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        試論小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題與構(gòu)建方法

        2018-02-09 18:13:03
        中國(guó)校外教育 2018年9期
        關(guān)鍵詞:設(shè)置多媒體情境

        (山東省淄博市周村區(qū)北門里小學(xué))

        在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)課程之一,課程知識(shí)抽象化,而小學(xué)生知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)有限,以形象思維為主,教學(xué)方法的靈活應(yīng)用至關(guān)重要。由于情境教學(xué)具有多樣化優(yōu)勢(shì),不斷作用到小學(xué)數(shù)學(xué)各環(huán)節(jié)教學(xué)中,但在各方面因素影響下,情境教學(xué)應(yīng)用中存在一些問題。教師要以學(xué)生能力發(fā)展為基點(diǎn),優(yōu)化情境教學(xué)環(huán)節(jié),充分展現(xiàn)其多樣化價(jià)值,彰顯數(shù)學(xué)課堂人才培養(yǎng)魅力。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀與問題

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,情境教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)方面,可以將枯燥、乏味的靜態(tài)文字變得富有趣味性,幫助學(xué)生有效樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的自信心,促進(jìn)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。情境教學(xué)法的應(yīng)用利于學(xué)生準(zhǔn)確理解并掌握的數(shù)學(xué)課程重難點(diǎn)知識(shí),有效提升學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力。但從客觀角度來說,情境教學(xué)在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀,存在一些不可忽視的重要問題。在應(yīng)用過程中,部分教師對(duì)情境教學(xué)內(nèi)涵把握不準(zhǔn)確,過分注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)置,但建立的情境側(cè)重點(diǎn)不明確,情境教學(xué)內(nèi)容不具有鮮明的主題,導(dǎo)致數(shù)學(xué)章節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)模糊化。同時(shí),部分教師仍然將傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法手段等應(yīng)用其中,沒有從班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)問題,加上多媒體、其他教學(xué)方法利用不合理,不利于引導(dǎo)學(xué)生有效思考,參與課堂問題探討、分析與解決程度不高。部分教師不注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),這不符合數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系的特征,不利于班級(jí)學(xué)生在具體化情境中巧妙應(yīng)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力的提升。針對(duì)這種情況,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須借助全新的視角,深化理解情境教學(xué)應(yīng)用問題,充分展現(xiàn)情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中多樣化價(jià)值。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)構(gòu)建方法

        1.科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題情境,開啟學(xué)生興趣大門

        興趣是學(xué)生最好的老師,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)他們抽象思維的核心力量。在應(yīng)用情境教學(xué)中,教學(xué)問題情境的科學(xué)設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生興趣大門的開啟,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須以學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向,設(shè)置合理化的數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境,有效點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以《組合圖形的面積》為例,上課之前,教師要正確解讀該課題知識(shí)點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的圖形知識(shí),科學(xué)安排課堂教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)制作組合圖形卡片。在課堂教學(xué)過程中,教師可以先向?qū)W生應(yīng)用到課堂中的組合圖形卡片,科學(xué)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生回顧所掌握的圖形知識(shí),比如,長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形,活躍課堂氛圍,科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境,讓學(xué)生將零散的圖形知識(shí)結(jié)合起來,在腦海中構(gòu)建起圖形知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教師可以在無形中巧妙引出《組合圖形的面積》這一新課題,有效展開情境教學(xué)。在講解該課題知識(shí)過程中,教師要根據(jù)課題重難點(diǎn)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)情境,合理設(shè)置課堂教學(xué)問題,有效引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生思考,以小組為單位探討、分析課堂問題,準(zhǔn)確理解《組合圖形的面積》課題重難點(diǎn)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,教師可以利用三角形、平行四邊形、正方形等知識(shí)點(diǎn),進(jìn)一步設(shè)置教學(xué)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生繪制不同組合圖形,利用測(cè)量工具,測(cè)量圖形長(zhǎng)、寬、高,并設(shè)置組合圖形輔助線等,準(zhǔn)確解答組合圖形面積,在具體化操作情境中,深化理解《組合圖形的面積》重難點(diǎn)知識(shí),并在無形中順利開啟他們的興趣之門。

        2.科學(xué)應(yīng)用多媒體,提升情境教學(xué)價(jià)值

        在新形勢(shì)下,多媒體不斷作用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不斷借助多媒體優(yōu)勢(shì),優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)手段,將多媒體教學(xué)手段應(yīng)到數(shù)學(xué)各章節(jié)教學(xué)中。在情境教學(xué)應(yīng)用中,多媒體教學(xué)手段也出現(xiàn)在教學(xué)各環(huán)節(jié)中,在一定程度上提升了情境教學(xué)價(jià)值。以《長(zhǎng)方體的表面積》為例,在應(yīng)用情境教學(xué)中,教師可以利用多媒體集“圖片、動(dòng)畫、音像”等于一體特征,在多媒體多樣化功能下,向?qū)W生展示長(zhǎng)方體展開圖,促使學(xué)生形象地了解長(zhǎng)方體點(diǎn)、線、面的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí),在多媒體下的具體化教學(xué)情境中,對(duì)《長(zhǎng)方體的表面積》課題知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。教師可以借助多媒體功能,利用文字+動(dòng)畫的形式,向?qū)W生逐一展示長(zhǎng)方體表面積公式是如何推導(dǎo)出來的,便于班級(jí)各層次學(xué)生都能在多媒體下具體化情境中,準(zhǔn)確理解并掌握長(zhǎng)方體表面積公式,為準(zhǔn)確解答相關(guān)試題埋下伏筆,進(jìn)而,有效提升情境教學(xué)價(jià)值。

        3.注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,合理利用其他教學(xué)方法

        在應(yīng)用情境教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科、日常生活之間的密切聯(lián)系,聯(lián)系班級(jí)學(xué)生生活實(shí)際,巧妙利用其他教學(xué)方法,有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力。以《分?jǐn)?shù)的意義(一)》為例,在課堂教學(xué)過程中,教師可以聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際,構(gòu)建生活化分?jǐn)?shù)問題,讓復(fù)雜化、抽象化的分?jǐn)?shù)知識(shí)生活化,再設(shè)置生活化教學(xué)情境,讓學(xué)生在探索生活化分?jǐn)?shù)問題中掌握該課題知識(shí)。教師可以將案例教學(xué)法應(yīng)用到情境教學(xué)中,選取生活中分?jǐn)?shù)案例,和學(xué)生共同分析案例,并解決案例中的生活化分?jǐn)?shù)問題,有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

        三、結(jié)語

        總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)情境教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀,以問題為出發(fā)點(diǎn),優(yōu)化設(shè)置問題情境,巧用多媒體,注重聯(lián)系實(shí)際等,構(gòu)建高效情境教學(xué)課堂,在具體化數(shù)學(xué)情境中,有效培養(yǎng)并提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]關(guān)英南,趙松梅.基于新課標(biāo)形勢(shì)下情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015,(05) :98-99.

        [2]周春艷.音形圖直觀情景意交融——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].小學(xué)時(shí)代,2014,(15) :70.

        [3]章其法.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——淺談情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知音勵(lì)志,2016,(22) :174.

        [4]劉廣芹.讓學(xué)生在融洽情景中快樂學(xué)習(xí)——淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景式教學(xué)策略的應(yīng)用[J].學(xué)生之友,2012,(09) :89.

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