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        中學(xué)歷史課程中運用國學(xué)教育進(jìn)行民族意識培養(yǎng)初探

        2018-02-09 21:02:18
        中國校外教育 2018年32期
        關(guān)鍵詞:民族意識國學(xué)中學(xué)

        (白城市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué))

        利用國學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行教育,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識有利于對國學(xué)內(nèi)容的繼承和發(fā)展以及推廣,有利于對歷史學(xué)科進(jìn)行科學(xué)活動的組織和構(gòu)建,還有利于對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)。因此,在中學(xué)歷史課堂上使用國學(xué)做教育資源,已經(jīng)成為教學(xué)改革和素質(zhì)教育背景下教學(xué)創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。以下對此進(jìn)行闡述,希望可以對相關(guān)的教育教學(xué)起到切實的促進(jìn)作用。

        一、中學(xué)歷史教學(xué)中對學(xué)生國學(xué)教育與民族意識的培養(yǎng)

        (一)國學(xué)教育和民族意識的關(guān)系

        國學(xué)是中華歷史幾千年的文明結(jié)晶,更是中華民族人民智慧的成果,是中華民族文化的教材,不僅僅是文化的學(xué)說,更是歷史學(xué)說。國學(xué)在社會管理上也發(fā)揮了一定功能。文化社會整合利用國學(xué)思想打下了深厚的社會基礎(chǔ),通過價值方面的整合以及文化的規(guī)范能夠?qū)崿F(xiàn)一個民族長期穩(wěn)定和文化的長治久安。國學(xué)文化在一定上具有聚合力的作用,中華民族的向心力和凝聚力更強(qiáng),例如“禮之用和為貴”從歷史教育角度分析,國學(xué)是燦爛的歷史文化繼承,對于覺醒學(xué)生的民族意識有極大的幫助,在當(dāng)前社會主義核心價值觀的影響下,學(xué)生要構(gòu)筑自己的人生理想,同時還需要有學(xué)術(shù)方面的字樣,這些都體現(xiàn)在民族文化精神方面。有了國學(xué)的熏陶,民族文化精神也能夠增長。

        (二)歷史課程中國學(xué)教育的滲透

        在中學(xué)歷史課程中進(jìn)行國學(xué)教育內(nèi)容的滲透,可以從歷史課程和歷史事件當(dāng)中挖掘國學(xué)文化同樣國學(xué)當(dāng)中也包含了豐厚的中華民族傳統(tǒng)文化思想,有極強(qiáng)的民族意識,這些都是文化社會的功能整合。從歷史價值還有歷史功能角度上分析國學(xué)中大量史料和歷史課程有極大的吻合度,是啟發(fā)學(xué)生民族意識的素材。例如,在學(xué)習(xí)古代中國的政治制度過程中就可以關(guān)聯(lián)相應(yīng)的國學(xué)內(nèi)容,如《四庫全書》《哲學(xué)》《倫理學(xué)》等等,《世界文化遺產(chǎn)薈萃》學(xué)習(xí)中也關(guān)聯(lián)著《文學(xué)》《禮俗學(xué)》《四庫全書》等。國學(xué)教育中的“仁”思想和當(dāng)前的“一帶一路”歷史上的《絲綢之路與中世紀(jì)西歐文明》有著不可分割的聯(lián)系。

        二、中學(xué)歷史課程中運用國學(xué)教育進(jìn)行民族意識培養(yǎng)策略

        (一)誦讀與講授國學(xué)經(jīng)典

        文以載道的思想自古至今都是很好的學(xué)習(xí)方式,繼往開來,在人類文化的傳承上也成為一部經(jīng)典的作品。民族在發(fā)展過程中基因都藏在其自我的語言當(dāng)中,從國學(xué)角度上分析,民族意識的培養(yǎng)首先是誦讀經(jīng)典感受國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容,給學(xué)生一定的文學(xué)體驗。教師在遵循自主性選擇的前提下給學(xué)生誦讀建議,如《三字經(jīng)》《孟子》《論語》,等等,在誦讀的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠?qū)鴮W(xué)有深刻的認(rèn)識,民族意識潛移默化自然而然的進(jìn)入到學(xué)生的視野和腦海當(dāng)中。誦讀國學(xué)經(jīng)典,對于民族意識的多方面培養(yǎng)具有深刻意義。誦讀之外就是教師的講授,講授是傳道受業(yè)解惑的基本途徑,在民族意識培養(yǎng)方面?zhèn)魇诜〞鸬绞掳牍Ρ兜淖饔谩τ趪鴮W(xué)中的相關(guān)內(nèi)容教師可以編輯成為故事的形式講給學(xué)生聽,學(xué)生理解了故事內(nèi)容也就自居的提升民族意識,例如,教師對《黃宗羲》《顧炎武》等思想主張的講解,聯(lián)系《宋明理學(xué)》的內(nèi)容。學(xué)生在這些歷史知識和國學(xué)知識的了解下,民族意識會進(jìn)一步得到提升。

        (二)國學(xué)教學(xué)與民族意識培養(yǎng)的實施

        中華民族具有悠久的歷史,因此歷史資源也呈現(xiàn)在各個城市和鄉(xiāng)村中,不同的地域孕育著不同的歷史文化,傳承不同的中華文明。利用身邊的資源開展國學(xué)教育活動,可以讓學(xué)生更有親切感,并且教學(xué)更具有感染力。

        例如,教師可以利用本地的歷史資源展開國學(xué)教育和民族意識的培養(yǎng),某地位于湖南省,抵觸古城長沙,背靠岳麓山,這就是豐富的歷史教學(xué)資源,由此展開國學(xué)教學(xué)以及民族意識的培養(yǎng),另外教師帶領(lǐng)學(xué)生走入岳陽樓,感受范仲淹先生“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的民族思想。另外,組織和鼓勵學(xué)生創(chuàng)建“傳承國學(xué)精華,弘揚民族精神”的活動,這些活動能夠極大的提升學(xué)生的國學(xué)認(rèn)識和國學(xué)知識,不斷提升自我綜合素養(yǎng)。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,本文對中學(xué)歷史課程中運用國學(xué)教育進(jìn)行民族意識培養(yǎng)進(jìn)行了分析和研究。中學(xué)生民族意識的培養(yǎng)在中學(xué)歷史教學(xué)中屬于重點內(nèi)容,為了提升學(xué)生的民族意識,可以使用歷史課本中的國學(xué)教育內(nèi)容,使學(xué)生更加了解國學(xué)的重要性,激發(fā)起自我民族意識和民族精神,在時代發(fā)展中成為一個有思想有文化的開拓者。

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