◆尹永靈

(山東省寧津縣第一中學(xué))

一、備——備教材，備學(xué)生

(一)明目標(biāo)，指方向(目標(biāo)層次，由近到遠(yuǎn))

1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)要求，總體把握。

2.教學(xué)目標(biāo)能根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和全體學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)有針對性、適切性和層次性。

3.針對不同的課型(新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課等)，制訂較具體而有所側(cè)重的教學(xué)目標(biāo)。

大部分教師僅把本部分內(nèi)容作為應(yīng)付教案的檢查的形式。因此，教師對本節(jié)的目標(biāo)根本不明確，導(dǎo)致上課毫無重點(diǎn)，照本宣科。教師都不明確目標(biāo)，學(xué)生如何掌握。在備課時(shí)，尤其是上課前，都明確下本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。有了目標(biāo)，效率才會高，所以，教師一定要做到對本節(jié)的目標(biāo)心中有數(shù)。情感價(jià)值的教育方面，教師也要深思熟慮，不僅教給學(xué)生知識，更應(yīng)該教會孩子做人，并能滲透地理素養(yǎng)教育。

(二)理內(nèi)容

1.本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識元的關(guān)系分析(注重教育價(jià)值)，利于學(xué)生形成整體思路。

2.本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)——包含的知識元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析(注重學(xué)習(xí)過程)，從而構(gòu)件完整的知識框架。

3.本主題的重點(diǎn)與難點(diǎn)——在一般情況下，對重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行對比分析(注重核心概念)，抓住重點(diǎn)形成分析思路。

最近的說課比賽顯示，許多教師對教材內(nèi)容掌握不夠。這說明教師在備課過程中對教材的內(nèi)容整理不夠。內(nèi)容的整理并不是一節(jié)內(nèi)容的整理，而是相關(guān)知識的整合，尤其在復(fù)習(xí)課時(shí)。例如，復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位專題時(shí)，我打破教材的順序，先從區(qū)位因素分析，再注重主次抓住主導(dǎo)因素，然后利用中國區(qū)域地理，進(jìn)行實(shí)際案例分析。這樣，不僅加強(qiáng)了知識的聯(lián)系性，還幫助學(xué)生形成了分析思路。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備的要求

1.教具準(zhǔn)備。如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論。教師能恰當(dāng)?shù)睦冒鎴D，教學(xué)效果會更好，當(dāng)然這需要一定的教學(xué)功底。

2.學(xué)案制作?，F(xiàn)在的教學(xué)，不是要求學(xué)生掌握教材的具體內(nèi)容，而是分析資料，所以，資料的選擇尤為關(guān)鍵。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要做到每節(jié)課都結(jié)合教材精選案例，制作優(yōu)質(zhì)學(xué)案，通過教研討論再印發(fā)給學(xué)生。

3.學(xué)生預(yù)習(xí)。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行有意義的課前準(zhǔn)備。例如，講農(nóng)業(yè)的區(qū)位或工業(yè)的區(qū)位，可以讓學(xué)生實(shí)地考察，獲取第一手資料。并結(jié)合所學(xué)調(diào)查當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特征。

(四)教學(xué)內(nèi)容的處理

1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，對教學(xué)內(nèi)容的處理，要符合認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)抓住主線、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、安排有序的指導(dǎo)思路。

2.要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求為依據(jù)，對教材作合適的選擇與調(diào)整，制作優(yōu)質(zhì)學(xué)案，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.要注意針對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選取一些學(xué)生能了解的社會知識充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，正確處理知識的“預(yù)設(shè)性”和“生成性”關(guān)系，課堂體現(xiàn)鮮活和生動。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)基本要求——注意貫穿于設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程

1.注意講究教學(xué)導(dǎo)入的科學(xué)合理性。

2.注意激發(fā)學(xué)生問題意識，培養(yǎng)分析問題能力。

3.注重學(xué)生的活動，解題思路的體現(xiàn)。

(二)新課導(dǎo)入——引興趣，激情感(情感導(dǎo)入，激發(fā)興趣)

導(dǎo)課要符合教學(xué)的目的性和必要性，從課型需要入手，符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性。當(dāng)然，導(dǎo)語不是“嘩眾取寵”，而是要短小精煉且具有簡潔性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有啟發(fā)性，精心設(shè)計(jì)，形式多樣而靈活運(yùn)用。

(三)教學(xué)過程設(shè)計(jì)——問題意識與能力

面對教育改革，有些教師“穿新鞋，走老路”，把課堂設(shè)計(jì)成“自主學(xué)習(xí)、小組討論”等形式，但最終還是教師講授內(nèi)容，這樣一來，所有的形式就是虛設(shè)。要實(shí)現(xiàn)新課程下的高效課堂，應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教學(xué)過程要注意精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的置疑能力、問題解決能力，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(四)課堂提問(策略)

課堂提問是一門藝術(shù)，而不是為了“互動”這種形式隨便找?guī)讉€(gè)問題應(yīng)付了事。這里有幾種策略可以借鑒：

1.應(yīng)使學(xué)生從提問方式中知道所期望的合理的答案。

2.如果學(xué)生一時(shí)不能回答，不能催促他冥思苦想。

3.提問要給學(xué)生合適的思考時(shí)間，不必馬上重復(fù)問題。

4.對于學(xué)生答案給予肯定，并給予正確糾正指導(dǎo)。

(五)伏問題，抓反饋(及時(shí)觀察，教學(xué)互動)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻注意師生之間、生生之間的交流和互動，以體現(xiàn)教學(xué)民主，讓課堂氛圍和諧。作為合格的教師，還要照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)認(rèn)知沖突。最為高效的形式，是讓學(xué)生自己完成認(rèn)知過程。組織討論是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)形式，更能體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的有效發(fā)揮。但需要注意的是，討論之前讓學(xué)生先獨(dú)立思考，形成自己觀點(diǎn)，然后再討論，這樣效率高，對學(xué)生的思維鍛煉也強(qiáng)。

(六)固基礎(chǔ)，會應(yīng)用——作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)

練習(xí)或作業(yè)的設(shè)計(jì)，已經(jīng)不是幾個(gè)簡單的常規(guī)題目能解決的了。而基本練習(xí)的設(shè)計(jì)，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，難度和數(shù)量較為合理，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與體驗(yàn)、交流。要聯(lián)系社會實(shí)際，體現(xiàn)開放性和實(shí)踐性，并注意分層性，以適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展需要。也可以對高考題進(jìn)行變形，訓(xùn)練學(xué)生答題的規(guī)范性、嚴(yán)密性。

(七)學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)習(xí)的評價(jià)不應(yīng)單靠試卷僅看成績，而應(yīng)利用新方式、多種形式進(jìn)行綜合評價(jià)，提供幾種評價(jià)方式：

1.要注意對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)采用多元評價(jià)，包括既關(guān)注學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，又關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，以及對學(xué)習(xí)過程的參與程度；既有教師的評價(jià)，又允許學(xué)生自我反思，以及讓學(xué)生互相評價(jià)和鼓勵，體現(xiàn)課堂評價(jià)的寬松氛圍。

2.加強(qiáng)對學(xué)科學(xué)習(xí)的形成性評價(jià)“課堂評估”：課堂提問、學(xué)生置疑、小組討論、實(shí)際操作、微型調(diào)查、課堂測驗(yàn)、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。

3.“作業(yè)練習(xí)評閱”：紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、小組合作作業(yè)；個(gè)性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)，注重知識技能的生成，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(八)信息技術(shù)整合

對于農(nóng)村的學(xué)校來說，教師外出采風(fēng)、學(xué)生出去旅游的機(jī)會少。最高效的辦法就是利用多媒體教學(xué)，但并不是視頻、圖片的盲目疊加，這樣只能使學(xué)生眼花繚亂，毫無收獲。所以，在用多媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求的需要，正確地運(yùn)用相應(yīng)的教具設(shè)計(jì)教學(xué)，努力使抽象概念直觀形象。要注意教學(xué)實(shí)施與信息技術(shù)有機(jī)整合，提高課堂教學(xué)效率。充分注意現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的有效性，不盲目運(yùn)用和機(jī)械照搬教學(xué)課件。

三、教學(xué)反思

要實(shí)現(xiàn)高效課堂，“反思”這一環(huán)節(jié)是必不可少的。

(一)教師的反思

教師成長的途徑很多，有出去進(jìn)修、自學(xué)、向其他教師學(xué)習(xí)等等。別人的優(yōu)點(diǎn)可以吸收，輔助資料的內(nèi)容可以借鑒，但不可能完全照搬。一個(gè)合格的教師要靠自己不斷的反思，理解教學(xué)的內(nèi)容，整理教學(xué)思路，獲取教學(xué)成果。

(二)學(xué)生的反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)會利用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問題。所以，學(xué)生要通過課上反思知識，課下反思收獲，整理問題的分析思路，而不是簡單機(jī)械的做題。