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(湖北省通山縣廈鋪中學(xué))

新課程改革猶如一縷清風(fēng)吹向了教育這塊熱土，它的出現(xiàn)不僅表現(xiàn)在教材發(fā)生了翻天覆地的變化，更重要的是它為廣大實(shí)驗(yàn)教師提供了更廣闊的教學(xué)思考空間。新課程主要把自主意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。作為一名新時(shí)期的英語教師，應(yīng)積極投到課改的實(shí)驗(yàn)工作中來。筆者認(rèn)為怎樣在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)是擺在當(dāng)前的一個(gè)重要課題。因此，在這段時(shí)間里，我做了些許嘗試，在此談幾點(diǎn)自己的經(jīng)驗(yàn)。

一、培養(yǎng)積極的興趣

興趣是入門的老師。當(dāng)學(xué)生對某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索、去追求、去思考。因此要想學(xué)生學(xué)好英語這一門功課，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)英語教學(xué)的交際功能原則，教材內(nèi)容貼近日常生活這一特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的字、詞、句教學(xué)，讓學(xué)生在上新課前預(yù)習(xí)，自己找出教材的重難點(diǎn)，然后在課堂上把不懂的問題提出來，學(xué)生和老師共同探討、解答。這樣我們就把教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)提升到了師生間的雙向交流。在每次授課時(shí)，我讓同學(xué)們根據(jù)教材對話自由創(chuàng)意，再請學(xué)生上臺(tái)表演(將班級(jí)分成八個(gè)組，采取積分制，哪組表演次數(shù)多又出色獲勝)。如在上請求幫助(requesting help)這課時(shí)，我讓學(xué)生自由模仿對話表演，學(xué)生興趣很濃。

A、B同學(xué)對話說：

A：Can you help me？

B：Sure. What’s wrong？

A：My bike is broken. Can you mend it？

B：Let me see. I think I can.

A：Thank you.

B：You’re welcome!

C、D同學(xué)對話說：

C：What’s wrong with your bike？

D：I think it’s broken.

C：Let me see. Oh， it is broken.

D：Can you mend it？

C：I think I can.

D：Thanks.

C：That’s OK.

兩組同學(xué)表現(xiàn)都非常不錯(cuò)，第一組同學(xué)A主動(dòng)出擊尋求幫助，第二組同學(xué)C主動(dòng)幫助同學(xué)。他們的表現(xiàn)都受到了大家的贊揚(yáng)。

學(xué)生在表演中品嘗到了自我表現(xiàn)的愉快，為本組出力又讓他們體會(huì)到成功的喜悅；更重要的是學(xué)生能上臺(tái)表演又培養(yǎng)了提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為學(xué)生營造了歡快的課堂氣氛，以情激情，提高了課堂效率，達(dá)到了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語言交流的目的。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的愉快體驗(yàn)，使學(xué)生掌握知識(shí)更加容易、輕松。同時(shí)也為學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的情境

在課堂教學(xué)中，積極開展情境教學(xué)，借助實(shí)物，多媒體等直觀教具來烘托氣氛，通過比較真實(shí)的語境進(jìn)行豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生投入到語境中來。讓學(xué)生多聽和模仿地道、純正的英語錄音材料，培養(yǎng)學(xué)生純正的語音、語調(diào)，提高學(xué)生的聽力、口語水平。并把課文知識(shí)利用多媒體制成教學(xué)軟件，使學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)并能靈活運(yùn)用知識(shí)。如在學(xué)習(xí)食物和飲料(food and drink)這課時(shí)，我把學(xué)生買東西這個(gè)場景制成一個(gè)動(dòng)畫片：兩個(gè)卡通人物A、B放學(xué)回家感到口渴，來到一個(gè)零售店買東西，又不知該買什么東西，于是兩人展開了一個(gè)關(guān)于吃喝的小對話，最終決定了買的東西。學(xué)生上課觀察到此景，饒有興趣地聽著，我也不時(shí)的點(diǎn)撥。學(xué)完之后，我把這個(gè)小短片消音，僅放畫面，請學(xué)生來配音，此時(shí)學(xué)生邊看畫面邊說，效果很好。可以說，情景教學(xué)一方面可以使課堂氣氛活躍，另一方面也能使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)語言結(jié)構(gòu)，在一定的交際情景中流暢的交流，自如的操練。

三、鼓勵(lì)學(xué)生探索求異

在課堂上我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己獨(dú)特的想法，棄之以前教師的“一言堂”，而變成現(xiàn)在全體師生的“群言堂”。可以說教師“一言堂”單一的傳授知識(shí)方式禁錮了學(xué)生想像的思維空間，束縛了學(xué)生的頭腦，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。時(shí)代在前進(jìn)，知識(shí)也在不斷完善，課本的內(nèi)容逐漸走向靈活化、生活化。因此在教學(xué)中要注意擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，開拓思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)立地、有主見地思考問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了興趣，在寬松的環(huán)境下，愉快的學(xué)習(xí)，自然思維就發(fā)散了許多，他們感覺到老師是親切的，氣氛相當(dāng)融洽。隨之而來的是他們敢于大膽的質(zhì)疑，如在學(xué)習(xí)I’d like some bread，a glass of milk，two hamburgers with potato chips，riceandfish這一句話時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)問，為什么是withpotatochips，andpotatochips不行嗎？這時(shí)教師就要及時(shí)講解西方的飲食習(xí)慣，解除學(xué)生的疑難。還有的學(xué)生問howmanyfoodanddrinkwordscanyoufindinthebox？food為什么不是復(fù)數(shù)等問題。

可見學(xué)生通過質(zhì)疑把枯燥的知識(shí)學(xué)活了，長此以往，學(xué)生就會(huì)勤于思考問題，新的潛能會(huì)不斷開發(fā)，思維也更加發(fā)散。

四、豐富學(xué)生課外生活

通過近段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐表明，長期的課堂教學(xué)不僅把活的語言變成了呆板的語法項(xiàng)目，而且使學(xué)生產(chǎn)生了一種沉悶感。開展豐富多彩的課外活動(dòng)就成了課堂的必要補(bǔ)充，它使學(xué)生學(xué)到的語言知識(shí)得到展示，從而進(jìn)一步拓展。因此在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，我經(jīng)常組織學(xué)生開展活動(dòng)課，利用游戲、演講、英文歌曲、英文故事等形式豐富學(xué)生的業(yè)余生活。如我在活動(dòng)課組織的猜猜游戲：Guess the animal學(xué)生只能用一般疑問句發(fā)問，師回答，幫助學(xué)生猜到謎底。)學(xué)生就問：Has it got four legs？Does it live on a farm？Does it eat grass？Is it a sheep？這樣的游戲非常受學(xué)生歡迎。還有英文歌曲等學(xué)生都挺感興趣，經(jīng)常的寓教于樂，有利于學(xué)生開拓視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)生的交際能力。同時(shí)它也能陶冶學(xué)生的情操，激勵(lì)創(chuàng)新精神，多彩的課外活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從中受到激勵(lì)啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的才能。

可以說，自主性教學(xué)不僅是智慧覺悟的教育，它還能開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性、創(chuàng)造性。乘著課改實(shí)驗(yàn)的大好時(shí)機(jī)，我們相信在課堂教學(xué)的組織形式上會(huì)在一定程度上發(fā)生變化，將更加注重在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會(huì)更加多樣化，主動(dòng)參與，樂于探究將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周明星，吳定龍.教育科研理論與操作.中國三峽出版社，1995.