◆熊 娟

(廣東省英德市英德中學)

中華文化源遠流長、博大精深，文言文是中華文化的精髓部分，在幾千年的歷史中不斷發(fā)展。因此，在高中語文學習中，文言文占據(jù)了很重要的地位，還是高考的主要內(nèi)容之一，這是發(fā)展弘揚中華文化的內(nèi)在要求。但是，與白話文相比，文言文有較大的難度，在語法結(jié)構(gòu)和用詞上都有較大的不同，所以，高中學生理解文言文會有一定的困難，以致漸漸會失去學習文言文的興趣，甚至會出現(xiàn)厭倦抵觸心理，這會嚴重影響學生的語文成績。針對這種情況，高中語文教師要采取積極的應對措施，激發(fā)高中學生學習文言文的興趣，引導學生一步一步深入學習，運用靈活的方法幫助學生理解和掌握文言文。

一、改變學生心理

大多數(shù)學生不重視語文學習，認為自己的理解能力足夠應對語文考試，在學習文言文時候抱有“無用”的觀點，認為在日常生活中，用不到文言文，所以對文言文學習難以提起興趣。

針對這種狀況，首先，教師要改變學生對文言文的心理態(tài)度。教師要讓學生明白，文言文是中華文化的精華，是先輩們留給我們的精神文化遺產(chǎn)。學習文言文，不但能夠提高學生的文學修養(yǎng)，提高理解能力和寫作能力，而且可以提高語言技巧，借鑒先輩們創(chuàng)造的精神財富。其次，語文學習對于整體學習也有較大的影響，因為高中學生要面對高考，所以成績對于高中學生是極其重要的，學好語文不但有利于提高對其他科目的理解，而且對于整體成績也有著十分重要的影響作用。所以，教師要全方面的引導學生學習文言文，提高語文學習水平，改變學生對于文言文學習的“無用觀”，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃臃e極學習。

二、通過多種方法提高學生學習文言文的興趣

(一)知人論世

在實際教學中，很多時候教師會認為作者和背景不是教學重點，不會花費寶貴的課堂時間來講授這些。因此，學生在學習文言文時候，不了解作者和時代背景，會更加難以理解文言文，也不能充分理解作者寫作的感情，這樣的教學會使課堂更加枯燥無味，使學生難以對文言文產(chǎn)生興趣，也難以在課堂上集中精力，進而會降低課堂學習效率。高中時期的青少年，對于歷史故事有較強的興趣，如果能夠在語文課堂上了解文言文背景和作者經(jīng)歷，就會加強對文言文的理解，提高學習興趣。

因此，教師要合理分配課堂時間，不要因為重點而放棄其他內(nèi)容，適當?shù)慕榻B作者經(jīng)歷和時代背景，可以提高整體教學水平，進而提高課堂效率。在課堂教學中，不要因為少教而不教忽略了很多教學內(nèi)容。另外，教師在實際的課堂中，要精簡課堂教學，多傳授學習技巧，充分激發(fā)學生學習興趣，不能單方面填鴨式教學，要多與學生互動，提高課堂的趣味性和活潑性。

(二)古為今用

任何學習，都是為了服務現(xiàn)實生活。學習文言文也一樣。學習不能與現(xiàn)實脫節(jié)，一定要結(jié)合現(xiàn)實。學習文言文，不但是為了學生能夠從中汲取營養(yǎng)，學習先輩們的智慧，提高思想境界，也是為了能夠為現(xiàn)實生活服務。

文言文是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，需要我們繼承和發(fā)揚，所以，學習文言文要著重培養(yǎng)高中學生的自學能力，教師要著重教授學生學習的技巧，使高中學生可以獨立學習、善于學習，在掌握知識的同時結(jié)合現(xiàn)代生活，闡發(fā)古人思想精華，使文言文更加貼近生活，進而激發(fā)學生學習興趣。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代的生活節(jié)奏越來越快，就要求語言簡潔，這必然要用到文言文。溫總理在十屆人大四次會議上對處理兩岸關(guān)系的回答是“得道多助，失道寡助”，表達了臺灣政治局勢逆民心，其結(jié)果必然是失敗的。文言文不僅在正式場合會用到，而且在日常生活中也會被用來表達感情，如畢業(yè)之際，同學們會用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”來安慰友人。只要細心，就會發(fā)現(xiàn)文言文在日常生活中應用廣泛。因此，教師在文言文教學中，要側(cè)重學習方法的教學，使學生自我學習，充分理解文言文，深層挖掘古人思想，做到古為今用。

(三)循序漸進

隨著年齡的增長，學生的理解能力也逐漸加強，人們的認識規(guī)律也是從感性到理性。這些規(guī)律表明，在文言文學習中，也要采用先易后難的方法。學生在小學初中時期都會接觸一定的文言文，但是小學初中時期的文言文相對較簡單，理解起來較簡單，這個時期主要是對文言詞匯的積累。所以，高中時期要在原有的基礎上循序漸進，用所積累的知識尋找規(guī)律，對文言文的認識從感性上升到理性。提高文言文學習興趣的辦法很多，不管采用怎樣的學習方法，都要遵循認識規(guī)律，循序漸進，這樣才能達到事半功倍的效果。

(四)改革創(chuàng)新

在課堂中教師要改革創(chuàng)新教學模式，采用多種教學方法促進學生學習文言文的興趣，改變學生的學習模式。首先，要建立自主、合作、探究的學習模式。文言文中的字詞翻譯、疏通文意，老師要交給學生自己完成，采用小組討論的模式。如果小組可以解決問題，那么老師可以對這部分適當省略教學，如果不能解決問題，老師可以適當點撥，著重講解這部分內(nèi)容。其次，教師還要有豐富淵博的知識儲備，學生之所以對課堂有興趣，是因為能夠理解所學內(nèi)容，如果教師對于所講內(nèi)容，沒有充分的了解，那么學生就會對自己所學的內(nèi)容充滿疑惑，進而會懷疑自己所學的知識，也不愿采用自主的學習方法，以致對文言文學習失去興趣。因此，在教學過程中，教師要提高自己知識儲備，擴大自己知識面，才能解決學生的困惑，也會使學生愿意采用自主學習的模式，進而提高課堂效率，提高學生學習文言文的興趣。

三、結(jié)束語

在傳統(tǒng)的文言文教學中，教師采用填鴨式教學模式，課堂枯燥無趣，高中學生對文言文學習難以提起興趣，難以掌握學習文言文的技巧和方法。同時，高中語文課本的文言文有較大的難度，加大了學生理解文言文的能力，使學生學習文言文更加困難。因此，高中語文教師首先要改變學生對于學習文言文無用的觀點，然后再采取積極的措施，改變教學方法，提高課堂的趣味性，進而提高學生學習文言文的興趣，吸引學生在課堂上的注意力。同時，教師還要加強對學習技巧的教學，使學生可以自己獨立理解文言文，提高學生對文言文學習的水平，提高整體教學水平，從而提高學生學習效率，在提高學習成績的同時，有利于繼承和發(fā)展中華文化。