◆熊 娟
(廣東省英德市英德中學)
中華文化源遠流長、博大精深,文言文是中華文化的精髓部分,在幾千年的歷史中不斷發(fā)展。因此,在高中語文學習中,文言文占據(jù)了很重要的地位,還是高考的主要內(nèi)容之一,這是發(fā)展弘揚中華文化的內(nèi)在要求。但是,與白話文相比,文言文有較大的難度,在語法結(jié)構(gòu)和用詞上都有較大的不同,所以,高中學生理解文言文會有一定的困難,以致漸漸會失去學習文言文的興趣,甚至會出現(xiàn)厭倦抵觸心理,這會嚴重影響學生的語文成績。針對這種情況,高中語文教師要采取積極的應對措施,激發(fā)高中學生學習文言文的興趣,引導學生一步一步深入學習,運用靈活的方法幫助學生理解和掌握文言文。
大多數(shù)學生不重視語文學習,認為自己的理解能力足夠應對語文考試,在學習文言文時候抱有“無用”的觀點,認為在日常生活中,用不到文言文,所以對文言文學習難以提起興趣。
針對這種狀況,首先,教師要改變學生對文言文的心理態(tài)度。教師要讓學生明白,文言文是中華文化的精華,是先輩們留給我們的精神文化遺產(chǎn)。學習文言文,不但能夠提高學生的文學修養(yǎng),提高理解能力和寫作能力,而且可以提高語言技巧,借鑒先輩們創(chuàng)造的精神財富。其次,語文學習對于整體學習也有較大的影響,因為高中學生要面對高考,所以成績對于高中學生是極其重要的,學好語文不但有利于提高對其他科目的理解,而且對于整體成績也有著十分重要的影響作用。所以,教師要全方面的引導學生學習文言文,提高語文學習水平,改變學生對于文言文學習的“無用觀”,使學生從被動學習變?yōu)橹鲃臃e極學習。
在實際教學中,很多時候教師會認為作者和背景不是教學重點,不會花費寶貴的課堂時間來講授這些。因此,學生在學習文言文時候,不了解作者和時代背景,會更加難以理解文言文,也不能充分理解作者寫作的感情,這樣的教學會使課堂更加枯燥無味,使學生難以對文言文產(chǎn)生興趣,也難以在課堂上集中精力,進而會降低課堂學習效率。高中時期的青少年,對于歷史故事有較強的興趣,如果能夠在語文課堂上了解文言文背景和作者經(jīng)歷,就會加強對文言文的理解,提高學習興趣。
因此,教師要合理分配課堂時間,不要因為重點而放棄其他內(nèi)容,適當?shù)慕榻B作者經(jīng)歷和時代背景,可以提高整體教學水平,進而提高課堂效率。在課堂教學中,不要因為少教而不教忽略了很多教學內(nèi)容。另外,教師在實際的課堂中,要精簡課堂教學,多傳授學習技巧,充分激發(fā)學生學習興趣,不能單方面填鴨式教學,要多與學生互動,提高課堂的趣味性和活潑性。
任何學習,都是為了服務現(xiàn)實生活。學習文言文也一樣。學習不能與現(xiàn)實脫節(jié),一定要結(jié)合現(xiàn)實。學習文言文,不但是為了學生能夠從中汲取營養(yǎng),學習先輩們的智慧,提高思想境界,也是為了能夠為現(xiàn)實生活服務。
文言文是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,需要我們繼承和發(fā)揚,所以,學習文言文要著重培養(yǎng)高中學生的自學能力,教師要著重教授學生學習的技巧,使高中學生可以獨立學習、善于學習,在掌握知識的同時結(jié)合現(xiàn)代生活,闡發(fā)古人思想精華,使文言文更加貼近生活,進而激發(fā)學生學習興趣。隨著時代的發(fā)展,現(xiàn)代的生活節(jié)奏越來越快,就要求語言簡潔,這必然要用到文言文。溫總理在十屆人大四次會議上對處理兩岸關(guān)系的回答是“得道多助,失道寡助”,表達了臺灣政治局勢逆民心,其結(jié)果必然是失敗的。文言文不僅在正式場合會用到,而且在日常生活中也會被用來表達感情,如畢業(yè)之際,同學們會用“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”來安慰友人。只要細心,就會發(fā)現(xiàn)文言文在日常生活中應用廣泛。因此,教師在文言文教學中,要側(cè)重學習方法的教學,使學生自我學習,充分理解文言文,深層挖掘古人思想,做到古為今用。
隨著年齡的增長,學生的理解能力也逐漸加強,人們的認識規(guī)律也是從感性到理性。這些規(guī)律表明,在文言文學習中,也要采用先易后難的方法。學生在小學初中時期都會接觸一定的文言文,但是小學初中時期的文言文相對較簡單,理解起來較簡單,這個時期主要是對文言詞匯的積累。所以,高中時期要在原有的基礎上循序漸進,用所積累的知識尋找規(guī)律,對文言文的認識從感性上升到理性。提高文言文學習興趣的辦法很多,不管采用怎樣的學習方法,都要遵循認識規(guī)律,循序漸進,這樣才能達到事半功倍的效果。
在課堂中教師要改革創(chuàng)新教學模式,采用多種教學方法促進學生學習文言文的興趣,改變學生的學習模式。首先,要建立自主、合作、探究的學習模式。文言文中的字詞翻譯、疏通文意,老師要交給學生自己完成,采用小組討論的模式。如果小組可以解決問題,那么老師可以對這部分適當省略教學,如果不能解決問題,老師可以適當點撥,著重講解這部分內(nèi)容。其次,教師還要有豐富淵博的知識儲備,學生之所以對課堂有興趣,是因為能夠理解所學內(nèi)容,如果教師對于所講內(nèi)容,沒有充分的了解,那么學生就會對自己所學的內(nèi)容充滿疑惑,進而會懷疑自己所學的知識,也不愿采用自主的學習方法,以致對文言文學習失去興趣。因此,在教學過程中,教師要提高自己知識儲備,擴大自己知識面,才能解決學生的困惑,也會使學生愿意采用自主學習的模式,進而提高課堂效率,提高學生學習文言文的興趣。
在傳統(tǒng)的文言文教學中,教師采用填鴨式教學模式,課堂枯燥無趣,高中學生對文言文學習難以提起興趣,難以掌握學習文言文的技巧和方法。同時,高中語文課本的文言文有較大的難度,加大了學生理解文言文的能力,使學生學習文言文更加困難。因此,高中語文教師首先要改變學生對于學習文言文無用的觀點,然后再采取積極的措施,改變教學方法,提高課堂的趣味性,進而提高學生學習文言文的興趣,吸引學生在課堂上的注意力。同時,教師還要加強對學習技巧的教學,使學生可以自己獨立理解文言文,提高學生對文言文學習的水平,提高整體教學水平,從而提高學生學習效率,在提高學習成績的同時,有利于繼承和發(fā)展中華文化。