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(青島上海路小學)

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育的觀念越發(fā)深入人心。廣大教育工作者在注重培養(yǎng)學生應(yīng)試成績的同時，也開始漸漸將目光轉(zhuǎn)向了學生的全面發(fā)展上。小學音樂在小學課程中雖然不是主科，但作為一門藝術(shù)教育的學科，它能夠培養(yǎng)學生認識美、喜歡美和創(chuàng)造美的能力。因此，在當今時代，能夠有效開展小學音樂非常重要。這不僅是當今教育的要求，也是幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展的有效途徑之一。

一、當前小學音樂的教學現(xiàn)狀

1.音樂課程不受重視

目前的小學音樂教學并不樂觀。不少小學對該課程存在著不重視，甚至是忽視的現(xiàn)象。傳統(tǒng)觀念認為，上了好初中，才能上好高中，上了好高中，才能上好大學。當然，小學升初中大多為免試就近入學，是不需要考試的，但很多小學為了學生以后的應(yīng)試發(fā)展，把大部分的精力都放在了數(shù)學和語文的教學上。更有甚者，干脆直接用語文和數(shù)學代替了正常的音樂課。此外，學校音樂教師設(shè)置的少、專業(yè)水準參差不齊，也是影響小學音樂教學的一個主要問題。不少學校的音樂教師要負責好幾個班級，乃至幾個年級的教學工作，這樣做，直接導(dǎo)致的結(jié)果，就是使小學音樂的教學質(zhì)量越來越低。除此之外，一些小學的音樂設(shè)備不健全，連常見的諸如手風琴、鋼琴以及音響等都不具備。教師上課往往只就著教材紙上談兵，學生可能連聽都聽不懂，就更不用說教學效率的問題了。

2.音樂教材的利用率不高

現(xiàn)在，很多小學不夠重視音樂教材的使用。而且有不少學校的音樂課本是輪回利用的。換句話說，就是高年級的學生用完，低年級的學生用，低年級的學生用完再給下一屆的學生，如此循環(huán)。然而，即便這樣，有的學校還不能做到人手一本。這對音樂課程的有效開展是非常不利。另外，音樂教師在講課的時候通常比較隨性，因為音樂課沒有什么常規(guī)意義上的考核，音樂教師往往只挑自己喜歡的或者自己認為重要的地方講，對于那些不喜歡的或是“不重要”的內(nèi)容就一筆帶過，這不僅對培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)毫無益處，還可能會令學生對音樂這門課程產(chǎn)生誤解。

3.教學形式單一

很多教師在日常的教學過程中，沒有做到充分尊重學生的主體性。講課過于依賴自己的喜好，而且形式單一。教學內(nèi)容，大多安排的都是學唱。即：老師唱一句，學生學一句，這樣做不僅不能體現(xiàn)音樂課的藝術(shù)性，還大大降低了該課程的趣味性。此外，不少教師覺得小學音樂的課程就應(yīng)該設(shè)計的簡單明了一點，因為只有這樣才能方便小學生學習。于是，在這種觀念的引導(dǎo)下，小學音樂的教學大多沒有什么新意和突破性，再加上傳統(tǒng)教學觀念的制約，使得小學音樂教學的發(fā)展一度非常緩慢。

二、提高音樂課堂教學的有效策略

1.提高對音樂課堂的認識

小學音樂課程的設(shè)立，除了要鍛煉學生唱歌之外，還旨在為他們普及音樂常識。所以，廣大教育工作者必須對該課程予以足夠的重視，不能“偏科”，要把小學音樂放在和數(shù)學、語文一樣的高度來對待。而且，在日后的教學工作中，學校還應(yīng)當不斷完善音樂教學的相關(guān)設(shè)施，積極建設(shè)適合展開音樂教學的學習環(huán)境。與此同時，在音樂教師的選擇上，學校應(yīng)本著“寧缺毋濫”的原則。因為小學音樂的學習既是學生美育教育的基礎(chǔ)之一，也是學生全面發(fā)展所必不可少的組成部分。因此，音樂教師的選擇，必須高標準，嚴要求。所選的音樂教師不但專業(yè)水準要高，授課水平也要好。只有這樣，才能有利于提高小學音樂課堂教學的有效性。

2.充分挖掘音樂課本的潛力

音樂教師講課雖不能照本宣科，但仍需要以音樂課本為基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)地去構(gòu)想教學細節(jié)，進而吸引學生的注意力，激發(fā)他們對音樂的興趣。值得注意的是，現(xiàn)階段音樂課本上的范例可能有些陳舊，但課本上的很多音樂知識和常識卻不會落伍。因此，教師應(yīng)對這些公理性的知識和常識進行總結(jié)和提煉，然后結(jié)合自身所學，滲透在日常的教學工作中。此外，教師還應(yīng)當積極挖掘教材的內(nèi)容，視情況為學生拓展一些民族音樂和民族樂器方面的內(nèi)容，這在培養(yǎng)學生民族認同感的同時，還能弘揚中國文化。

3.讓音樂課貼近于生活

音樂作為一門藝術(shù)類課程，來于生活，而高于生活。所以，這就要求，教師在教學過程中應(yīng)盡量使課程設(shè)置貼近生活，積極探尋貼合小學生生活背景和經(jīng)歷的教學資源，并通過靈活的加工，將其應(yīng)用在教學當中。比如，教師可以利用當前學生中的流行元素進行課程的情景設(shè)置，像是依據(jù)TFBOY的歌來分析背景音樂涉及到了哪幾種樂器。這樣的教學方式不僅能起到快速吸引學生注意力的作用，對激發(fā)學生學習音樂的熱情也是大有裨益。

4.充分尊重學生在課堂上的主體地位

學生是課堂的主體，而課堂又是實現(xiàn)音樂教學的主陣地。因此，學生能否積極參與課堂教學將直接影響音樂課堂教學的有效性提升。音樂的存在是偉大的，在人們的日常生活中，幾乎每個角落都有音樂的存在，教師不妨以此為切入點，通過引導(dǎo)學生去感悟生活中的音樂，進而來激發(fā)學生對音樂的熱忱。此外，教師在教學過程中，應(yīng)多采用啟發(fā)式教學，以學生為主體，以音樂熏陶為主要教學手段，引領(lǐng)學生自主探究音樂的魅力。比如，在讓學生欣賞《男兒當自強》時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，下載不同演奏形式的《男兒當自強》，像是小提琴版、長號版、二胡版等。不同的樂器，能給學生帶來不同的聽覺感受，對培養(yǎng)學生的音樂審美和音樂素養(yǎng)非常有利。

5.注重課程反饋，及時改善不足

在上完一節(jié)課后，教師一定不要忽略教學反饋的作用。俗話說的好：“發(fā)現(xiàn)不足，才能彌補不足?！奔皶r獲得教學反饋，不但有利于教師評測教學效果，還能幫助教師逐步完善教學上的不足。所以，在一堂課結(jié)束后，教師應(yīng)該對學生的學習體驗以及學習情況進行調(diào)查或者評估，然后就學生所反應(yīng)出的情況進行教研和反思。具體的實現(xiàn)形式可以是這樣：在下課前的幾分鐘里，教師引導(dǎo)學生對課上所學的內(nèi)容進行回顧和整理，這在幫助學生溫習課上所學的同時，還能借此看出學生對所學內(nèi)容的掌握程度。除此之外，作業(yè)的設(shè)置也非常有必要。因為作業(yè)在很大程度上能反應(yīng)學生的學習狀況。當然，音樂作業(yè)的設(shè)置大可任性、隨意一點，如教師指定一場音樂會讓學生回家利用網(wǎng)絡(luò)去聽，然后要求學生在聽完后分析出這場音樂會到底用了哪幾種樂器。作業(yè)的提交形式可以是郵件，可以是微信，也可以在下一堂課直接口頭和大家分享自己的感受。這樣一來，不僅將音樂課從課堂延伸到了生活當中，還有利于培養(yǎng)學生自主探究、自主學習以及實踐創(chuàng)新的能力。

三、結(jié)語

總地來說，當前的小學音樂教學還存在著不少問題。打鐵還得自身硬，要想搞好小學音樂的教學工作，音樂教師必須要不斷打磨自己的專業(yè)素養(yǎng)和授課技能，以學生為主體，注重提高音樂課堂教學的有效性。當然，除了音樂教師，有關(guān)教育部門和學校還應(yīng)當積極給予足夠的支持和配合。小學音樂是學生美育教育的基礎(chǔ)，因此，廣大教育工作者一定要予以足夠的重視。

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