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(吉林省四平市梨樹縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

一、趣味性教學(xué)的意義

把趣味性教學(xué)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，從而使小學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)有個(gè)良好的印象，擺脫以往對學(xué)習(xí)的恐懼和排斥心理，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。趣味性教學(xué)主張挖掘?qū)W習(xí)的趣味性，擺脫以往的枯燥教學(xué)形式，也有助于小學(xué)生情商的開發(fā)和培養(yǎng)，使得他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠處于全身心投入的狀態(tài)，從而獲得心理上的完全放松，在這樣狀態(tài)下能夠最大限度地開闊他們的學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮潛在的能力，使他們能夠在快樂中享受學(xué)習(xí)，找到自身興趣和學(xué)習(xí)的融合點(diǎn)，真正地喜歡學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)階段教學(xué)中存在的問題

1.忽視趣味性在教學(xué)中的作用

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識固然重要，但是注重維持其興趣進(jìn)行教學(xué)是十分有必要的。筆者認(rèn)為，趣味性是非常適合小學(xué)階段的教學(xué)，在一定程度上能夠提高小學(xué)生的教學(xué)參與度，降低對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩情緒。但是受當(dāng)前大環(huán)境的影響，在教育者及家長的眼里似乎只有獲得了高學(xué)歷才能更穩(wěn)的在社會(huì)上立足。其實(shí)，這些都屬于過度成熟的想法，這些過激的觀念間接的扼殺了學(xué)生的童年，降低了其生活質(zhì)量。趣味性，在很大的程度上是指如何在教學(xué)過程中摻雜趣味性，將學(xué)生愛玩的天性充分發(fā)揮出來，將兩者做到有機(jī)結(jié)合，從而或者教與學(xué)的最大化。更有據(jù)相關(guān)研究表明，個(gè)體在不同狀態(tài)下接受的知識，對于后期在自身的消化和構(gòu)建具有很大的差異，越是在愉悅的情況下的知識越是便于后來的使用。很多時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是將自己的思想附加于學(xué)生身上，只是為了單純的教授學(xué)生一些知識和技能，以便能夠拿到高成績，以至于完全忽略了小學(xué)生是不是樂于接受這些知識和技能。

2.違背規(guī)律，不注重學(xué)生的興趣點(diǎn)

任何事物都有一定的發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的發(fā)展也是如此，有著自身獨(dú)特的發(fā)展順序，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師唯有順應(yīng)這種順序才能更有利于小學(xué)生的成長與教學(xué)。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅不注重教育的手段與方法，更沒有去關(guān)注小學(xué)生的思想狀態(tài)和心理特征，不注重對其興趣的激發(fā)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯性較強(qiáng)，空間感較高，很容易讓人產(chǎn)生厭學(xué)心理，以至于教學(xué)較難取得理想效果。人們往往關(guān)注于自己感興趣的事物，小學(xué)階段尤其明顯，探究欲望強(qiáng)烈，倘若老師舒服了其探究欲望，無事其興趣，則無法調(diào)動(dòng)起自主性。教師教學(xué)的切入點(diǎn)應(yīng)該是小學(xué)生的自身發(fā)育特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，在教學(xué)中立足于小學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，抓住興趣的同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。一味地不注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，不注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不注重調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，甚至按照教學(xué)方案一步一步進(jìn)行，這樣容易增加學(xué)生的厭倦情緒，不利于教師工作的開展，教師難以完成教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生自身也不能實(shí)現(xiàn)全方面平衡發(fā)展。

3.教學(xué)方式、方法過于單一

當(dāng)前課堂教學(xué)的方式方法單一，一般教師上課就是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)和目標(biāo)，忽視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按照教學(xué)計(jì)劃講授知識的內(nèi)容太多，雖然表面看教學(xué)任務(wù)完成了，但是小學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)到多少，對是否正確的認(rèn)識到所學(xué)知識和技能的價(jià)值漠不關(guān)心。長期以來，傳統(tǒng)教育的模式講究的是知識的傳遞而不是知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師教學(xué)的方法過于單一，單純的向小學(xué)生灌輸而沒有進(jìn)行有效地引導(dǎo)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)得不到發(fā)展。教學(xué)方法方式單一有兩個(gè)表現(xiàn)：一方面，教師往往是語言上的評價(jià)，缺少肢體上的語言，應(yīng)該口頭語言和肢體語言相結(jié)合，導(dǎo)致教室的課堂沒有靈氣，顯得枯燥，致使小學(xué)生感覺教師沒有全身投入，自己也不努力；另一方面知識的傳遞只是單方面的教師向小學(xué)生傳授，小學(xué)生與小學(xué)生之間沒有交流，不同年齡段的小學(xué)生之間也沒有交流，沒有互動(dòng)就沒有生氣。

三、趣味性數(shù)學(xué)開展的方法和策略

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行生活化教學(xué)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅只是在課堂上，在小學(xué)生園的活動(dòng)中、生活也是處處都暗藏知識的，正如杜威所說的教育即生活。小學(xué)生階段的教學(xué)同生活是密切相關(guān)的，在教學(xué)中，小學(xué)生教師如果真正想讓小學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，就應(yīng)該引導(dǎo)引導(dǎo)小學(xué)生注重將學(xué)習(xí)的眼觀放到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，小學(xué)生園和日常的生活中存在著知識，唯有從生活中發(fā)現(xiàn)知識，才能在生活中成長。我們很容易注意到生活中處處存在著需要學(xué)習(xí)的知識，我們生活的世界可以說就是一個(gè)充滿知識的世界。尤其是小學(xué)生正處于快速成長的階段，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。一般說來，小學(xué)生對任何東西的學(xué)習(xí)都有著本身的情緒在其中，小學(xué)生自己喜歡的環(huán)境、自己喜歡的氛圍就會(huì)有興趣。提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生的思維活躍，讓小學(xué)生積極學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該設(shè)置學(xué)習(xí)的環(huán)境，把日常生活中特別是小學(xué)生的日常生活中的事例當(dāng)作背景，唯有在舒適、適宜的環(huán)境中才能保證小學(xué)生全身心地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣才會(huì)達(dá)到成長中快樂學(xué)習(xí)的目的。

2.注重教學(xué)方式多元化，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師利用教具抽象性的演示從而講解基本的數(shù)學(xué)概念，這種方法不能形象的說明數(shù)學(xué)問題，給小學(xué)生枯燥乏味的感覺。小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不能單純的只靠聽和看，還應(yīng)該動(dòng)手實(shí)際操作驗(yàn)證小學(xué)生教師傳授的知識。小學(xué)生教師作為小學(xué)生的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，應(yīng)該為小學(xué)生注重在講解的時(shí)候借助一些適宜的教具，這樣能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和參與活動(dòng)的主動(dòng)性。學(xué)生們在操作中，能夠獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從中獲得歡樂，感受數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。再加上小學(xué)生的理解力還處于不成熟的階段，小學(xué)生的教學(xué)和其他的教學(xué)不一樣，傳統(tǒng)的教育模式對于小學(xué)生而言是不合適的，教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.勇于表揚(yáng)，激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生時(shí)期心理和生理的影響，小學(xué)生做什么事情都容易一時(shí)的熱情，三分鐘的熱度，不能一直關(guān)注。通過激勵(lì)表揚(yáng)，能夠加強(qiáng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久的興趣，激勵(lì)表揚(yáng)適應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展的需要，能夠推動(dòng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。許多的小學(xué)生渴望得到教師和家長的表揚(yáng)從而奮斗不止，老師的指導(dǎo)成為小學(xué)生奮斗的方向。對于信心不足的小學(xué)生，教師要特別關(guān)注，應(yīng)該經(jīng)常給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力；性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)困難、不參與集體活動(dòng)的小學(xué)生也要經(jīng)常鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。無論是什么性格的小學(xué)生，多給予鼓勵(lì)將對這個(gè)人的各項(xiàng)發(fā)展有著重要意義。在教學(xué)的過程中，如果小學(xué)生對學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒有，可以制造鼓勵(lì)小學(xué)生的契機(jī)，在大家的面前表揚(yáng)他，他會(huì)對教育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生自豪感和自信心，有時(shí)表揚(yáng)不要一直是語言上的，一定情形下還要有物質(zhì)上的，過多的語言獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)使語言獎(jiǎng)勵(lì)顯得不重要，所以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有時(shí)更能激勵(lì)小學(xué)生的心靈，增強(qiáng)信心。

四、結(jié)論

本文主要通過對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，指出在趣味性教學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要注重運(yùn)用多種方式、迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓成人的思想左右了學(xué)生快樂生活的質(zhì)量。最后，提出自己的看法和意見與建議，希望能夠?qū)πW(xué)階段趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的幫助，以真正實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。