◆姜思洋

(吉林省松原市前郭爾羅斯蒙古族自治縣八郎鎮(zhèn)蒙古族中心校)

在小學教學科目中，數學科目占據著重要的地位。相對于語文等科目，小學數學具有一定的難度和復雜性。小學數學知識具有較強的抽象性特點，小學生對數學知識的深入理解存在較大的難度。傳統(tǒng)小學數學教學通常采用灌輸式的教學方法，極易引發(fā)學生的反感和厭學情緒，難以取得良好的教學效果。因此，有必要探究基于生活情境下的小學數學教學，以有效改善小學數學教學效果，提高小學數學教學水平。

一、基于生活情境開展小學數學教學的意義

基于生活情境開展小學數學教學有利于激發(fā)小學生對數學知識的學習興趣，提高小學數學教學質量，加深小學生對數學知識的理解，增強小學生對數學知識的運用能力具有至關重要的作用和意義。日常生活情境中蘊含著豐富的數學知識，在小學數學教學中對生活情境進行充分的挖掘和運用，能有效加強數學知識和實際生活的緊密聯(lián)系，有助于促進抽象性較強的數學知識趨于形象化，便于小學生深入理解數學知識，通過生活情境與數學知識的緊密聯(lián)系，能有效加強對小學生數學思維的鍛煉，增強小學生運用數學知識解決實際生活問題的能力。

二、基于生活情境開展小學數學教學的措施

1.在數學教學中充分挖掘生活教材

小學數學知識具有較強的抽象性，在傳統(tǒng)的灌輸式教學方式下，小學生被動接受數學教師講授的數學知識，難以深入理解數學知識的內涵，更別說靈活應用數學知識解決各類數學問題了。基于生活情境開展小學數學教學，要在教學中充分挖掘生活素材，有效加強小學數學知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系性，有效挖掘日常生活中蘊含的數學知識，使小學生意識到數學知識無處不在，使小學生體會到數學知識的妙用，有效激發(fā)小學生對數學知識的學習興趣。通過挖掘生活素材體現(xiàn)的數學知識，有效改善數學知識的抽象性，以形象化的數學生活現(xiàn)象加深小學生對數學知識的理解，并在此基礎上，對數學知識教學進行有效地延伸，加強小學生對數學知識的靈活運用能力，使小學生深入理解數學知識，并掌握以數學知識解決數學問題和實際生活問題的能力。

2.在數學教學中科學創(chuàng)設生活情境

傳統(tǒng)的小學數學教學方法，僅憑數學教師在課堂教學中對小學生進行數學知識的講解，難以吸引小學生的注意力和學習興趣，且具有較強抽象性的數學知識極易給小學生帶來枯燥乏味的感覺，導致小學生喪失對數學知識的學習興趣和積極性。基于生活情境開展小學數學教學，要在課堂教學中科學創(chuàng)設生活情境，以貼近日常生活的情境，有效增強數學知識的形象性，促進小學生對數學知識的理解，并以日常生活情境引導小學生運用相關數學知識解決實際問題，有效鍛煉小學生的數學思維。例如，某小學數學教師在講解四則混合運算的相關知識時，采用相關道具設置了如下生活情境：該小學數學教師拿出蘋果、梨子和香蕉與學生扮演情境劇，并在黑板上寫下蘋果每千克2元，梨子每千克3元，香蕉每千克4元。以小學生扮演水果店店主，數學教師扮演購買水果的顧客。“顧客”問“店主”：“我要2千克蘋果、3千克梨子、4千克香蕉，請問一共多少錢？”小學生“店主”運用四則混合運算的相關知識，在黑板上列出如下算式“2×2+3×3+4×4+=29(元)”。小學生“店主”回答正確“顧客”的問題，就獎勵小學生一個水果，以此鼓勵小學生踴躍參與這個情景劇的數學練習。每次練習，“顧客”均會提出不同的問題，以此加強對小學生運用四則混合運算知識的訓練效果。通過這種貼近日常生活的情境劇練習，有效加深了小學生對四則混合運算知識的深入理解，并鍛煉了小學生對數學知識的運用能力。

3.在數學教學中推動教學方法創(chuàng)新

基于生活情境開展數學教學，要充分運用多媒體技術和信息技術推動教學方法創(chuàng)新。當前，多媒體教學技術在小學教學中得到了日漸廣泛的應用，且具有強大的技術優(yōu)勢，能整合各類網絡教學資源，并集合圖片、視頻、音頻等多項功能。在小學數學教學中，加強多媒體教學技術的應用，能有效豐富教學資源，并增強教學方式的新穎性和創(chuàng)新性，有助于取得良好的數學教學效果。

三、結語

綜上所述，基于生活情境開展小學數學教學有利于激發(fā)小學生對數學知識的學習興趣，有利于提高小學數學教學質量，加深小學生對數學知識的理解?；谏钋榫抽_展小學數學教學，要在數學教學中充分發(fā)掘生活素材，在數學教學中科學創(chuàng)設生活情境，在數學教學中推動數學教學方法創(chuàng)新，實現(xiàn)小學數學教學效果的有效改善和教學水平的大幅度提高。

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