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        中職“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC建設(shè)及其職教特色

        2018-06-29 06:52:40明,張
        職業(yè)技術(shù) 2018年6期
        關(guān)鍵詞:電工中等職業(yè)學(xué)習(xí)者

        陸 明,張 音

        (1.高等教育出版社, 北京 100029;2.中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所,北京 100020)

        0 引言

        2013年大規(guī)模在線開(kāi)放課程(Massive Open Online Courses,MOOC)進(jìn)入中國(guó),5年來(lái)在中國(guó)得以快速發(fā)展,MOOC平臺(tái)建設(shè)、課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及參與學(xué)校和選課人數(shù)方面,經(jīng)歷了量的爆發(fā)和質(zhì)的飛躍。為積極順應(yīng)世界范圍內(nèi)大規(guī)模在線開(kāi)放課程發(fā)展新趨勢(shì),直面高等教育教學(xué)改革發(fā)展新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),教育部于2015年4月頒布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》,希望借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮我國(guó)高等教育教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)MOOC在我國(guó)健康發(fā)展。2015年底在高等教育出版社的大力推動(dòng)下,“中國(guó)職教MOOC”頻道在愛(ài)課程網(wǎng)成功上線,拉開(kāi)了職業(yè)教育MOOC發(fā)展的序幕?!半姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC成為首批在“中國(guó)職教MOOC”頻道上線的課程之一。

        “電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程是中等職業(yè)學(xué)校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)及工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程,既有理論,又有實(shí)踐,內(nèi)容涵蓋電子信息類(lèi)、電氣電力類(lèi)等工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)必備的電工技術(shù)公共的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,使學(xué)生具備繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基本能力,為獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)打下基礎(chǔ)。2014年高等教育出版社聯(lián)合浙江省有關(guān)教研部門(mén)和職業(yè)院校開(kāi)始了中職“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC的建設(shè)工作并于2015年底上線,這是國(guó)內(nèi)中等職業(yè)教育電類(lèi)專(zhuān)業(yè)第一門(mén)MOOC,截至目前,已經(jīng)開(kāi)設(shè)了5個(gè)學(xué)期。

        1 “電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC建設(shè)

        1.1 建設(shè)基礎(chǔ)

        “電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程是中等職業(yè)學(xué)校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)較為普遍的一門(mén)課程,在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有舉足輕重的作用,學(xué)習(xí)人數(shù)眾多。高等教育出版社很早就開(kāi)始組織編寫(xiě)電工基礎(chǔ)類(lèi)課程的教材,幾十年來(lái),這些教材歷經(jīng)積累和傳承,經(jīng)過(guò)院校多輪使用,不斷完善修改,精益求精,被評(píng)為“教育部規(guī)劃教材”“國(guó)家規(guī)劃教材”“中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材”“‘十二五’職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材”等,得到一線教師和學(xué)生的認(rèn)可。此次“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC選定的參考教材為高教版《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》,這些教材均為“中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材”,經(jīng)中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定,保證了授課內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

        高教社在多年的信息化建設(shè)工作過(guò)程中積累了大量的信息化教學(xué)素材,為課程建設(shè)提供可靠保障。同時(shí),在多年的教學(xué)資源的建設(shè)及教材出版過(guò)程中,高教社團(tuán)結(jié)了一大批行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的專(zhuān)家學(xué)者和骨干教師,為課程建設(shè)儲(chǔ)備了大量的優(yōu)秀人才,保證了課程建設(shè)的專(zhuān)業(yè)性。

        1.2 建設(shè)目標(biāo)

        “電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC課程應(yīng)該充分發(fā)揮MOOC的優(yōu)勢(shì),秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思路,利用多種信息化展現(xiàn)方法,集中優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,為中等職業(yè)學(xué)校的師生和廣大社會(huì)學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在建設(shè)和實(shí)踐過(guò)程中,探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)新模式,促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的有效融合,推動(dòng)線上線下混合式教學(xué)模式的發(fā)展,提升“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程的教學(xué)質(zhì)量,服務(wù)社會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

        1.3 授課團(tuán)隊(duì)

        MOOC是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,可以通過(guò)不同方式和手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。雖然有新興的技術(shù)手段,但是信息的傳遞者仍然是老師,如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段將知識(shí)技能高效率傳遞給學(xué)習(xí)者,是MOOC設(shè)計(jì)的核心。因此,授課團(tuán)隊(duì)的選擇是MOOC課程建設(shè)的關(guān)鍵所在。 “電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC授課團(tuán)隊(duì)由4名具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成,其中3名為浙江省特級(jí)教師,1名為寧波市首席名師,其中主講老師同時(shí)為《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教材(本書(shū)被評(píng)為“中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材”)主編。浙江省職業(yè)教育發(fā)展走在全國(guó)前列,具有代表性和前瞻性,因此,授課團(tuán)隊(duì)的組成也具有“名師名課”的MOOC特色。優(yōu)秀的授課團(tuán)隊(duì)是建設(shè)優(yōu)質(zhì)MOOC的有力保障。

        1.4 課程大綱和模式

        MOOC學(xué)習(xí)者眾多,且學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊,授課內(nèi)容緊貼教育部頒發(fā)的課程教學(xué)大綱,以“必須、夠用”為原則,內(nèi)容講解兼顧原有知識(shí)水平較低的學(xué)習(xí)者,降低先修知識(shí)門(mén)檻,同時(shí)也為學(xué)有余力的學(xué)習(xí)者提供更大的學(xué)習(xí)空間。表1是“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC教學(xué)大綱及內(nèi)容設(shè)計(jì),分為9周教學(xué),每周有一個(gè)學(xué)習(xí)主題,每個(gè)學(xué)習(xí)主題下面包含若干個(gè)小節(jié),每周的學(xué)習(xí)時(shí)間大概需要3~5小時(shí)。第1周為課程導(dǎo)論,主要是認(rèn)知性教學(xué),為正式學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備和鋪墊,后8周為正式教學(xué)內(nèi)容,最后安排期末考試。從表1中可以看出,本課程共有75個(gè)學(xué)習(xí)視頻,視頻時(shí)間共計(jì)500多分鐘。

        “電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”在“中國(guó)職教MOOC”頻道上線,課程學(xué)習(xí)模式根據(jù)平臺(tái)要求設(shè)置實(shí)施,如圖1所示。每個(gè)單元的學(xué)習(xí)從公告郵件開(kāi)始,學(xué)習(xí)者通過(guò)公告可以了解這一單元的學(xué)習(xí)主題和主要內(nèi)容以及授課教師課前交代的其他相關(guān)學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)。然后就進(jìn)入正式的單元學(xué)習(xí),通過(guò)教學(xué)視頻具體學(xué)習(xí)這一單元的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),在視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)不定時(shí)彈出教師提前設(shè)置好的駐點(diǎn)提問(wèn),以幫助學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深印象,同時(shí)還可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)注意力。每一個(gè)小節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束之后會(huì)有隨堂測(cè)驗(yàn)和討論題,幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步消化之前所學(xué)的內(nèi)容。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后設(shè)置有單元測(cè)驗(yàn),幫助學(xué)習(xí)者檢查學(xué)習(xí)效果,鞏固單元知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)完成所有的單元學(xué)習(xí)之后,學(xué)習(xí)者就可以參加期末考試了(本門(mén)MOOC未設(shè)置期中考試)。課程結(jié)束之后,平臺(tái)會(huì)根據(jù)教師設(shè)置的單元測(cè)驗(yàn)、期末考試、討論區(qū)發(fā)言等所占總成績(jī)的分值比例計(jì)算出每個(gè)學(xué)習(xí)者的最終學(xué)習(xí)成績(jī),如學(xué)習(xí)成績(jī)符合課程要求,則會(huì)獲得相應(yīng)的認(rèn)證證書(shū)。

        表1 “電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC教學(xué)大綱及內(nèi)容設(shè)計(jì)

        圖1 “電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC學(xué)習(xí)模式

        1.5 MOOC視頻設(shè)計(jì)

        教學(xué)視頻是MOOC的重要內(nèi)容,視頻中的教學(xué)設(shè)計(jì)是MOOC建設(shè)的核心?!半姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能”課程既包含經(jīng)典的電路理論知識(shí),也包含動(dòng)手實(shí)踐實(shí)訓(xùn)以及電工新技術(shù)和新技能。對(duì)于不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)采用了不同視頻制作呈現(xiàn)方式。對(duì)于理論性的概念知識(shí),主要采用“PPT+教師出鏡”畫(huà)中畫(huà)的方式或者PPT講解方式呈現(xiàn),如圖2所示;對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),主要采用現(xiàn)場(chǎng)拍攝,多機(jī)位現(xiàn)場(chǎng)拍攝,突出放大相關(guān)細(xì)節(jié)和重難點(diǎn)的方式呈現(xiàn);對(duì)于認(rèn)知性?xún)?nèi)容,主要采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物拍攝的方式呈現(xiàn),如圖3所示;對(duì)于有些抽象或者無(wú)法實(shí)際演示的內(nèi)容,插入相關(guān)flash動(dòng)畫(huà),幫助學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)內(nèi)容;此外,在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,通過(guò)師生交流答疑解惑呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。MOOC視頻的制作方式和呈現(xiàn)方式多種多樣,根據(jù)課程內(nèi)容需要,打破傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的限制,將知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)用更加易于學(xué)習(xí)和理解的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,循循善誘,會(huì)提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

        圖2 畫(huà)中畫(huà)形式

        圖3 認(rèn)識(shí)電工實(shí)訓(xùn)室

        2 “電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC的職教特色

        2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

        教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的,適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體,產(chǎn)生一定情感反應(yīng),能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境?!半姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能”課程是中職工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性課程,課程內(nèi)容的概念性、原理性、知識(shí)性較強(qiáng),部分知識(shí)點(diǎn)略顯枯燥,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可以在上課時(shí)間將學(xué)生約束在課堂中聽(tīng)課,但對(duì)于在線學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),這種學(xué)習(xí)的約束力蕩然無(wú)存,再加之中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、學(xué)習(xí)能力較弱,想要吸引學(xué)習(xí)者前來(lái)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,就需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,是提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的有效方式。在“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC中,創(chuàng)設(shè)了很多教學(xué)情境,如通過(guò)生活中兩個(gè)小燈泡亮度的不同引入電流的概念,如圖4所示;通過(guò)新舊電池的區(qū)分方法引入電壓的概念,如圖5所示。精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以使原本枯燥單一的學(xué)習(xí)變得豐富多彩、形象生動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

        圖4 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境1

        圖5 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境2

        2.2 做中學(xué),做中教

        MOOC內(nèi)容編排積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式,穿插多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),將理論內(nèi)容與具體實(shí)踐相融合,以“做”為載體,讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”新知識(shí)和新技能,將“做”和“學(xué)”合理地統(tǒng)一起來(lái),努力體現(xiàn)“做中學(xué),做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。如“電阻與電阻器”一節(jié),教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有像傳統(tǒng)教學(xué)一樣直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹電阻的概念、圖形符號(hào)、單位、參數(shù)、特點(diǎn)等,而是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單電路實(shí)訓(xùn),比較一個(gè)簡(jiǎn)單電路中加入電阻元件前后小燈的亮度變化來(lái)引入“電阻”這個(gè)知識(shí)點(diǎn),如圖11所示。在“電源和電動(dòng)勢(shì)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,同樣是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單電路實(shí)訓(xùn),比較新舊電池供電的兩個(gè)電路中小燈泡的亮度差異來(lái)引入“電源和電動(dòng)勢(shì)”的相關(guān)概念知識(shí),如圖12所示。以實(shí)訓(xùn)為載體,教師在做中教,學(xué)生在做中學(xué)。

        2.3 以應(yīng)用為主線,突出技能培養(yǎng)

        職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同于本科教育,職業(yè)院校重點(diǎn)培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),德、智、體、美全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?!半姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)在線課程。課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)習(xí)者掌握電工技術(shù)的專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)及其應(yīng)用,具有專(zhuān)業(yè)基本技能;具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力,并在專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練過(guò)程中形成良好的工作習(xí)慣和工作方法;在學(xué)習(xí)中滲透思想道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)及心理素質(zhì)等方面的教育,使學(xué)習(xí)者形成安全生產(chǎn)和節(jié)能環(huán)保等意識(shí)?;谶@些培養(yǎng)目標(biāo),MOOC內(nèi)容多從生活生產(chǎn)實(shí)際出發(fā),突出所學(xué)知識(shí)和技能在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,重視實(shí)踐技能的培養(yǎng),不僅僅只學(xué)理論,更重要的是要學(xué)會(huì)操作,學(xué)會(huì)技能,并能運(yùn)用這些技能解決實(shí)際問(wèn)題。如電流和電壓的測(cè)量、示波器的使用、相線和中性線的判別、電路的搭接等,如圖6、圖7所示。這同本科層次的電工類(lèi)課程的MOOC具有很大差異。

        圖6 數(shù)字示波器的使用

        圖7 相線和中性線的判別

        3 “電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC建設(shè)思考

        3.1 中等職業(yè)教育MOOC建設(shè)需要頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)劃

        教育部已經(jīng)頒布相關(guān)文件對(duì)大學(xué)MOOC的發(fā)展做出了具體指導(dǎo)意見(jiàn),大學(xué)MOOC正在規(guī)?;到y(tǒng)化快速發(fā)展。大學(xué)MOOC建設(shè)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),他們擁有“名校名師名課”,這是MOOC最核心的要素之一,而這正是中等職業(yè)教育MOOC建設(shè)的一個(gè)弱勢(shì)。中等職業(yè)教育MOOC還處于起步階段,我國(guó)中等職業(yè)教育地區(qū)發(fā)展差異化較大,中等職業(yè)教育發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)水平和產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān),缺少“名校名師名課”的中等職業(yè)教育如何發(fā)展自己的MOOC,提高自身影響力和號(hào)召力,從而吸引更多的學(xué)習(xí)者,需要學(xué)校和教育行政部門(mén)共同思考。剛剛起步的中等職業(yè)教育MOOC,需要教育行政部門(mén)的宏觀管理和政策引領(lǐng),有了頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)劃,才能確保建設(shè)工作有序推進(jìn)、均衡發(fā)展,才能更快更好建設(shè)出一大批優(yōu)質(zhì)MOOC,優(yōu)質(zhì)MOOC的共建共享和互聯(lián)互通,有利于各地區(qū)、各學(xué)校之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,加快提升中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力,促進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革。

        3.2 中等職業(yè)教育MOOC建設(shè)需要更多高素質(zhì)人才及經(jīng)費(fèi)支持

        MOOC建設(shè)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué),教師不僅需要熟悉該門(mén)課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的劃分和銜接以及整個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)等,還需要熟練掌握信息化教學(xué)手段。因?yàn)閮?nèi)容的呈現(xiàn)方式不再只是課堂教學(xué),而是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),這就需要參與MOOC建設(shè)的教師從每一個(gè)細(xì)節(jié)著手,深思熟慮,精心設(shè)計(jì),合理使用多種技術(shù)手段呈現(xiàn)不同性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠一目了然,快速理解接受所學(xué)內(nèi)容。MOOC時(shí)代,教師學(xué)習(xí)知識(shí)、傳播知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力面臨挑戰(zhàn),尤其對(duì)于中職學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)考驗(yàn),同時(shí)也是機(jī)遇,有能力有水平的高素質(zhì)教師在MOOC時(shí)代會(huì)脫穎而出。優(yōu)質(zhì)MOOC的建設(shè)離不開(kāi)優(yōu)秀的教師,中等職業(yè)教育MOOC要想規(guī)模化發(fā)展,需要更多高素質(zhì)人才的成長(zhǎng)和加入。

        MOOC建設(shè)需要投入大量的人力物力和財(cái)力,對(duì)于職業(yè)教育MOOC尤其如此。大學(xué)“電工”MOOC以理論講解為主,大部分教學(xué)視頻采用手寫(xiě)板錄屏或PPT錄屏即可完成。而由于職業(yè)教育的特殊性,“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC教學(xué)視頻中拍攝了很多教學(xué)情境和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),這就自然而然增加了建設(shè)成本。因此,職業(yè)教育MOOC的快速發(fā)展需要更多的經(jīng)費(fèi)支持。

        4 結(jié)語(yǔ)

        “電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC不僅僅是一門(mén)網(wǎng)絡(luò)在線課程,它同時(shí)也是一個(gè)完備的課程資源庫(kù),包含教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫(huà)、教學(xué)課件、測(cè)試題、答疑等。在建設(shè)過(guò)程中,力圖貼近生產(chǎn)實(shí)際,體現(xiàn)職教特色,為線上線下混合式教學(xué)提供支撐,這是中職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的一次嘗試和探索。截至目前,該門(mén)MOOC已經(jīng)開(kāi)設(shè)了5個(gè)學(xué)期,選課人數(shù)累計(jì)超過(guò)15000人,得到了學(xué)習(xí)者的肯定和好評(píng)。希望能有更多更好的優(yōu)質(zhì)中職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)MOOC涌現(xiàn)出來(lái),促進(jìn)中職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè),推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展,促進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革,同時(shí)更好地服務(wù)于社會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

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