顧彩琴

語文教學(xué)的“有效性”不僅是滋養(yǎng)語文教學(xué)之花的沃土，還是廣大語文教育工作者一直追求的目標(biāo)。所以，語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地采取有效策略，從而最大限度地提升語文教學(xué)的有效性?；诖耍疚囊猿踔姓Z文教學(xué)為例，從三個(gè)方面就如何提高初中語文教學(xué)的有效性進(jìn)行了如下探究。

一、采用生活化教學(xué)法，提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”可以說，陶先生的生活教育理論如同一縷縷春風(fēng)，不僅吹散了氤氳在教師周圍的傳統(tǒng)教學(xué)理念的迷霧，還吹開了一朵朵美麗的教學(xué)之花。受此教育理論的啟發(fā)，教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)使生活教學(xué)理論充分滲透到初中語文教學(xué)中，并通過積極使用生活化教學(xué)法的方式使這一理念有效地轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)實(shí)踐。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅《雪》這篇課文的時(shí)候，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)在備課環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的需求點(diǎn)、興趣點(diǎn)以及實(shí)際情況來設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的問題；其次，教師在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生提問：“同學(xué)們，想必你們?cè)谏钪卸家娺^雪，下面，請(qǐng)你們就自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銈儗?duì)雪的感受?！庇谑?，有的學(xué)生說，那是在去年寒假的時(shí)候，我跟著爸爸媽媽一起去北京旅游，恰逢遇到了下雪天。一見到下雪，我的心窩里便涌現(xiàn)出一股股難以抑制的喜悅之情；還有的學(xué)生說，當(dāng)天空中下雪的時(shí)候，人們都會(huì)穿上厚厚的衣服。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說：“你們的感受很真切，下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀《雪》這篇課文，并想一想作者描述了雪的哪些特點(diǎn)？”于是，學(xué)生們聚精會(huì)神地投入到對(duì)這篇課文的閱讀中，如此一來，這不僅有助于提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力，還能為初中語文有效性的提升注入力量。

二、巧借多媒體設(shè)備，使語文課堂繪聲繪色

多媒體設(shè)備以其靈活、便捷、高效的優(yōu)勢(shì)受到了廣大教師的青睞與好評(píng)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中通過使用多媒體設(shè)備的方式來輔助教學(xué)，這不僅可以把抽象無形的知識(shí)以更加直觀形象的方式展示出來，還可以實(shí)現(xiàn)1+1＞2的高效的教學(xué)效果。針對(duì)這樣的情況，教師在開展初中語文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)積極使用多媒體設(shè)備，這樣能夠創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)直觀的情境化課堂，從而讓語文教學(xué)繪聲繪色。

例如，在開展朱自清《綠》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師先通過多媒體設(shè)備向播放一張張綠意蔥蘢的圖片，并對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀看圖片中的景色，并說說你觀看之后的感受?！逼浯危瑢W(xué)生們一邊仔細(xì)地觀看一張張充滿綠意的圖片，一邊把自己的感受分享給自己的同桌。有的學(xué)生說，當(dāng)我看了這些圖片后，我最大的一種感受就是綠葉成蔭，一片片綠葉在雨露的滋潤(rùn)下顯得格外鮮亮；有的學(xué)生說，不管是綠色的潭水，還是綠油油的小草，他們都呈現(xiàn)出一種欣欣向榮的景象；還有的學(xué)生說，綠不僅僅是一種顏色，還是青春的標(biāo)志，生命的象征；再次，等學(xué)生們討論結(jié)束后，教師讓學(xué)生閱讀《綠》的內(nèi)容，并讓學(xué)生在閱讀的過程中思考朱自清筆下的綠又是一種怎樣的景致?？傊處熢谶@節(jié)課的教學(xué)中通過利用多媒體展示圖片的方式充分使用了多媒體設(shè)備，這不僅為初中語文教學(xué)添上了濃墨重彩的一筆，還能使初中語文教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

三、采用情景劇教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，若能使語文教學(xué)與情景劇教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課文的能動(dòng)性，還可以為語文高效課堂的構(gòu)建插上騰飛的翅膀。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這則文言文時(shí)，教師可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師需要提前給學(xué)生布置一項(xiàng)表演情景劇的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間通過小組合作的方式把《鄒忌諷齊王納諫》這則文言文改寫成有情節(jié)、有對(duì)話的劇本，而后各個(gè)小組的組長(zhǎng)組織組員在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)這個(gè)情景劇進(jìn)行排練；這樣一來不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)這則文言文的主動(dòng)性與積極性，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這則文言文的熱情，從而使他們的自主學(xué)習(xí)能力在課前預(yù)習(xí)、課前排練的過程中得以有效培養(yǎng)；其次，等開展《鄒忌諷齊王納諫》這則文言文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇某一小組，讓他們把本組的精彩表演呈現(xiàn)給全班同學(xué)。在表演的過程中，不管是主角，還是配角，他們都表演得十分認(rèn)真、十分投入。在表演納諫的一幕時(shí)，扮演“鄒忌”的學(xué)生一邊以講述自身經(jīng)歷的方式向“齊王”進(jìn)諫，一邊援引宮婦、大臣等事例來進(jìn)行諷諫。不管是參與表演的學(xué)生，還是觀看表演的學(xué)生，他們都能充分地感受到“鄒忌”的足智多謀、忠于職守；還可以真切地體會(huì)到齊王的納諫如流、英明有為。如此一來，這不僅加深了學(xué)生對(duì)這則文言文的理解，還使得學(xué)生受到了良好的德育教育，從而使語文教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

總而言之，教師在初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以初中生的實(shí)際情況為準(zhǔn)繩，以“高效、趣味”為原則，并根據(jù)初中生的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與教學(xué)方法，從而使他們?cè)诰捉勒Z文知識(shí)的過程中感受到語文的美妙，進(jìn)而使初中語文教學(xué)更加有趣、有效。