吳苑菁

摘要：學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是黨和國家教育方針的具體化，也是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。人生規(guī)劃是中國學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，而人生目標的樹立、目標執(zhí)行力的提高則是走好人生規(guī)劃的第一步。本文從廣州市第五中學開展人生規(guī)劃教育的實際出發(fā)，針對學生目標樹立不科學、沒有持久目標執(zhí)行力的問題，探討提高目標執(zhí)行力行之有效的方式方法，以期幫助學生學會樹立適合自己的目標，掌握把目標轉(zhuǎn)化為結(jié)果的方法與技巧，進而提高目標執(zhí)行力，為走好人生規(guī)劃第一步奠基。

關(guān)鍵詞：目標；執(zhí)行力；核心素養(yǎng)；人生規(guī)劃

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0098

一、問題提出

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是黨和國家教育方針的具體化，也是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)?！吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架公布中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。

從這份公布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架中的內(nèi)容可見：1. 化基礎(chǔ)是核心素養(yǎng)的基石，它要求教師在每個學科的教學過程中注重知識的傳授和技能訓練，以增強學生的人文底蘊；2. 自主發(fā)展是核心素養(yǎng)的核心，它要求教師在學科素養(yǎng)培養(yǎng)過程中注重教會學生學會管理自己的學習和生活，擁有健康的體魄和心理，充分認識自我價值，成就自己的人生目標；3. 社會參與是核心素養(yǎng)的最終目的，它要求教師教會學生能處理好自我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須具備的道德準則和行為規(guī)范，增強社會責任感，提升能力，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進步。

由此可見，人生規(guī)劃是中國學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，而人生目標的樹立、目標執(zhí)行力的提高則是走好人生規(guī)劃的第一步！以廣州市第五中學為例，學校在開展人生規(guī)劃教育實踐過程中雖然取得一定的教育成效，但還存在以下問題：①部分學生目標樹立不夠清晰具體，沒有正確認識自己，對自己的實際需要把握不準；②學生普遍對目標實施持久力不足，樹立目標后把目標在轉(zhuǎn)化為可以見到的實際行為或結(jié)果方面不甚理想?？梢?，目標樹立不科學，沒有持久的目標執(zhí)行力，所樹立的目標就難以達成預(yù)期效果，會導(dǎo)致所做的規(guī)劃也就變得毫無意義，流于形式了。所以，筆者所在學校要想實現(xiàn)良好的人生規(guī)劃教育效果，提高目標執(zhí)行力是關(guān)鍵，這也是本論文的由來。

二、基本概念的闡釋

1. 學生核心素養(yǎng)。指學生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)既是學生關(guān)于知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)；也是每一名學生獲得成功生活，適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。

2. 目標執(zhí)行力。就是把目標轉(zhuǎn)化為結(jié)果，從而保質(zhì)保量完成任務(wù)的能力。在管理領(lǐng)域，目標執(zhí)行力其中一個意義是指“to do something that has been carefully planned（using knowledge as distinguished from merely possessing it）”，與“規(guī)劃”相對應(yīng)，指的是對規(guī)劃的實施能力。

3. 人生規(guī)劃教育。狹義的是指幫助初中學生進行學業(yè)規(guī)劃探索和初步確立學業(yè)規(guī)劃目標、選擇可以進行學業(yè)規(guī)劃的方式、尋求最佳學業(yè)發(fā)展途徑的專門性課程與活動。

三、對提高目標執(zhí)行力的一些思考

從本校實際出發(fā)，要想解決上述提到的問題，幫助學生找到提高目標執(zhí)行力的方式方法是突破口。

1. 借力教材內(nèi)容，幫助學生全面認識自己，樹立有效目標

一個有效的目標，必然具備以下四個要素：具體的、可以衡量的、可以達到的、與其他目標具有相關(guān)性。在實際的教育教學過程中，要引導(dǎo)學生樹立具體的、可以衡量的、有相關(guān)性的可以達到的目標，讓學生對自己有充分的正確而全面的認識是關(guān)鍵。

以七年級《道德與法治》上冊第三課《發(fā)現(xiàn)自己》為例，這章節(jié)包括兩個框題《認識自己》與《做更好的自己》，知識點涉及諸如“正確認識自己”“認識自己的內(nèi)容與途徑”，與人生規(guī)劃中正確認識自己，從而樹立適合自己實際情況的目標具有一致性。由此可見，提高目標執(zhí)行力的第一步，可以從借力教材內(nèi)容，全面認識自己開始，學會根據(jù)自己的實際情況樹立清晰明確的目標。具體操作如下：

（1）設(shè)計好引導(dǎo)語，幫助學生樹立目標意識：如：太陽每天升起，開始嶄新的一天，我們也應(yīng)該在人生道路上正確地認識自我、把握自我，用自己的雙手去設(shè)計自我，超越自我，營造出一個嶄新的自我！請根據(jù)你自身的實際情況，完成屬于你的“做更好的自己”生涯規(guī)劃書。

（2）在細節(jié)上幫助學生落實“做更好的自己”生涯規(guī)劃書，如下圖：

2. 設(shè)計可量化的評價量表，伴以激勵手段，讓目標具有持久力

總的來說，目標持久力的提高，離不開教師在日常教學中對各種教材與之相關(guān)內(nèi)容的深挖與聯(lián)系，更離不開教師對學生在目標設(shè)立、目標分解、目標衡量的引導(dǎo)，并伴隨激勵分享，讓學生覺得容易做到、容易達到，自然會增加目標實施的持久力。目標能夠持久實施下去，人生規(guī)劃的第一步自然就能走好，從長遠來看，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就能達成。

注：本文系廣東省教育科學規(guī)劃課題《初中思想品德中人生規(guī)劃課程開發(fā)與實施的研究》（課題批準號：2014ZJK023）階段成果之一。

參考文獻：

[1] 姚志敏，謝利民.教師課程執(zhí)行力的演變軌跡研究[J].教育理論與實踐，2013（4）.

[2] 徐初佐.提升大學生執(zhí)行力——走出理想與現(xiàn)實的困境[J].文教資料，2006（24）

[3] 張凌潔.提高綜合素質(zhì) 做好人生規(guī)劃[J].新西部（理論版），2016（6）.

[4] 謝苗楓.人生規(guī)劃課走進初中課堂[N].南方日報，2008（A13）.

[5] 褚宏啟.核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)[J].華東師范大學學報（教育科學版），2016（1）.

[6] 柳夕浪.從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”——關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的進一步追問[J].教育科學研究，2014（3）.

[7] 楊玉琴，倪 娟.深度學習：指向核心素養(yǎng)的教學變革[J].當代教育科學，2017（8）.

[8] 辛 濤，姜 宇，林崇德，師保國，劉 霞.論學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征及框架定位[J].中國教育學刊，2016（6）.

[9] 周平艷，魏 銳，劉 晟，師 曼，陳有義，劉 霞，劉 堅.提出21世紀核心素養(yǎng)的驅(qū)動力研究[J].華東師范大學學報（教育科學版），2016（3）.

[10] 王 姝.思想政治教育與青少年人生規(guī)劃——以中學生人生規(guī)劃為例[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2012（7）.

（作者單位：廣東省廣州市第五中學 510000）endprint