王潔茹

摘 要：歷史學(xué)習(xí)屬于一門重要課程，學(xué)好歷史關(guān)系學(xué)生高考及價值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生成長及成才具有積極意義。史觀意識是學(xué)好歷史的重要思維及方式，對學(xué)生學(xué)好歷史具有重要意義。筆者結(jié)合實際情況，就高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中史觀意識培養(yǎng)問題進行了說明與分析，提出了歷史學(xué)習(xí)史觀意識培養(yǎng)的方法，以便學(xué)生學(xué)習(xí)歷史及提高效率。

關(guān)鍵字：高中歷史；價值觀；史觀意識

高中歷史屬于一門重要課程，對于學(xué)生來講，不僅有利于學(xué)生取得較好的成績而進入理想學(xué)府深造，還有利于學(xué)生能夠正確認識歷史，了解我國五千年傳統(tǒng)歷史文化及國外歷史發(fā)展情況，對學(xué)生正確價值觀及道德觀念的養(yǎng)成具有極其重要的意義?？梢哉f，學(xué)好歷史對學(xué)生當(dāng)前及后期學(xué)習(xí)及工作具有極其重要的意義。史觀意識屬于歷史學(xué)習(xí)者應(yīng)著重培養(yǎng)的一種理念及思維方式，對強化學(xué)生理解及掌握歷史具有極大借鑒意義。

1 史觀意識基本概念描述及其要求分析

基于高中歷史學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求，歷史學(xué)習(xí)應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生史觀意識，文化素養(yǎng)及人文素養(yǎng)，可見其將史觀意識放于首要位置。基于學(xué)生，應(yīng)在歷史學(xué)習(xí)中明確史觀意思的內(nèi)涵，逐步在歷史學(xué)習(xí)中的以提升，以提高學(xué)生技能素質(zhì)水平。而所謂史觀意識，即學(xué)生通過對歷史學(xué)習(xí)的過程，了解歷史事件發(fā)生的規(guī)律及必然性，不斷吸取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，形成一種思維與意識，并在現(xiàn)實生活中加以使用的一種行為。通過史觀意識的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)能夠利用歷史學(xué)習(xí)中通過對歷史人物事件的分析與評價，得出正確的、客觀的評價，以避免學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及生活中引以為鑒，減少學(xué)生可能出現(xiàn)歷史錯誤的幾率，及提高學(xué)生的社會責(zé)任意識及道德意識?？梢哉f，史觀意識主要從分析歷史人物事件入手，應(yīng)對復(fù)雜的歷史事件，不斷總結(jié)與概括，有利于學(xué)生了解歷史，認識歷史及展望未來?；诖?，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中因應(yīng)不斷加強歷史事件的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的史觀意識，以便學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)歷史及培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

2 關(guān)于高中歷史學(xué)習(xí)史觀意識培養(yǎng)的幾點建議分析

2.1 加強教材的理解與學(xué)習(xí)

歷史課程的學(xué)習(xí)具有其實際意義，與現(xiàn)實生活結(jié)合緊密，且事件之間的連貫性很強。根據(jù)現(xiàn)有教材的設(shè)置，對學(xué)生歷史課程的學(xué)習(xí)提高了極大的興趣。如以往學(xué)生學(xué)習(xí)中常重視對歷史事件及人物的說明，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中只是將對作為一個故事對待，未能有效通過歷史事件看到事件變化的本質(zhì)，不能對學(xué)生史觀意識的培養(yǎng)起到積極作用。新教材的改革對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史起到了積極作用，更加激發(fā)了學(xué)生在歷史事件中通過思考分析事件的本質(zhì)，對于學(xué)生理解歷史事件發(fā)展的必然性及客觀性有明確的認識?；诖?，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)不斷培養(yǎng)一種通過事件看本質(zhì)的思維意識，不僅有利于學(xué)生更好學(xué)習(xí)歷史事件，更有利于學(xué)生史觀意識的培養(yǎng)；而史觀意識的培養(yǎng)將對學(xué)生正確價值觀、人生觀的塑造起到重要作用。

2.2 掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方式及方法

基于歷史課程的特殊性，在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。如歷史具有其連續(xù)性，學(xué)生處于認知及知識掌握力度的限制，對歷史事件不甚了解，缺乏認識；故學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)認真聽講，積極發(fā)問，對于歷史事件發(fā)生的必然問題及客觀問題應(yīng)主動提問并尋求教師的解答，以便更好學(xué)習(xí)歷史。其次，加強知識連貫性的掌握，以往學(xué)生在學(xué)習(xí)中只關(guān)注考點的問題應(yīng)能有效避免，以便對歷史能夠有明確的認識。再如，歷史屬于一門覆蓋面較廣的科學(xué)，其學(xué)習(xí)應(yīng)能形成架構(gòu)，以便學(xué)生能通過學(xué)習(xí)加深對歷史的認知。因此，學(xué)生應(yīng)主動走進博物館、歷史遺址等地，深入了解當(dāng)前時代的文化與社會情況，對于強化學(xué)生記憶等具有積極作用。

2.3 加強整合觀念在歷史學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

各類史料是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效見證，也是學(xué)生分析歷史事件的根本依據(jù)。但歷史事件內(nèi)容繁多，知識點復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在較多的盲目性，不能對歷史事件有清晰的認識。對于此，學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)不斷總結(jié)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用整合的思想將同一類事件或活動進行分類與總結(jié)，以通過這種集中討論與分析的方式加深學(xué)生對教材的理解與掌握，可提高學(xué)生對歷史發(fā)展客觀性的認識，有利于學(xué)生在不斷歸類與總結(jié)中分析問題、發(fā)現(xiàn)問題，其對于學(xué)生史觀意識的培養(yǎng)將具有極大的價值。

2.4 強化各類歷史資料在課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

高中歷史課程教學(xué)內(nèi)容多，但課程時間多，故在教材編排中往往對知識點進行概括性描述與總結(jié)，歷史內(nèi)容不全面及講述不清楚的情況較多。而教師在講述中往往只在意考點的分析，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中利用現(xiàn)代化查詢手段，如檔案館、圖書館、各類歷史遺址等方式，查閱相關(guān)資料，這對于正確把握歷史事件當(dāng)時的社會環(huán)境及形態(tài)具有積極作用，也對學(xué)生分析與理解起到積極作用。如清史的講解中，通過查閱相關(guān)資料，學(xué)生可以明確康乾盛世發(fā)生的必然性及清末閉關(guān)自首政策發(fā)出的客觀性，有利于學(xué)生更加深刻了解歷史，認識歷史，學(xué)好歷史，對學(xué)生史觀意識的培養(yǎng)將具有極其重要的意義。

3 結(jié)束語

學(xué)習(xí)歷史、學(xué)好歷史是青年的基本任務(wù)，也是我國傳統(tǒng)文化發(fā)展與傳承的根本保證。高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中由認識問題及受傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式的影響，長期只關(guān)注考點的情況造成了學(xué)生史觀意識培養(yǎng)存在較多問題，不利于學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)及實際價值的體現(xiàn)。筆者結(jié)合實際情況，就在歷史課程學(xué)習(xí)中的史觀意識及其要求進行了分析與說明，在此基礎(chǔ)上對如何在歷史學(xué)習(xí)中強化史觀意識的培養(yǎng)及提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果進行了說明，以供參考。

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