張莉

摘要：本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)案例，簡(jiǎn)要探究了班主任如何做到情系學(xué)生，真正做到“走心”。

關(guān)鍵詞：班主任；情系學(xué)生；“走心”

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0045

最近，經(jīng)常聽到班主任教師這樣那樣的抱怨：“如現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管理，頂撞教師，打教師的負(fù)面新聞越來越多等?！弊鳛橐粋€(gè)連續(xù)多年擔(dān)任班主任的教師，有時(shí)，筆者也是感到心余力絀，有些力不從心。出發(fā)點(diǎn)明明是為了學(xué)生，結(jié)果卻傷害了師生間的感情，搞得不歡而散。這到底是因?yàn)闀r(shí)代變了學(xué)生變得桀驁不馴了，還是因?yàn)楣P者沒有做好新時(shí)代背景下教師角色的轉(zhuǎn)變？

本學(xué)年，筆者擔(dān)任高二火箭班班主任。雖然美其名曰為火箭班，可實(shí)際上學(xué)生不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)成績(jī)，都較為一般。課堂氣氛不太活躍，有個(gè)別學(xué)生甚至消極對(duì)抗教師，搞的代課教師也很無奈。作為班主任的筆者，是師生關(guān)系的中間環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該優(yōu)化師生關(guān)系，建立溫馨和諧的師生情誼。那么，如何拉近與學(xué)生的心理距離，做學(xué)生的良師益友呢？結(jié)合自己的工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)努力做到以下幾個(gè)方面：

一、放下威嚴(yán)的架子，主動(dòng)接近學(xué)生

內(nèi)心充滿關(guān)愛，熱情和藹，學(xué)生才愿意接近你。與學(xué)生見面，教師主動(dòng)與學(xué)生打一聲招呼，看似小事，然而就是這樣的小事，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生人格的尊重和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，讓學(xué)生覺得有尊嚴(yán)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的信心。我們經(jīng)常說現(xiàn)在的學(xué)生不懂禮貌。有一次，筆者在和劉濤聊天中跟他開玩笑說“那天看見老師你為啥靠墻根走？招呼可以不打，但不要把頭磕到墻上?！薄拔乙郧翱吹嚼蠋熞彩谴蛘泻舻?，但有時(shí)與他們打招呼時(shí)，他們望都不望我一下，在路上感到很尷尬，就不與老師打招呼了?！彼鸬?。

平日教育學(xué)生要懂禮貌，與其給學(xué)生講那么多道理，不如遇見學(xué)生給他們一個(gè)微笑或者一個(gè)眼神。這樣不僅給學(xué)生做了表率，而且無形中對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的作用。在實(shí)際工作中，筆者長(zhǎng)期堅(jiān)持遇見學(xué)生問寒問暖，所以在路上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見筆者，他們都會(huì)過來寒暄幾句。

作為教師，應(yīng)放下威嚴(yán)的架子主動(dòng)與學(xué)生打招呼，這不僅是教師涵養(yǎng)、謙遜的體現(xiàn)，也會(huì)讓學(xué)生倍感溫暖，從而有利于班級(jí)的管理和教育教學(xué)。教師習(xí)慣與學(xué)生打招呼，會(huì)發(fā)現(xiàn)在這個(gè)看似很簡(jiǎn)單的問題中，飽含了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)注，在與學(xué)生打招呼時(shí)，氛圍輕松，筆者會(huì)得知在課堂上無法知道的學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和小秘密。這樣容易讓學(xué)生敞開心扉，從而也打開了教育教學(xué)的理想窗口。

二、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，自覺率先垂范

學(xué)高為師，身正為范。英國(guó)教育家斯賓塞也曾經(jīng)說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛”。教師是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生是教師的影子。作為班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任自身的素質(zhì)和形象直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)和人品的形成，其人格魅力在班集體風(fēng)氣的形成過程中亦起到重要作用。身教力行，重于言教，班主任應(yīng)樹立自己的榜樣形象?！疤依畈谎?，下自成蹊”，班主任應(yīng)用自己文明優(yōu)雅的言行和高尚的品德去教育影響學(xué)生。不可對(duì)學(xué)生說一套，自己做一套，人為地制造學(xué)生的心理失衡。孔子云：其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。如果班主任形象是崇高的，行為與學(xué)生是平等的，那么學(xué)生在接受教師的批評(píng)教育中自然不會(huì)有微詞，真正達(dá)到口服心服的效果。

三、學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，適時(shí)贊美學(xué)生

實(shí)踐使筆者了解到，后進(jìn)生即使學(xué)習(xí)成績(jī)差或紀(jì)律觀念淡漠，但身上也會(huì)有閃光點(diǎn)。一味的冷落，甚至歧視，無形中會(huì)增強(qiáng)他們的自卑感。我們班上有位女學(xué)生經(jīng)?；瘖y，上課看小說。筆者嚴(yán)厲地批評(píng)了好幾次，不但沒有改正反而跟筆者很敵對(duì)，上課不做筆記，做其他作業(yè)。有一次月考她成績(jī)?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)進(jìn)步，筆者在班上表揚(yáng)了她，并給她頒發(fā)了“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。這位平時(shí)見了筆者躲著走的同學(xué)竟然主動(dòng)到筆者辦公室來告訴筆者她想學(xué)美術(shù)。筆者聽后說：“這個(gè)想法不錯(cuò)，你那么愛美，一定善于創(chuàng)造美。到時(shí)候成為名畫家了，別忘了給老師送一張你的畫……”“沒問題”她很自信地離開了筆者的辦公室。

作為教師，不要吝惜贊美的語言，它會(huì)給學(xué)生帶來極大的精神力量。自然而然，學(xué)生會(huì)以自己的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)教師的賞識(shí)。

四、擁有寬容之心，練就豁達(dá)胸襟

人非圣賢，孰能無過。學(xué)生處于青春發(fā)育期，加之學(xué)習(xí)壓力大，會(huì)偶爾犯錯(cuò)。這時(shí)，教師應(yīng)有寬容之心，不計(jì)較、不追究，積極幫助學(xué)生分析犯錯(cuò)原因幫其早日改正錯(cuò)誤。當(dāng)然，寬容并不是縱容，不能聽任自流，無原則地?zé)o限寬大，必須遵循法治和道德規(guī)范。當(dāng)學(xué)生因一時(shí)沖動(dòng)頂撞教師時(shí)，教師應(yīng)該冷靜，千萬不要認(rèn)為學(xué)生傷了自己的尊嚴(yán)面子而大動(dòng)肝火。事后心平氣和地和學(xué)生溝通，動(dòng)之以情，樹之以行，耐心啟發(fā)，誠懇教導(dǎo)。如果教師都沒有博大的胸懷，而和學(xué)生針鋒相對(duì)，就不可能教學(xué)“海納百川，有容乃大”這一經(jīng)典古訓(xùn)。教師自身寬容豁達(dá)的品質(zhì)，會(huì)影響學(xué)生感化學(xué)生，也會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)包容他人。

五、情系學(xué)生，貴在“走心”

對(duì)于一些成績(jī)較差、自卑心強(qiáng)的學(xué)生，談心更要講究方式方法。談心貴在“走心”，談話內(nèi)容不要局限于學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)予以延伸，這樣容易讓交流展開并繼續(xù)，會(huì)逐漸走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，無形中拉近了師生的心理距離。班上的白岳東同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌系箶?shù)10名，談心中得知他一直學(xué)畫畫且畫得不錯(cuò)。于是，筆者就讓他找時(shí)間幫自己畫張素描，筆者要收作留念。并且開玩笑說：“等你將來出名了，老師還可以給朋友們炫耀一下?！边@讓平日自卑不善言談的他信心倍增。從此，學(xué)習(xí)格外刻苦，成績(jī)也有了很大的提高。

總之，作為一名班主任，筆者要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。不應(yīng)該以“知識(shí)的權(quán)威”而自居，應(yīng)該走近學(xué)生，熱愛、尊重、理解學(xué)生，與學(xué)生融為一體，平等交流。不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。由以往的“一桶水”向“長(zhǎng)流不息的奔河”轉(zhuǎn)變。積極探索適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方法，情系學(xué)生，做一名智慧型“走心”的班主任。師生關(guān)系和諧融洽了，學(xué)風(fēng)班風(fēng)良好了，學(xué)生身心得到全面發(fā)展，就必然會(huì)收獲各類人才、收獲真摯的感情、收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。

（作者單位：陜西省咸陽育才中學(xué) 712000）endprint