王宗成 羅小芳 何福林 姜紅宇

湖南科技學(xué)院化學(xué)與生物工程學(xué)院 湖南永州 425199

近年來，隨著人們對身體健康的重視和大健康產(chǎn)業(yè)的到來，我國醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展迅速。從1998年以來，制藥工程專業(yè)被納入本科院校的專業(yè)學(xué)科當(dāng)中，且明確了制藥工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和要求，對制藥工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)更加重視[1]。制藥工程專業(yè)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，為此，各高校紛紛為制藥工程學(xué)生搭建開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，讓制藥工程專業(yè)的學(xué)生能夠在自己的專業(yè)上發(fā)揮其創(chuàng)新才能，強(qiáng)化制藥工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，摒除傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，推陳出新，采用綜合、創(chuàng)新的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[2]。

1 制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，很多的高校制藥工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在很多的弊端，阻礙了制藥工程專業(yè)學(xué)生在本專業(yè)的實(shí)踐、創(chuàng)新能力的發(fā)展，其具體體現(xiàn)在以下幾方面。

(1)制藥工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于簡單和單一，缺乏有效的整合和優(yōu)化，存在很多重復(fù)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使得制藥工程專業(yè)學(xué)生沒有太大的實(shí)驗(yàn)積極性，沒有實(shí)驗(yàn)激情和動(dòng)力[3]。

(2)制藥工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)與理論脫軌，獨(dú)立性過于明顯，使得制藥工程專業(yè)的學(xué)生不能夠很好將理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論與實(shí)際完全脫節(jié)，不能夠讓制藥工程專業(yè)的學(xué)生充分地將所學(xué)的制藥工程專業(yè)課程的理論知識(shí)付諸實(shí)踐當(dāng)中，并指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，缺乏思考與聯(lián)系，邏輯性不足。

(3)沒有充足的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，使得開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不能夠完全發(fā)揮出來。

(4)很多高校制藥工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法過于傳統(tǒng)和滯后，多數(shù)都是按部就班地進(jìn)行制藥工程專業(yè)知識(shí)的傳輸和接受，很少運(yùn)用開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

(5)很多高校制藥工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多數(shù)都依附在理論教學(xué)上，沒有單獨(dú)地設(shè)置開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法、內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)器械都存在一定的落后性，缺乏實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一般都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很少采用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)很多高校的實(shí)驗(yàn)考核的結(jié)果不算成績或者不單獨(dú)計(jì)算成績。

2 建設(shè)更加開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

制藥工程專業(yè)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，高校在培養(yǎng)制藥工程專業(yè)學(xué)生的過程中一定要重視對制藥工程專業(yè)學(xué)生開展開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將提升制藥工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念和目標(biāo)[4]。

高校的制藥工程專業(yè)教學(xué)可以先完成驗(yàn)證性的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)制藥工程專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)性實(shí)踐能力。然后再運(yùn)用多種手段和方式鼓勵(lì)和引導(dǎo)制藥工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)踐，高校的教師也可以定期組織專業(yè)性及實(shí)踐性非常強(qiáng)的競賽來吸引制藥工程專業(yè)學(xué)生參加和實(shí)踐。

2.1 綜合性實(shí)驗(yàn)的開放

綜合性實(shí)驗(yàn)就是指將制藥工程專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)與其他有關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相綜合[5]。這不僅是單一專業(yè)內(nèi)部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合，而且是與該專業(yè)有關(guān)的相關(guān)學(xué)科之間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合。在實(shí)際的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)制藥工程專業(yè)的學(xué)生積極地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使得制藥工程專業(yè)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路有所拓寬、實(shí)驗(yàn)興趣有所增長、實(shí)踐能力有所提高。通過綜合性實(shí)驗(yàn)的開放能夠促進(jìn)制藥工程專業(yè)學(xué)生將制藥工程專業(yè)的理論知識(shí)充分地利用到實(shí)踐活動(dòng)過程中，進(jìn)而提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開放

制藥工程專業(yè)的學(xué)生是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的主體，制藥工程專業(yè)的教師是制藥工程專業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，教師可以用提出問題的方法指導(dǎo)學(xué)生整個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程。

在進(jìn)行開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師會(huì)提出實(shí)驗(yàn)的主題，并告知學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求和目的。學(xué)生可以自行分組和分工，將所學(xué)的制藥工程專業(yè)知識(shí)結(jié)合專業(yè)文獻(xiàn)資料制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生也可以將實(shí)驗(yàn)用的器材、設(shè)備以及藥品準(zhǔn)備好以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，并對其設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行討論。在開放式的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中能夠明顯地看出制藥工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和能動(dòng)性，還能夠激發(fā)其對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)興趣，從而提升專業(yè)實(shí)踐能力[5]。

2.3 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開放

所謂創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開放就是指高校和教師鼓勵(lì)和支持制藥工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，撥付給制藥工程專業(yè)學(xué)生一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，高校和教師引導(dǎo)制藥工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和研發(fā)能力，激勵(lì)學(xué)生在本專業(yè)的學(xué)科中不斷進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新思維[6]。

為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)開放式的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，必須要為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供良好的條件和基礎(chǔ)，不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。開放式的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室是制藥工程學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的重要基地，他們可以在實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行多種學(xué)科之間的實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新，可在藥物的提取與合成、藥物分離純化、藥物制劑以及制藥工程技術(shù)等方面進(jìn)行綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。此外，要想實(shí)現(xiàn)開放式的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)還要建立開放式的教學(xué)實(shí)踐體制為制藥工程專業(yè)學(xué)生開放式的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)保駕護(hù)航。

2.4 畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的開放

高校的畢業(yè)生都要進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))也是鍛煉和提升高校大學(xué)生創(chuàng)新力和實(shí)踐力的重要內(nèi)容。過去的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))都是在教師的帶領(lǐng)下完成的，而現(xiàn)在的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))則是在教師的間接指導(dǎo)下完成，是完全開放式的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，學(xué)生可自由組合或者分組進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，對于藥品制劑的選材、器材設(shè)備的選擇和準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的布置以及制藥流程都是由學(xué)生自主完成的，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)制藥工程專業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的能動(dòng)性，開拓創(chuàng)造性思維和能力，增強(qiáng)制藥工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐性和創(chuàng)新力。

2.5 實(shí)驗(yàn)考核方式的開放

制藥工程專業(yè)學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)時(shí)，不是“只許成功，不許失敗”的。實(shí)驗(yàn)具有成功與失敗兩面性。所以學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)是允許失敗的，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對開放式實(shí)驗(yàn)過程的重視，在這個(gè)開放式實(shí)驗(yàn)的過程中不斷地開拓思維、開展創(chuàng)新、提高實(shí)踐能力。而開放式實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核方式應(yīng)該依據(jù)各方面綜合結(jié)果來評價(jià)，例如，文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、操作實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及分析，分別占一定比例。

這種從文獻(xiàn)的查閱、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和操作到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和討論分析的全程考核方式，在不同的角度和不同階段鍛造了制藥工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力[7]。

3 結(jié)語

通過開展開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)制藥工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了制藥工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮了制藥工程專業(yè)學(xué)生的自主研發(fā)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。