◆于 琪

(吉林省四平市十家堡鎮(zhèn)三家子學校)

新課程認為"教學是學生、教師、文本之間的對話的過程".微課就是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段讓師生、文本直接的對話更為直接有效。本文分析了語文學科應用微課的優(yōu)勢，提出了微課在小學語文教學中的應用方式，展望了小學語文微課應用前景。

一、語文學科應用微課的優(yōu)勢

1.利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

語文學科中應用微課有利于提升學生的綜合素質(zhì)，當前教育改革工作一直強調(diào)培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)、綜合素質(zhì)，那么微課引入課堂讓學生能夠根據(jù)微課先進行自主學習，進行合作探討，這對于學生迅速掌握新知識，形成邏輯思維能力至關(guān)重要。尤其對于語文學科而言，這種語言學和文化學的知識體系科目，需要學生有獨特的自我理解能力，因此在進行課堂教學的過程中必須要重視對學生個性能力的激發(fā)，微課正好符合這點要求，能夠精簡教學環(huán)節(jié)，突出主題，讓課堂教習有更多的時間去進行自我學習和自我反思。

2.利于提升學生的學習興趣

課堂教學中興趣的激發(fā)一直是不斷探索的主題，微課教學模式引入課堂教學之后，學生就可以在信息技術(shù)的支持下看到與眾不同的學習模式，以此來激發(fā)學習興趣。這主要是因為微課教學活動能夠凸顯藝術(shù)性和趣味性，其本身的視頻圖片、畫外音等形式就是吸引人的；其次傳遞的教學模式是全新的，學生觀察起來更為直觀，能夠發(fā)揮信息技術(shù)教學的優(yōu)勢。微課引入課堂激發(fā)了學生的學習興趣，課堂教學的效果自然就得到了提升。

二、微課在小學語文教學中的應用方式

1.課內(nèi)展示內(nèi)容

在小學語文教學中，應運用微課教學展示教學過程中所學的內(nèi)容，鼓勵學生自主學習。具體的方法是通過微課對知識點進行基本的介紹，然后進行深度延伸的教學。例如，教學長春教育出版社五年級下冊的課文《藏羚羊的跪拜》的過程中，對于閱讀中的重點內(nèi)容教師就可以設計微課來進行分析。利用微課來點撥學生思考：從老獵人的舉動你能感覺到他的內(nèi)心嗎？(從藏羚羊出現(xiàn)在老獵人面前到老獵人得知自己殺了一頭懷了孕的藏羚羊，從老獵人的動作、神情去揣摩一下他的內(nèi)心世界。)關(guān)于老獵人的這些描寫和后面的藏羚羊跪拜的故事有沒有關(guān)聯(lián)？作者是如何描寫他那把杈子槍的？從這個案例可以看出微課是一種場景，根據(jù)一個主題或教學知識和精心設計的發(fā)展，利用數(shù)字化學習資源的可視化軟件包，保證利用微課的資源，讓學生主動學習，討論合作，激發(fā)孩子的學習興趣。在這種情況下，微課的啟發(fā)能夠讓學生有了感覺，讓學生有身臨其境的心情，在內(nèi)心里有豐富的情感，從而充分發(fā)揮學生的主動性，同時也極大地激發(fā)了學生的探索興趣。在微課教學過程中，教師以微觀課程為主，針對不同的教學內(nèi)容進行不同的設計，如微型音樂課、組織游戲演示課等均可使用。

2.課中合作學習

課程改革的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師根據(jù)這個理念，在課堂上采用分小組的方式進行合作學習。微課還可以運用到課中小組學習活動之中，讓學生能夠根據(jù)微課內(nèi)容進行集體學習，更好地完成小組討論活動。例如，長春教育出版社五年級上冊《春望》的教學過程中，教師就利用微課來組織學生進行課中合作學習。利用微課提出合作的任務：請同學們朗讀古詩，掃清字詞障礙；請同學們利用互聯(lián)網(wǎng)或者工具了解作者的背景；請同學們合作探討來理解詩歌的大體含義；請同學們借助工具書或互聯(lián)網(wǎng)了解對詩詞不同的理解。微課模式下的合作學習活動學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，充分發(fā)揮教師的主導作用，把握最佳時機，組織引導學生開展小組合作學習，讓小組合作學習真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

3.學生課外自主學習

眾所周知，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。學生課外自主學習的過程中全班學生共同參與、討論、研究，教師幫助、支持、指導，從而在更加廣泛的時空中建構(gòu)起全體參與者共享的知識和意義，通過在小學語文課外學習中的嘗試，這一構(gòu)想的可行性和有效性均得到初步的驗證。例如：教學長春教育出版社四年級下冊《我的自白書》的時候，教師就可以組織學生利用這首詩進行課外愛國現(xiàn)代詩的收集和整理，然后進行朗讀的課外練習，因為這首詩有不同的朗讀方式，可以通過不同的語氣來進行文本表達，在課后的學習過程中，微課能夠提供具體的朗讀方式、方法，學生在課后就可以根據(jù)微課的內(nèi)容來進行練習，避免學生盲目練習，使得課外自主學習的效果降低。

4.滲透語文實踐活動

小學語文學習實踐活動是堅持素質(zhì)教育方向的教學內(nèi)容，因為素質(zhì)教育強調(diào)德育第一，重能力，全面發(fā)展是關(guān)鍵。綜合實踐活動是一種能力本位的教學模式，它不僅發(fā)展學生的知識增長，更注重學生的學習能力、獲取知識的能力和使用先進工具的能力。實踐活動在小學語文的方法包括以下步驟：第一步，開展計劃；第二步，精心準備，尤其是在細節(jié)；第三步，調(diào)動積極性；第四步，工藝進行調(diào)整；第五步，檢查、總結(jié)和反思，以便在今后的工作中開展更好的教學活動。微課教學模式滲透到小學語文實踐中使每一種教學模式的實施更為詳細。第一步，計劃可以通過微網(wǎng)絡課程發(fā)布，保證每個學生都能隨時看；第二步計劃，準備實踐可以在細節(jié)上進行全面控制。例如，朗讀訓練等組織言語活動，細節(jié)要求學生掌握言語表達的過程，采取行動和聲調(diào)變化來處理他問題。這些問題比較專業(yè)，所以老師要用微課來講解，以保證學生在不斷學習和模仿之后，更好地完成相關(guān)任務。第三步，調(diào)動學生主體的積極性，教師可以積極地運用各種組織方式來激發(fā)興趣。

5.開展教學教研交流

微課引入小學語文課堂環(huán)境之中，能夠方便開展語文學科的教研交流活動。例如，在教學長春教育出版社五年級下冊《鳥的天堂》這節(jié)課的時候，很多老師對于怎樣讓學生理解兩次“鳥的天堂”的含義感覺有難度，這樣通過觀看以前教師所錄制的微課就可以找到教學重難點的突破方式。

三、小學語文微課應用前景展望

1.規(guī)?；l(fā)展

小學語文微課教學模式的應用將會從單一應用向著規(guī)?；姆较虬l(fā)展，構(gòu)建成為系統(tǒng)的微課數(shù)據(jù)庫，保證微課指導能夠形成規(guī)模，對學生自學、教師上課輔助教學有全面的指導作用。

2.信息化常態(tài)

小學語文微課教學將會與信息化教學手段緊密結(jié)合，在后期形成信息化的常態(tài)教學模式，讓學生適應利用信息化手段獲取知識，利用信息化手段與教師進行溝通，利用信息化手段開展小組合作學習等。

3.方便快捷化

微課的制作將會有更為簡便的軟件或者是拍攝手法，減輕教師錄制微課的負擔，讓微課的形式更為多姿多彩，更為豐富有趣，還可以形成微課錄制教室的構(gòu)建。

綜上所述，隨著生活中網(wǎng)絡的逐漸普遍，微課也成為了當前課堂教學的熱門應用，在開展微課教學的過程中教師可以利用微課展示課堂教學內(nèi)容，組織合作學習活動，進行教學教研討論，滲透實踐學習活動等，讓微課教學的應用更為廣泛，影響更為深遠。

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