◆孫 超 賈元義

(山東農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院)

2015年，李克強總理在政府工作報告中指出推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。國際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀40年代左右，此時大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實踐探索在發(fā)達國家展開。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚。20世紀90年代末，一些高校建立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點和實驗區(qū)，成效較好。

作為提升大學生就業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其教育水平的發(fā)展對解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)任務重的難題具有重要意義，而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍水平的高低，則直接決定了高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的高低。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)成

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，主要從教育理念與目標、教育課程內(nèi)容、實踐平臺、師資隊伍和運行模式等方面展開。

首先，針對教育理念與目標，把創(chuàng)新精神培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育相合起來，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，引導學生主動開展雙創(chuàng)活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、教育模式等決定于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標。其次，在課程內(nèi)容研究方面，內(nèi)容體系主要包括培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉及開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“法德”教育六方面。再次，研究認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺應包含創(chuàng)新實驗、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實踐等類似的訓練平臺，同時將教育基地作為促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要實踐平臺。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的關(guān)鍵，高校應鼓勵教師走出課堂，將理論運用到實踐中去，提高實踐教學能力。最后，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行模式應該是泛在學習的、立體的模式，普及式教育與專門化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。

二、經(jīng)管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)導師數(shù)量不足

完備的師資力量是高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實施的重要保障。據(jù)不完全統(tǒng)計，在我國有四成左右的二本院校沒有專職從事創(chuàng)業(yè)教育的教師；一些院校雖然有創(chuàng)業(yè)導師，但其中大部分是經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)教師、學生工作人員、校外兼職導師，數(shù)量明顯不足。

2.創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足

浙江大學的一項調(diào)研表明，近73%的學生認為創(chuàng)業(yè)導師應是受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓，很多對創(chuàng)業(yè)興趣深厚的學生認為，創(chuàng)業(yè)法律與商業(yè)知識比專業(yè)知識重要得多。有調(diào)查表明，高校專職的創(chuàng)業(yè)導師中有70%沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，大多是從書本、他人處獲知創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，不具備將創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力，實際操作能力差。

3.教學方式有待更新

創(chuàng)業(yè)課堂提倡“項目化”的教學模式，主張以生為本、以學促教，目的在于讓學生明白學之所用，授課實現(xiàn)“做中學”。一項對創(chuàng)業(yè)導師授課方式的調(diào)查表明，進行“項目化”教學的老師不足18%。教師敬業(yè)精神不高且精力有限，還缺少專業(yè)化培訓是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的重要原因。

三、加強經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的思考

《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》就加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設(shè)提出系列重要舉措。2016年3月，教育部副部長林蕙青提出讓親身參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀人才進到校園、站上講臺，是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的有效舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)意義重大而深遠。

1.完善師資隊伍建設(shè)規(guī)劃

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)，需要科學論證與長遠規(guī)劃。完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃包括師資隊伍選拔來源及標準、人員數(shù)量、專業(yè)與知識結(jié)構(gòu)、具體培訓計劃、暢通的發(fā)展與晉升渠道。經(jīng)管類專業(yè)需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)納入學校學院師資隊伍建設(shè)整體規(guī)劃之中，同時，科學制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的培養(yǎng)計劃、考評制度、激勵與約束機制、發(fā)展與晉升通道等。

2.組建雙創(chuàng)專職教師隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于專業(yè)知識教學，更偏重于實踐教育，這是很多理論教學教師難以勝任的原因。經(jīng)管類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要集中于創(chuàng)意類項目，經(jīng)管類專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，應積極組建結(jié)合專業(yè)特色的專職教師隊伍，由具有豐富實踐經(jīng)驗、思維活躍、創(chuàng)意豐富的教師作為帶頭人和雙創(chuàng)教學骨干。積極引導鼓勵雙創(chuàng)教師深入國內(nèi)外企業(yè)調(diào)研，采取多種形式參與企業(yè)成長、創(chuàng)新、發(fā)展過程，不斷提高自身實踐能力，結(jié)合理論提升對學生的教育水平。

3.組建雙創(chuàng)兼職教師隊伍

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開實干家的指導，需要社會的參與和大力支持。經(jīng)管類專業(yè)在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍時，應本著專任教師與兼職導師互補互促的原則，加強與社會各界合作。如聘請一些創(chuàng)業(yè)家、實業(yè)界成功人士和專家學者等作為兼職教師。這些兼職教師可以定期對大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，指導大學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化與落地，教育的主要形式是專題講座、咨詢會與項目指導、跟進等。