趙萬金

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指在信息化環(huán)境下，教師提供課前導(dǎo)學(xué)、教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生借助某種技術(shù)工具，在正式上課前完成相關(guān)資源的觀看和學(xué)習(xí)，在課堂上師生一起完成交互式學(xué)習(xí)等活動的一種教學(xué)模式。

當(dāng)前“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐多數(shù)都集中在理科，如何在語文學(xué)習(xí)中實踐“翻轉(zhuǎn)課堂”，筆者對此進(jìn)行了初步的探索與思考。

一、語文學(xué)科實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢與劣勢

1.優(yōu)勢

（1）更適用于語文學(xué)科

首先，在學(xué)生的成長過程中，漢語是母語，學(xué)生對語文“翻轉(zhuǎn)課堂”更易接受，適應(yīng)起來比較容易。其次，語文知識點是反復(fù)出現(xiàn)的，比如表達(dá)技巧，幾乎每一篇課文中都有涉及，這與直線式安排內(nèi)容的理科課程不同。因此，學(xué)生暫時沒有掌握的東西，還會在后面出現(xiàn)，因而語文課堂是適合“翻轉(zhuǎn)”的。

（2）更容易獲得審美體驗

在語文教材中，有相當(dāng)多的篇目是經(jīng)典作品，它們情感豐富，文筆優(yōu)美，語言精練，僅僅依靠學(xué)生的誦讀和教師的語言描述會略顯單薄?！胺D(zhuǎn)課堂”的設(shè)計巧妙、制作精良的微視頻，可以通過圖像、聲音等更直觀地給予學(xué)生感官刺激，幫助學(xué)生獲得文學(xué)作品獨特的審美趣味。

（3）更容易開闊學(xué)生的閱讀視野

傳統(tǒng)課堂上，教師對于閱讀的安排，心有余而力不足。語文課堂“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生在課前完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以利用節(jié)省下來的時間閱讀與本課相關(guān)的文章，與課內(nèi)閱讀形成對比，學(xué)生的閱讀量自然增加，對文本的理解也更加透徹了。

（4）更容易檢測練習(xí)，把握學(xué)情

傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行練習(xí)時，往往需要耗費大量的時間和精力?！胺D(zhuǎn)課堂”所配備的在線監(jiān)測系統(tǒng)能統(tǒng)計每一道題的正確率、錯選選項、得分率等，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，幫助教師了解學(xué)情，課上的點撥也更有針對性。

2.劣勢

（1）班額大，教學(xué)效果不明顯

目前許多地區(qū)的中小學(xué)班級規(guī)模都比較大，在短期內(nèi)還無法實現(xiàn)小班化教學(xué)。然而，“翻轉(zhuǎn)課堂”教師要針對每個學(xué)生的疑惑做出解答，實現(xiàn)差異教學(xué)，但如果班級人數(shù)過多，教師就難以滿足每個學(xué)生的個性需求，在開展多樣化的教學(xué)活動時效果無法保證。

（2）學(xué)校實施風(fēng)險大

在高考壓力面前，大多數(shù)學(xué)校還是選擇應(yīng)試教育，唯分?jǐn)?shù)論，以學(xué)生升學(xué)率為評判標(biāo)準(zhǔn)?！胺D(zhuǎn)課堂”注重培養(yǎng)能力，教學(xué)效果在短期內(nèi)難以量化，所以多數(shù)學(xué)校對是否實行“翻轉(zhuǎn)課堂”存在顧慮。

（3）家長心存疑慮、有抵觸

學(xué)生在家里自主學(xué)習(xí)，缺少了老師的督促，面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的種種誘惑，學(xué)生很難自我克制。一些家長受大環(huán)境影響，認(rèn)為學(xué)生使用電腦、手機(jī)等設(shè)備會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。

（4）微視頻制作難度大

要制作一個既滿足教學(xué)要求、又能吸引學(xué)生的微視頻，除了要求教師對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情有準(zhǔn)確的把握外，還需要大量的資源和扎實的現(xiàn)代化技術(shù)能力做支撐。目前，這種能力要求對于大部分老師而言，是難度極大的。

語文“翻轉(zhuǎn)課堂”本身有著眾多優(yōu)勢，但也存在不足。而作為一線語文教師，我們要做的就是在實踐的基礎(chǔ)上尋找并積累一些語文“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法，從而進(jìn)一步提高課堂效率。

二、語文學(xué)科“翻轉(zhuǎn)課堂”的常用方法

有人認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”就是讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的“杜郎口教學(xué)模式”；還有人認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”就是用觀看微視頻取代傳統(tǒng)的聽課。這些看法顯然是片面的?！胺D(zhuǎn)課堂”是在課前環(huán)節(jié)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高效利用課堂時間進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流，加深認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)。同時，“翻轉(zhuǎn)課堂”并不等同于微視頻，“翻轉(zhuǎn)課堂”最重要的價值在于生動有效的互動式學(xué)習(xí)活動。

1.選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

我們一般把知識分為陳述性和程序性知識，即“是什么”和“如何做”。語文學(xué)科中，語法、修辭、句式轉(zhuǎn)換等屬于陳述性知識；閱讀理解、鑒賞、寫作等屬于程序性知識。在實踐“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的初期，應(yīng)以陳述性知識為主，等學(xué)生適應(yīng)之后，再選取程序性知識較多的內(nèi)容“翻轉(zhuǎn)”。

從課型來看，復(fù)習(xí)課和專題課更適合“翻轉(zhuǎn)”。針對某一個語文知識要點的復(fù)習(xí)課，比如文言文中的詞類活用、特殊句式、常見表達(dá)技巧、語病的類型等等，錄制成微視頻，除了供上課所用，還可以用來幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

從文體來看，中學(xué)教材中的詩歌主要包括古體詩和現(xiàn)代詩，它們一般篇幅很短，通常10分鐘的微視頻就能夠把詩歌講得很透徹。

從教學(xué)內(nèi)容來看，寫作教學(xué)更加適合“翻轉(zhuǎn)”。“翻轉(zhuǎn)課堂”就可以把寫作知識做成一系列的微視頻，每次的作文著重練習(xí)一至兩個點，每次抽取一篇作文進(jìn)行學(xué)生互評、教師點評。課下由學(xué)生修改后，再交由教師批閱。

2.制作符合語文教學(xué)特色的微視頻

（1）微視頻的制作形式要點

視頻長度最好在10分鐘左右；聲音要清晰明亮，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，有語音提示、色彩符號標(biāo)注等。

（2）微視頻內(nèi)容的選擇與安排

一般來說，一節(jié)微視頻的時長在10分鐘左右，不宜在單節(jié)微視頻中設(shè)置太多的知識點，最好就是一個相對完整的知識點。如教學(xué)李商隱《錦瑟》時，可以選取“用典”制作一節(jié)微視頻。盡量選擇以小切口入題又能有效觀照全篇的內(nèi)容。

三、語文學(xué)科“翻轉(zhuǎn)課堂”實例

教學(xué)內(nèi)容：《貝多芬：扼住命運的咽喉》（人教版教材《中外傳記作品選讀》，作者：羅曼·羅蘭）

1.課前制作導(dǎo)學(xué)案

（1）導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樹立在艱難困苦的環(huán)境中面對挫折決不低頭，為了實現(xiàn)美好理想勇往直前生活下去的堅定信念。

（2）導(dǎo)學(xué)過程：第一關(guān)、我閱讀，我快樂。 讀《<名人傳＞序言》，找出名言金句與同學(xué)們分享。第二關(guān)、我挑戰(zhàn)，我能行。概括人物事跡（即貝多芬在他的一生中都經(jīng)歷了哪些苦難）。第三關(guān)、我閱讀，我收獲。你認(rèn)為本文傳主生平事跡最能證明以下哪一論點。論點一：出身低不表明人生不能精彩。論點二：身體殘疾并不能阻礙人成功。

2.制作微視頻《“獅子般”的貝多芬》

3.課堂環(huán)節(jié)

學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案的三個環(huán)節(jié)，層層闖關(guān)，先后完成了不同層次的教學(xué)目標(biāo)，最后互動的焦點集中在“獅子般”的外貌描寫有什么樣的作用的討論與探究上。學(xué)生們的種種結(jié)論有深有淺，步步逼近主要教學(xué)目標(biāo)：樹立在艱難困苦的環(huán)境中面對挫折決不低頭，為了實現(xiàn)美好理想勇往直前生活下去的堅定信念。這也正是本文的教學(xué)重點。這種闖關(guān)式的問題設(shè)置能使課堂有序進(jìn)行，學(xué)生的情緒被點燃，學(xué)生全身心投入到課堂情境之中，課堂效率大大提高。

“翻轉(zhuǎn)課堂”以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)模式，正一步一步地改變我們對教學(xué)模式的認(rèn)知，這就要求我們老師要敢于、勇于突破自己，順應(yīng)教學(xué)規(guī)律的發(fā)展要求，與時俱進(jìn)，找尋到較適宜的教學(xué)之法。