顧彩琴
語文教學(xué)的“有效性”不僅是滋養(yǎng)語文教學(xué)之花的沃土,還是廣大語文教育工作者一直追求的目標(biāo)。所以,語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動地采取有效策略,從而最大限度地提升語文教學(xué)的有效性?;诖?,本文以初中語文教學(xué)為例,從三個方面就如何提高初中語文教學(xué)的有效性進(jìn)行了如下探究。
著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過:“生活即教育,社會即學(xué)校。”可以說,陶先生的生活教育理論如同一縷縷春風(fēng),不僅吹散了氤氳在教師周圍的傳統(tǒng)教學(xué)理念的迷霧,還吹開了一朵朵美麗的教學(xué)之花。受此教育理論的啟發(fā),教師在開展語文教學(xué)活動的過程中應(yīng)當(dāng)使生活教學(xué)理論充分滲透到初中語文教學(xué)中,并通過積極使用生活化教學(xué)法的方式使這一理念有效地轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)實(shí)踐。
例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅《雪》這篇課文的時候,教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先,教師應(yīng)在備課環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的需求點(diǎn)、興趣點(diǎn)以及實(shí)際情況來設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的問題;其次,教師在上課的時候?qū)W(xué)生提問:“同學(xué)們,想必你們在生活中都見過雪,下面,請你們就自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銈儗ρ┑母惺??!庇谑?,有的學(xué)生說,那是在去年寒假的時候,我跟著爸爸媽媽一起去北京旅游,恰逢遇到了下雪天。一見到下雪,我的心窩里便涌現(xiàn)出一股股難以抑制的喜悅之情;還有的學(xué)生說,當(dāng)天空中下雪的時候,人們都會穿上厚厚的衣服。此時,教師對學(xué)生說:“你們的感受很真切,下面,請同學(xué)們仔細(xì)閱讀《雪》這篇課文,并想一想作者描述了雪的哪些特點(diǎn)?”于是,學(xué)生們聚精會神地投入到對這篇課文的閱讀中,如此一來,這不僅有助于提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力,還能為初中語文有效性的提升注入力量。
多媒體設(shè)備以其靈活、便捷、高效的優(yōu)勢受到了廣大教師的青睞與好評。教師在開展教學(xué)活動的過程中通過使用多媒體設(shè)備的方式來輔助教學(xué),這不僅可以把抽象無形的知識以更加直觀形象的方式展示出來,還可以實(shí)現(xiàn)1+1>2的高效的教學(xué)效果。針對這樣的情況,教師在開展初中語文教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)積極使用多媒體設(shè)備,這樣能夠創(chuàng)設(shè)一種生動直觀的情境化課堂,從而讓語文教學(xué)繪聲繪色。
例如,在開展朱自清《綠》這篇課文的學(xué)習(xí)時,教師先通過多媒體設(shè)備向播放一張張綠意蔥蘢的圖片,并對學(xué)生說:“同學(xué)們,請你們仔細(xì)觀看圖片中的景色,并說說你觀看之后的感受。”其次,學(xué)生們一邊仔細(xì)地觀看一張張充滿綠意的圖片,一邊把自己的感受分享給自己的同桌。有的學(xué)生說,當(dāng)我看了這些圖片后,我最大的一種感受就是綠葉成蔭,一片片綠葉在雨露的滋潤下顯得格外鮮亮;有的學(xué)生說,不管是綠色的潭水,還是綠油油的小草,他們都呈現(xiàn)出一種欣欣向榮的景象;還有的學(xué)生說,綠不僅僅是一種顏色,還是青春的標(biāo)志,生命的象征;再次,等學(xué)生們討論結(jié)束后,教師讓學(xué)生閱讀《綠》的內(nèi)容,并讓學(xué)生在閱讀的過程中思考朱自清筆下的綠又是一種怎樣的景致??傊?,教師在這節(jié)課的教學(xué)中通過利用多媒體展示圖片的方式充分使用了多媒體設(shè)備,這不僅為初中語文教學(xué)添上了濃墨重彩的一筆,還能使初中語文教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
教師在開展語文教學(xué)活動的過程中,若能使語文教學(xué)與情景劇教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來,這不僅有利于調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課文的能動性,還可以為語文高效課堂的構(gòu)建插上騰飛的翅膀。例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這則文言文時,教師可以采用這樣的教學(xué)方法。首先,教師需要提前給學(xué)生布置一項(xiàng)表演情景劇的作業(yè):請同學(xué)們利用課余時間通過小組合作的方式把《鄒忌諷齊王納諫》這則文言文改寫成有情節(jié)、有對話的劇本,而后各個小組的組長組織組員在恰當(dāng)?shù)臅r間對這個情景劇進(jìn)行排練;這樣一來不僅可以調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)這則文言文的主動性與積極性,還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這則文言文的熱情,從而使他們的自主學(xué)習(xí)能力在課前預(yù)習(xí)、課前排練的過程中得以有效培養(yǎng);其次,等開展《鄒忌諷齊王納諫》這則文言文的學(xué)習(xí)時,教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)選擇某一小組,讓他們把本組的精彩表演呈現(xiàn)給全班同學(xué)。在表演的過程中,不管是主角,還是配角,他們都表演得十分認(rèn)真、十分投入。在表演納諫的一幕時,扮演“鄒忌”的學(xué)生一邊以講述自身經(jīng)歷的方式向“齊王”進(jìn)諫,一邊援引宮婦、大臣等事例來進(jìn)行諷諫。不管是參與表演的學(xué)生,還是觀看表演的學(xué)生,他們都能充分地感受到“鄒忌”的足智多謀、忠于職守;還可以真切地體會到齊王的納諫如流、英明有為。如此一來,這不僅加深了學(xué)生對這則文言文的理解,還使得學(xué)生受到了良好的德育教育,從而使語文教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
總而言之,教師在初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以初中生的實(shí)際情況為準(zhǔn)繩,以“高效、趣味”為原則,并根據(jù)初中生的特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與教學(xué)方法,從而使他們在咀嚼語文知識的過程中感受到語文的美妙,進(jìn)而使初中語文教學(xué)更加有趣、有效。