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(松陽(yáng)職業(yè)中專)

職業(yè)教育的重要性已為大眾所認(rèn)可，但中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題卻并不為大眾所熟知，而中職單親家庭學(xué)生的生存狀態(tài)就更不為人所了解。中職生與普高學(xué)生一樣正處于青春期，其生理認(rèn)知、情感態(tài)度價(jià)值觀、自我意識(shí)等迅速發(fā)展，是人生中最重要的發(fā)展階段，也是一個(gè)最容易分化與出問(wèn)題的階段。

當(dāng)前社會(huì)，隨著人們生活水平的進(jìn)一步提升，離婚率也跟著大幅上升，研究表明，我國(guó)東部發(fā)達(dá)省份離婚率達(dá)30%，其中單親子女家庭占12%。以我校為例，2300名在校生中單親家庭學(xué)生就有34名。在學(xué)校當(dāng)中單親學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，這些學(xué)生在平時(shí)生活中通常都會(huì)有很強(qiáng)的逆反心理，對(duì)待人和事都特別敏感，不太合群，性格比較孤僻，往往不服從學(xué)校的管理，經(jīng)常與師生作對(duì)，有時(shí)會(huì)把對(duì)父母不滿發(fā)泄在同學(xué)身上，學(xué)習(xí)成績(jī)差、自閉早戀等現(xiàn)象較為普遍，甚至有時(shí)會(huì)有意做出古怪的行為，以引起老師和同學(xué)的注意。這些都是單親學(xué)生心理不健康的一種表現(xiàn)。

一、中職學(xué)校學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)

中職學(xué)校心理健康教育是職業(yè)學(xué)校德育工作的重要組成部分。教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中明確指出：中等職業(yè)學(xué)校德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。中職學(xué)生相比普高生面臨更早更多的選擇，健康的心理狀態(tài)能幫助他們度過(guò)青春焦慮期，更好的做好人生規(guī)劃。那么，什么才是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)呢？

(1)擁有樂(lè)觀的心態(tài)，有較強(qiáng)的心理承受和自我調(diào)試能力；

(2)具有健全的人格，自信熱情，意志堅(jiān)定，誠(chéng)實(shí)正直；

(3)具有良好的學(xué)習(xí)和生存能力，能適應(yīng)環(huán)境與社會(huì)，舉止合規(guī)；

(4)具有良好的自我認(rèn)知能力，能建立和諧的人際關(guān)系；

(5)有較強(qiáng)的自我控制能力，能用理智駕御各種不良情緒；

(6)有良好職業(yè)技能與素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，熱心服務(wù)，勇于擔(dān)當(dāng)。

二、中職學(xué)校單親家庭學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

研究表明，單親家庭學(xué)生擁有健康心理狀態(tài)的占少數(shù)，而多數(shù)的單親學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往、行為、情緒等各方面都存在或多或少的不健康現(xiàn)象，有著不同于其他學(xué)生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)、生活及擇業(yè)求職等方面表現(xiàn)出的心理問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)業(yè)荒廢現(xiàn)象

中學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展主要是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)成的，學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)和主要活動(dòng)，自信心的建立很大程度依賴學(xué)業(yè)上的獲得感。中職單親家庭學(xué)生很多在初中階段就因家庭變故造成學(xué)業(yè)不理想，很多人被動(dòng)進(jìn)入中職學(xué)校后存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)焦慮等現(xiàn)象。受傳統(tǒng)思維的影響，認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是差生的專利，將來(lái)也不會(huì)有出息的。從實(shí)際情況看，目前中職學(xué)校學(xué)生也確實(shí)以初中段學(xué)困生群體組成為主，這些人在心理和行為上存在普遍的厭學(xué)情緒。

2.敏感自閉傾向

中職單親學(xué)生由于長(zhǎng)期得不到家庭關(guān)愛，情感壓抑嚴(yán)重，情緒體驗(yàn)消極，他們與其他離異家庭孩子一樣，內(nèi)心往往不能接受父母離異這一事實(shí)，導(dǎo)致心理失衡，不愿和別人交流，易產(chǎn)生抑郁、悲觀、自閉情緒體驗(yàn)，部分人也因此自暴自棄，離家出走，甚至自殘。研究表明54%離異家庭的學(xué)生在情緒和情感方面存在問(wèn)題，表現(xiàn)為抑郁寡歡、情緒消極、自閉等現(xiàn)象。

3.人際交往失度現(xiàn)象

單親學(xué)生一般不愿主動(dòng)與人交往，往往把自己封閉在自我壞境里，懼怕接受新事物新環(huán)境。他們內(nèi)心比較脆弱，對(duì)待人和事往往特別敏感，容易對(duì)號(hào)入座，常常稍遇刺激就會(huì)出現(xiàn)偏激行為，與同學(xué)老師的關(guān)系比較緊張，但外表卻表現(xiàn)非常強(qiáng)大，部分單親男生經(jīng)常用打架的方式來(lái)證明，而大部分單親女生往往沉迷虛擬網(wǎng)絡(luò)來(lái)填補(bǔ)情感，早戀網(wǎng)戀現(xiàn)象普遍。據(jù)浙江等地的調(diào)查，在父母離異時(shí)，有89.5%的學(xué)生有恐懼和不安全感，有43.8%的學(xué)生有強(qiáng)烈的悲傷情緒。

4.擇業(yè)焦慮現(xiàn)象

中職學(xué)生雖然有就業(yè)與升學(xué)雙向選擇，但對(duì)大多數(shù)單親學(xué)生來(lái)說(shuō)由于學(xué)業(yè)成績(jī)普遍較差，升學(xué)基本無(wú)望，同時(shí)大多離異父母也希望子女盡早就業(yè)自立。但就單親學(xué)生內(nèi)心而言，一方面，他們認(rèn)為自己學(xué)歷低，專業(yè)技能不強(qiáng)，又懼怕新環(huán)境，害怕畢業(yè)就失業(yè)，采取觀望等待心態(tài)，往往錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面，又無(wú)法改變現(xiàn)狀，寢食不安，導(dǎo)致過(guò)度緊張焦慮。部分學(xué)生還有擇業(yè)思維定勢(shì)心理，一旦無(wú)法實(shí)現(xiàn)內(nèi)心理想就業(yè)崗位或者就業(yè)后工作環(huán)境與理想有偏差時(shí)就顯得無(wú)所適從，造成內(nèi)心極度矛盾與困惑，面對(duì)這些，他們往往很難做到自我調(diào)適與解壓。

三、造成中職單親家庭學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因

造成職校單親家庭學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的原因很多，其中家庭、社會(huì)學(xué)校及學(xué)生自身三個(gè)因素是主因。

1.家庭因素

不可否認(rèn)，父母離異是造成單親學(xué)生一切心理問(wèn)題的根本原因，父母及家庭往往能左右一個(gè)人一生的性情，家庭教育其重要性不言而喻。一部分離異父母往往會(huì)因?yàn)殡x異而對(duì)子女充滿愧疚之情，對(duì)孩子總是百依百順過(guò)分溺愛，導(dǎo)致孩子自私、叛逆，以自我為中心；一部分家長(zhǎng)離異后又重新組建新的家庭，對(duì)原子女漠不關(guān)心，使孩子倍感孤獨(dú)，仇視家庭與社會(huì)；甚至部分家長(zhǎng)將離異的不滿情緒發(fā)泄在子女身上，打罵現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，造成孩子蠻橫性格，暴力傾向嚴(yán)重。還有部分家長(zhǎng)往往因家庭破裂而將所有情感與希望寄托在子女予身上，對(duì)子女要求極其嚴(yán)苛，過(guò)分干涉孩子的行為，引發(fā)子女極度的叛逆心理，從而適得其反。根據(jù)我校心理健康輔導(dǎo)站對(duì)在校34名單親學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)三四兩類家庭占70%。

2.社會(huì)及學(xué)校因素

一方面，受傳統(tǒng)思維的影響，社會(huì)對(duì)離婚現(xiàn)象仍然存在一定的偏見，有的家長(zhǎng)不希望自己的子女過(guò)多的與單親學(xué)生來(lái)往，給單親家庭學(xué)生造成很大的心理壓力。另一方面，很多單親學(xué)生在初中階段就已經(jīng)成為“問(wèn)題學(xué)生”，到了職校后如果學(xué)校及老師缺乏足夠重視，方式方法上不夠?qū)I(yè)與藝術(shù)，一旦使這部分學(xué)生羞愧，將很容易導(dǎo)致學(xué)生受到二次受害，產(chǎn)生冷漠對(duì)立的心理，從而錯(cuò)失了在校期間被矯正的大好機(jī)會(huì)。

3.學(xué)生自身因素

心理認(rèn)知和調(diào)節(jié)能力差是單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的內(nèi)在因素，職校三年，是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀逐漸定型的階段。一方面他們膚淺的認(rèn)為自己的現(xiàn)狀都是家庭和社會(huì)造成的，面對(duì)挫折，他們又沒(méi)有理性思考自己可不可以改變這現(xiàn)狀；另一方面，很多離異子女在自己幼年時(shí)就已經(jīng)受到相當(dāng)嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，面對(duì)突如其來(lái)的家庭變故，由于自我調(diào)節(jié)能力上的不足，他們過(guò)早的陷入一種茫然和無(wú)助的情緒之中，有的人索性“破罐子破摔”。

四、如何做好中職單親家庭學(xué)生的心理健康教育

對(duì)于中職單親學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母的離異給他們留下了揮之不去的陰影，而職校三年也許是他們作為學(xué)生時(shí)代最后的心理治愈期，重視職校單親學(xué)生心理健康教育，爭(zhēng)取不把問(wèn)題推給社會(huì)是職教工作者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律以及中職學(xué)校特點(diǎn)，心理健康疏導(dǎo)可以從以下幾個(gè)方面入手：

(1)加強(qiáng)對(duì)中職教師心理健康知識(shí)的培訓(xùn)。強(qiáng)力推進(jìn)心理健康“C證”普及，鼓勵(lì)“B證”“A證”的考取。通過(guò)考證大幅提高中職教師心理健康教育水準(zhǔn)。

(2)對(duì)單親學(xué)生開展“精準(zhǔn)扶貧”。如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己和家庭顯得尤為重要。相對(duì)于整個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，單親學(xué)生是個(gè)小眾群體，這個(gè)群體本身有共性，但個(gè)體之間也有很大的差異性，很多普世的做法對(duì)他們的治愈作用并不理想，需要精準(zhǔn)手段扶貧到人，組建“扶貧”團(tuán)隊(duì)、建立專題輔導(dǎo)檔案、開展相關(guān)課題研究、探討輔導(dǎo)手段等應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。

(3)創(chuàng)辦“家長(zhǎng)學(xué)?！?。引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀，特別是幫助單親等特殊家庭建立與子女之間的正常情感交流。單親學(xué)生心理問(wèn)題的根出在家庭，所以破題的關(guān)鍵也應(yīng)該在家庭。加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》宣傳教育，講授青少年青春期身心特點(diǎn)，提高家長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)，探索創(chuàng)辦職?！凹议L(zhǎng)學(xué)?！眮?lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)前家庭教育的種種問(wèn)題。

(4)引導(dǎo)和推動(dòng)社會(huì)加強(qiáng)對(duì)單親家庭子女的關(guān)愛。學(xué)校離不開社會(huì)，社會(huì)也需要有人來(lái)引導(dǎo)，倡導(dǎo)正常家庭的孩子多與單親家庭子女交流，盡可能扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)離異家庭的偏見，倡導(dǎo)社會(huì)為單親家庭解決實(shí)際困難，為和諧社會(huì)添磚加瓦。

(5)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)和個(gè)體疏導(dǎo)是關(guān)鍵。單親家庭學(xué)生所處的班集體、接觸的班主任及同班同學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)由為重要，營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓他覺得班級(jí)就是一個(gè)新的家，在這家里有人關(guān)心他，有人在乎他，班級(jí)也需要他。老師要充分照顧單親學(xué)生敏感特質(zhì)，可以有意識(shí)地把活動(dòng)中最適合他的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)與同學(xué)間的友誼，讓他融入集體感受陽(yáng)光。此外，心理健康講座、主題班隊(duì)課等傳統(tǒng)輔導(dǎo)形式也要有效開展。

(6)揚(yáng)長(zhǎng)避短樹自信。樹立自信是幫助單親學(xué)生治愈心理疾病的根本目標(biāo)。每個(gè)人都有缺點(diǎn)和長(zhǎng)處，在看到單親學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)更重要的是要看到或者挖掘這些學(xué)生的長(zhǎng)處。比如，相對(duì)而言職校學(xué)生學(xué)習(xí)技能比學(xué)文化更主動(dòng)，也更能獲得成就感和自信心。學(xué)生與技能類老師(師傅)之間更能建立較為深厚的情感，這也是職校相比其他學(xué)校在單親學(xué)生心理健康教育上的優(yōu)勢(shì)。

(7)上好“人生規(guī)劃”課與“德育”課。這兩門課是中職學(xué)生的必修課，上好這兩門課對(duì)中職學(xué)生大有益裨。中職學(xué)生在“德”“行”上也是一大軟肋，而單親學(xué)生更為明顯，所以如何有效發(fā)揮這兩門課的教育作用，為學(xué)生指明方向、固本強(qiáng)基顯得尤為重要。

總之，當(dāng)前職校單親家庭學(xué)生教育方面存在的種種問(wèn)題給我們敲響了警鐘，它呼吁社會(huì)每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心愛護(hù)單親家庭學(xué)生。讓我們盡快行動(dòng)起來(lái)，通達(dá)社會(huì)、學(xué)校、家庭的密切配合，力爭(zhēng)讓每一個(gè)單親家庭的學(xué)生都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

[1]楊進(jìn).中學(xué)生心理健康教育.現(xiàn)代出版社.

[2]余涵.學(xué)校心理健康教育文獻(xiàn)綜述.重慶師范大學(xué)出版社.