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(臨沂半程中學(xué)；臨沂白沙埠中學(xué))

班主任日常的工作內(nèi)容，不僅具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，還具有一定的科學(xué)性。那么，基于初中學(xué)生心理素質(zhì)的特殊性，他們正處于叛逆的青春期，且極容易被錯(cuò)中復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境所影響。因而，初中班主任怎樣才能夠合理的運(yùn)用育人方式，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，將班主任的育人思想進(jìn)行更好的滲透。這一直以來(lái)，都是初中班主任最為重要的工作內(nèi)容。在美好的初中三年時(shí)光里，初中班主任要一直本著育人方式，來(lái)對(duì)學(xué)生加以正面引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)最為和諧的班級(jí)環(huán)境。那么，為了能夠更好的運(yùn)用育人方式，就需要初中班主任在日常的班級(jí)工作中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)育人方式的不斷創(chuàng)新優(yōu)化，提高初中班主任整體的育人工作效果。

一、提高說(shuō)服性教育方式運(yùn)用的合理性

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的成長(zhǎng)與發(fā)展，與班主任日常的正確引導(dǎo)密切相關(guān)。在一定程度上，粗暴簡(jiǎn)單的育人方式，不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期的育人效果，還常常會(huì)出現(xiàn)反面效果。這對(duì)于這些處于零零年代的眾多初中學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是將他們心中的怒火點(diǎn)燃，讓火苗在他們心中不斷的燃燒，不僅會(huì)燃燒到他們自己，也會(huì)傷及到其他人。因而，初中班主任應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行育人工作的過(guò)程中，提高說(shuō)服性教育方式運(yùn)用的合理性。不僅要切實(shí)的保障育人方式的科學(xué)性與合理性，還應(yīng)當(dāng)切實(shí)的保障育人方式行駛的實(shí)際效果。

所謂的說(shuō)服性教育，其主要就是以勸導(dǎo)為主。那么，初中班主任作為一個(gè)班集體的核心人物，重要的領(lǐng)導(dǎo)者。應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識(shí)自身在班集體中扮演角色的重要性，深刻的了解自身的責(zé)任與使命。這一認(rèn)識(shí)過(guò)程，不僅對(duì)于說(shuō)服性教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)必要的前提，對(duì)于初中班主任整體的工作也是必要的基礎(chǔ)保障。在一定程度上，這一認(rèn)識(shí)過(guò)程，也可以稱之為初中班主任自我洗禮與自我提升的過(guò)程。在這一過(guò)程中，初中班主任的責(zé)任心與事業(yè)新都會(huì)逐漸上升。而縱觀目前的初中班主任育人工作全局，對(duì)于說(shuō)服性教育的運(yùn)用存在著許多的不合理性。所開(kāi)展的說(shuō)服性教育活動(dòng)，不僅與實(shí)際的說(shuō)服性教育議題相背離，還常常會(huì)導(dǎo)致初中班主任與學(xué)生之間形成了難以溝通的屏障，讓初中班主任的育人工作無(wú)法繼續(xù)開(kāi)展下去?；谶@種情況，對(duì)于眾多的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是阻礙了他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。

因而，提高說(shuō)服性教育方式運(yùn)用的合理性，是目前初中班主任育人工作的必要措施。這就需要初中班主任，要堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，采用同心理相關(guān)的溝通交流技巧，切實(shí)的保障育人方式中說(shuō)服性教育的效果。那么，目前的初中學(xué)生，多數(shù)都是零零后。他們?cè)谛愿裉攸c(diǎn)上比較鮮明，獨(dú)特性較為明顯。他們的三觀思想也正處于形成階段，自我意識(shí)也趨向于成熟化。同時(shí)，由他們的年代特點(diǎn)所決定，他們的自尊心都比較強(qiáng)烈，好奇心與自我滿足感比較突出。他們比較渴望得家長(zhǎng)與班主任的認(rèn)可、關(guān)注、尊重、理解。因而，對(duì)于這一時(shí)期的初中學(xué)生。初中班主任不應(yīng)該只停留在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育管理，應(yīng)當(dāng)打破以往的為成績(jī)理論，樹(shù)立全新的育人理論。此外，要深刻認(rèn)識(shí)到體罰是上個(gè)世界所應(yīng)用的教育形式，在當(dāng)今的教育體制下，注重的是人性化德育教育。因此，對(duì)于初中學(xué)生的育人教育工作來(lái)說(shuō)，是一個(gè)徐徐漸進(jìn)的過(guò)程，并不能夠一撮而就，而是應(yīng)當(dāng)依據(jù)初中學(xué)生實(shí)際的心理與行為變化情況，做出實(shí)時(shí)的改進(jìn)與優(yōu)化，從而有效的提高說(shuō)服性教育方式運(yùn)用的合理性，實(shí)現(xiàn)初中班主任育人方式的不斷優(yōu)化。

二、初中班主任做好日常的管理工作

對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)一步鞏固育人工作的開(kāi)展效果，就必須做好日常的管理工作?？v觀我國(guó)當(dāng)前的初中班主任日常的管理工作全局，多數(shù)的初中班主任還是停留在以往傳統(tǒng)的管理工作模式中，專制型特征較為濃厚。在新的教育體系下，對(duì)各教育階段的班主任日常管理工作都提出了相應(yīng)的要求與建議。其中明確指出了班主任應(yīng)當(dāng)摒棄以往的管理工作模式，本著授人以魚(yú)的原則與態(tài)度，進(jìn)行適度的放權(quán)，切實(shí)的把班主任管理工作，作為一種新型的行為藝術(shù)。

在初中學(xué)生的作文中曾這樣描寫(xiě)過(guò)初中班主任：“初中班主任就像是冬季的一團(tuán)火苗，不僅照亮了我們學(xué)生的心房，也溫暖了學(xué)生的內(nèi)心”“初中班主任猶如雨后的彩虹，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩”“初中班主任宛如夜間的燈塔，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展指明了方向”。從學(xué)生對(duì)初中班主任的這些比喻描述中，不難看出，初中班主任在眾多學(xué)生中的位置。那么，初中班主任應(yīng)當(dāng)不負(fù)學(xué)生與家長(zhǎng)的眾望，徹底的摒棄以往老套的嚴(yán)格化管理工作模式，創(chuàng)設(shè)全新的管理工作風(fēng)格。同時(shí)，初中班主任要打破其與學(xué)生之間存在的溝通交流屏障，建立起平等、友好的彩虹橋，與學(xué)生一起在彩虹橋中暢所欲言，構(gòu)建起和諧的溝通交流關(guān)系。此外，對(duì)于日常的一些班集體工作與活動(dòng)，初中班主任應(yīng)當(dāng)放手交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生在這些自主的班集體工作與活動(dòng)中，不斷的提升自我，獲取更多的滿足感與自我價(jià)值感，樹(shù)立起強(qiáng)大的自信心。從而初中班主任能夠以此為切入點(diǎn)，更好的開(kāi)展相應(yīng)的育人工作，切實(shí)提高育人工作的效率。

三、制定長(zhǎng)效的育人工作方案與計(jì)劃

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，大部分的時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)。初中班主任與學(xué)生家長(zhǎng)相比較起來(lái)，與學(xué)生接觸的時(shí)間占有大部分的比例。因而，對(duì)于眾多的初中學(xué)生而言，初中班主任就是對(duì)他們開(kāi)展教育的最大個(gè)體。在一定程度上，初中班主任的一言一行，都將潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。那么，這就需要初中班主任要制定長(zhǎng)效的育人工作方案與計(jì)劃，對(duì)每位學(xué)生建立起育人工作檔案，并依據(jù)每位學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況，實(shí)時(shí)調(diào)整與優(yōu)化方案。同時(shí)，初中班主任還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己的言行，按照教師的職業(yè)道德規(guī)范來(lái)要求自己的個(gè)人行為。要時(shí)刻保持著良好的師者形象，讓學(xué)生從內(nèi)心深處敬重初中班主任。從而讓初中班主任能夠以嚴(yán)格的自律，來(lái)潛移默化的對(duì)學(xué)生起到育人作用，不斷的向長(zhǎng)期的育人工作目標(biāo)邁進(jìn)著。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中班主任在班集體中扮演著重要的角色。在一定程度上，初中班主任不僅是一個(gè)班級(jí)的核心領(lǐng)導(dǎo)人物，更是重要的教化育人角色。因而，初中班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持著謹(jǐn)慎的言行，嚴(yán)格要求自己的同時(shí)，潛移默化的對(duì)學(xué)生開(kāi)展育人工作。同時(shí)，運(yùn)用合理的育人方式，在初中班主任與學(xué)生之間構(gòu)建起和諧的溝通環(huán)境。從而拉近師生之間的距離，切實(shí)的保障初中班主任育人工作的順利開(kāi)展。

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[2]馮甜甜，蘭紅霞，徐如新.初中班主任育人方式分析及改進(jìn)措施[J].亞太教育，2016，(01) ：631.