷經(jīng)積累和傳承，經(jīng)過院校多輪使用，不斷完善修改，精益求精，被評為“教育部規(guī)劃教材”“國家規(guī)劃教材”“中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材”“‘十二五’職業(yè)教育國家規(guī)劃教材”等，得到一線教師和學生的認可。此次“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC選定的參考教材為高教版《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，這些教材均為“中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材”，經(jīng)中等職業(yè)教育教材審定委員會審定，保證了授課內(nèi)容的科學性和嚴謹性。

高教社在多年的信息化建設(shè)工作過程中積累了大量的信息化教學素材，為課程建設(shè)提供可靠保障。同時，在多年的教學資源的建設(shè)及教材出版過程中，高教社團結(jié)了一大批行業(yè)、企業(yè)、學校的專家學者和骨干教師，為課程建設(shè)儲備了大量的優(yōu)秀人才，保證了課程建設(shè)的專業(yè)性。

1.2 建設(shè)目標

“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC課程應該充分發(fā)揮MOOC的優(yōu)勢，秉承“以學生為中心”的教學理念和設(shè)計思路，利用多種信息化展現(xiàn)方法，集中優(yōu)秀教師團隊和優(yōu)質(zhì)教學資源，為中等職業(yè)學校的師生和廣大社會學習者提供高質(zhì)量的學習平臺。在建設(shè)和實踐過程中，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學新模式，促進傳統(tǒng)教學方式和網(wǎng)絡(luò)教學方式的有效融合，推動線上線下混合式教學模式的發(fā)展，提升“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程的教學質(zhì)量，服務(wù)社會學習和終身學習。

1.3 授課團隊

MOOC是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，可以通過不同方式和手段呈現(xiàn)教學內(nèi)容。雖然有新興的技術(shù)手段，但是信息的傳遞者仍然是老師，如何運用恰當?shù)募夹g(shù)手段將知識技能高效率傳遞給學習者，是MOOC設(shè)計的核心。因此，授課團隊的選擇是MOOC課程建設(shè)的關(guān)鍵所在。 “電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC授課團隊由4名具有多年教學經(jīng)驗的教師組成，其中3名為浙江省特級教師，1名為寧波市首席名師，其中主講老師同時為《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教材(本書被評為“中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材”)主編。浙江省職業(yè)教育發(fā)展走在全國前列，具有代表性和前瞻性，因此，授課團隊的組成也具有“名師名課”的MOOC特色。優(yōu)秀的授課團隊是建設(shè)優(yōu)質(zhì)MOOC的有力保障。

1.4 課程大綱和模式

MOOC學習者眾多，且學習能力和水平參差不齊，授課內(nèi)容緊貼教育部頒發(fā)的課程教學大綱，以“必須、夠用”為原則，內(nèi)容講解兼顧原有知識水平較低的學習者，降低先修知識門檻，同時也為學有余力的學習者提供更大的學習空間。表1是“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC教學大綱及內(nèi)容設(shè)計，分為9周教學，每周有一個學習主題，每個學習主題下面包含若干個小節(jié)，每周的學習時間大概需要3～5小時。第1周為課程導論，主要是認知性教學，為正式學習做準備和鋪墊，后8周為正式教學內(nèi)容，最后安排期末考試。從表1中可以看出，本課程共有75個學習視頻，視頻時間共計500多分鐘。

“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”在“中國職教MOOC”頻道上線，課程學習模式根據(jù)平臺要求設(shè)置實施，如圖1所示。每個單元的學習從公告郵件開始，學習者通過公告可以了解這一單元的學習主題和主要內(nèi)容以及授課教師課前交代的其他相關(guān)學習注意事項。然后就進入正式的單元學習，通過教學視頻具體學習這一單元的知識點和技能點，在視頻學習過程中，會不定時彈出教師提前設(shè)置好的駐點提問，以幫助學習者對所學內(nèi)容加深印象，同時還可以提高學習者的學習注意力。每一個小節(jié)學習結(jié)束之后會有隨堂測驗和討論題，幫助學習者進一步消化之前所學的內(nèi)容。每個單元學習結(jié)束之后設(shè)置有單元測驗，幫助學習者檢查學習效果，鞏固單元知識內(nèi)容。當完成所有的單元學習之后，學習者就可以參加期末考試了(本門MOOC未設(shè)置期中考試)。課程結(jié)束之后，平臺會根據(jù)教師設(shè)置的單元測驗、期末考試、討論區(qū)發(fā)言等所占總成績的分值比例計算出每個學習者的最終學習成績，如學習成績符合課程要求，則會獲得相應的認證證書。

表1 “電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC教學大綱及內(nèi)容設(shè)計

圖1 “電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC學習模式

1.5 MOOC視頻設(shè)計

教學視頻是MOOC的重要內(nèi)容，視頻中的教學設(shè)計是MOOC建設(shè)的核心?！半姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能”課程既包含經(jīng)典的電路理論知識，也包含動手實踐實訓以及電工新技術(shù)和新技能。對于不同的教學知識點采用了不同視頻制作呈現(xiàn)方式。對于理論性的概念知識，主要采用“PPT+教師出鏡”畫中畫的方式或者PPT講解方式呈現(xiàn)，如圖2所示；對于實驗實訓，主要采用現(xiàn)場拍攝，多機位現(xiàn)場拍攝，突出放大相關(guān)細節(jié)和重難點的方式呈現(xiàn)；對于認知性內(nèi)容，主要采用現(xiàn)場實物拍攝的方式呈現(xiàn)，如圖3所示；對于有些抽象或者無法實際演示的內(nèi)容，插入相關(guān)flash動畫，幫助學習者理解學習內(nèi)容；此外，在相關(guān)知識點引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學習情境，通過師生交流答疑解惑呈現(xiàn)學習內(nèi)容。MOOC視頻的制作方式和呈現(xiàn)方式多種多樣，根據(jù)課程內(nèi)容需要，打破傳統(tǒng)教學環(huán)境的限制，將知識點或者技能點用更加易于學習和理解的方式呈現(xiàn)給學習者，循循善誘，會提升學習者的學習興趣，提高學習者的學習效率。

圖2 畫中畫形式

圖3 認識電工實訓室

2 “電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC的職教特色

2.1 創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學習者學習主動性和積極性

教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設(shè)定的，適合學習主體并作用于學習主體，產(chǎn)生一定情感反應，能夠使其主動積極建構(gòu)性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境?！半姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能”課程是中職工科類專業(yè)的一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性課程，課程內(nèi)容的概念性、原理性、知識性較強，部分知識點略顯枯燥，傳統(tǒng)的課堂教學可以在上課時間將學生約束在課堂中聽課，但對于在線學習來說，這種學習的約束力蕩然無存，再加之中職學生本身學習主動性、積極性、學習能力較弱，想要吸引學習者前來學習，提高學習者的學習興趣和主動性，就需要精心設(shè)計教學內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)教學情境，是提高學習者學習興趣和主動性的有效方式。在“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC中，創(chuàng)設(shè)了很多教學情境，如通過生活中兩個小燈泡亮度的不同引入電流的概念，如圖4所示；通過新舊電池的區(qū)分方法引入電壓的概念，如圖5所示。精心創(chuàng)設(shè)教學情境，可以使原本枯燥單一的學習變得豐富多彩、形象生動，充分調(diào)動學習者的學習熱情，激發(fā)學習者的學習興趣，提高學習效率。

圖4 創(chuàng)設(shè)教學情境1

圖5 創(chuàng)設(shè)教學情境2

2.2 做中學，做中教

MOOC內(nèi)容編排積極探索理論與實踐相結(jié)合的教學模式，穿插多個實驗實訓，將理論內(nèi)容與具體實踐相融合，以“做”為載體，讓學生在“做”中“學”新知識和新技能，將“做”和“學”合理地統(tǒng)一起來，努力體現(xiàn)“做中學，做中教”的職業(yè)教育教學特色。如“電阻與電阻器”一節(jié)，教學內(nèi)容沒有像傳統(tǒng)教學一樣直接開門見山地介紹電阻的概念、圖形符號、單位、參數(shù)、特點等，而是通過一個簡單電路實訓，比較一個簡單電路中加入電阻元件前后小燈的亮度變化來引入“電阻”這個知識點，如圖11所示。在“電源和電動勢”這個知識點的教學中，同樣是通過一個簡單電路實訓，比較新舊電池供電的兩個電路中小燈泡的亮度差異來引入“電源和電動勢”的相關(guān)概念知識，如圖12所示。以實訓為載體，教師在做中教，學生在做中學。

2.3 以應用為主線，突出技能培養(yǎng)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標不同于本科教育，職業(yè)院校重點培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC是一門實踐性較強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)在線課程。課程的培養(yǎng)目標之一是使學習者掌握電工技術(shù)的專業(yè)基本知識及其應用，具有專業(yè)基本技能；具有分析問題和解決問題的基本能力，并在專業(yè)技能的訓練過程中形成良好的工作習慣和工作方法；在學習中滲透思想道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)及心理素質(zhì)等方面的教育，使學習者形成安全生產(chǎn)和節(jié)能環(huán)保等意識?；谶@些培養(yǎng)目標，MOOC內(nèi)容多從生活生產(chǎn)實際出發(fā)，突出所學知識和技能在實際生產(chǎn)生活中的應用，重視實踐技能的培養(yǎng)，不僅僅只學理論，更重要的是要學會操作，學會技能，并能運用這些技能解決實際問題。如電流和電壓的測量、示波器的使用、相線和中性線的判別、電路的搭接等，如圖6、圖7所示。這同本科層次的電工類課程的MOOC具有很大差異。

圖6 數(shù)字示波器的使用

圖7 相線和中性線的判別

3 “電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC建設(shè)思考

3.1 中等職業(yè)教育MOOC建設(shè)需要頂層設(shè)計和科學規(guī)劃

教育部已經(jīng)頒布相關(guān)文件對大學MOOC的發(fā)展做出了具體指導意見，大學MOOC正在規(guī)模化系統(tǒng)化快速發(fā)展。大學MOOC建設(shè)有著得天獨厚的優(yōu)勢，他們擁有“名校名師名課”，這是MOOC最核心的要素之一，而這正是中等職業(yè)教育MOOC建設(shè)的一個弱勢。中等職業(yè)教育MOOC還處于起步階段，我國中等職業(yè)教育地區(qū)發(fā)展差異化較大，中等職業(yè)教育發(fā)展與地方經(jīng)濟水平和產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，缺少“名校名師名課”的中等職業(yè)教育如何發(fā)展自己的MOOC，提高自身影響力和號召力，從而吸引更多的學習者，需要學校和教育行政部門共同思考。剛剛起步的中等職業(yè)教育MOOC，需要教育行政部門的宏觀管理和政策引領(lǐng)，有了頂層設(shè)計和科學規(guī)劃，才能確保建設(shè)工作有序推進、均衡發(fā)展，才能更快更好建設(shè)出一大批優(yōu)質(zhì)MOOC，優(yōu)質(zhì)MOOC的共建共享和互聯(lián)互通，有利于各地區(qū)、各學校之間取長補短，加快提升中職教師信息技術(shù)應用能力，促進中等職業(yè)教育教學改革。

3.2 中等職業(yè)教育MOOC建設(shè)需要更多高素質(zhì)人才及經(jīng)費支持

MOOC建設(shè)不同于傳統(tǒng)課堂教學，教師不僅需要熟悉該門課程的知識體系結(jié)構(gòu)、知識點和技能點的劃分和銜接以及整個專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)等，還需要熟練掌握信息化教學手段。因為內(nèi)容的呈現(xiàn)方式不再只是課堂教學，而是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學，這就需要參與MOOC建設(shè)的教師從每一個細節(jié)著手，深思熟慮，精心設(shè)計，合理使用多種技術(shù)手段呈現(xiàn)不同性質(zhì)的知識點和技能點，使得學習者在學習過程中能夠一目了然，快速理解接受所學內(nèi)容。MOOC時代，教師學習知識、傳播知識、創(chuàng)新知識的能力面臨挑戰(zhàn)，尤其對于中職學校的教師來說是一個考驗，同時也是機遇，有能力有水平的高素質(zhì)教師在MOOC時代會脫穎而出。優(yōu)質(zhì)MOOC的建設(shè)離不開優(yōu)秀的教師，中等職業(yè)教育MOOC要想規(guī)?；l(fā)展，需要更多高素質(zhì)人才的成長和加入。

MOOC建設(shè)需要投入大量的人力物力和財力，對于職業(yè)教育MOOC尤其如此。大學“電工”MOOC以理論講解為主，大部分教學視頻采用手寫板錄屏或PPT錄屏即可完成。而由于職業(yè)教育的特殊性，“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC教學視頻中拍攝了很多教學情境和實驗實訓，這就自然而然增加了建設(shè)成本。因此，職業(yè)教育MOOC的快速發(fā)展需要更多的經(jīng)費支持。

4 結(jié)語

“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC不僅僅是一門網(wǎng)絡(luò)在線課程，它同時也是一個完備的課程資源庫，包含教學視頻、教學動畫、教學課件、測試題、答疑等。在建設(shè)過程中，力圖貼近生產(chǎn)實際，體現(xiàn)職教特色，為線上線下混合式教學提供支撐，這是中職電類專業(yè)課程“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的一次嘗試和探索。截至目前，該門MOOC已經(jīng)開設(shè)了5個學期，選課人數(shù)累計超過15000人，得到了學習者的肯定和好評。希望能有更多更好的優(yōu)質(zhì)中職電類專業(yè)MOOC涌現(xiàn)出來，促進中職電類專業(yè)建設(shè)，推動教學模式創(chuàng)新發(fā)展，促進中等職業(yè)教育教學改革，同時更好地服務(wù)于社會學習和終身學習。

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