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        淺析情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透及應(yīng)用

        2018-02-09 19:23:27李艷芳
        中國校外教育 2018年28期
        關(guān)鍵詞:洋洋情景創(chuàng)設(shè)

        ◆李艷芳

        (遼寧省海城市騰鰲溫泉管理區(qū)中心小學(xué))

        課堂教學(xué)中教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的知識,還要培養(yǎng)和提高他們的各種能力。小學(xué)生的抽象能力、理解能力以及探究能力是比較弱的,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以運用情景教學(xué)法進行教學(xué),這樣可以降低教學(xué)的難度,進而可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

        一、創(chuàng)設(shè)問題情景

        在課堂教學(xué)中,教師可以將教材中的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律等轉(zhuǎn)化為問題,并將問題融入情景中。教師可以讓學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題,進而提出問題、解決問題,通過這樣的方法可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,同時可以提高課堂教學(xué)的有效性。

        例如,在講解“分?jǐn)?shù)”的有關(guān)內(nèi)容時,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情景:周二學(xué)校組織各個班級進行大掃除,教師做了以下的安排:五分之三的學(xué)生打掃室內(nèi),五分之二的學(xué)生打掃衛(wèi)生區(qū),具體分工由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)。通過對情景的思考和分析,學(xué)生提出了這樣兩個問題:(1)五分之三是多少?五分之二又是多少?(2)全班的學(xué)生都分配到任務(wù)了嗎?教師可以利用學(xué)生提出的問題來展開教學(xué),這樣不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣,而且還可以提高課堂教學(xué)的有效性。

        二、創(chuàng)設(shè)故事情景

        雖然小學(xué)生對未知的事物充滿了好奇,但是他們的注意力很難長時間集中在一件事情上,因此在課堂教學(xué)中,教師要運用多種方法來吸引他們的注意力,進而使他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過對小學(xué)生心理和生理的分析,筆者發(fā)現(xiàn):小學(xué)生對各種小故事比較感興趣,因此在課堂教學(xué)中,教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入一些故事情景中。教師可以將動畫片中的人物作為故事的主人公,這樣可以獲得學(xué)生的認(rèn)同,進而可以達(dá)到吸引他們注意力的目的。

        例如,在講解“倍數(shù)的認(rèn)識”這一節(jié)的內(nèi)容時,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個故事情景:青青草原要舉辦運動會,村長號召大家積極參與。經(jīng)過統(tǒng)計,村長得出了這樣的數(shù)據(jù):乒乓球9人;長跑20人;短跑30人;鉛球5人;鐵餅4人。村長對大家說:“乒乓球要兩人一組,9個人要怎么比賽呀,你們還有誰要報名?”喜洋洋推薦沸洋洋,沸洋洋推薦懶洋洋,懶洋洋推薦美洋洋,而美洋洋又推薦喜洋洋,看到大家來回推諉,村長決定用抽簽的方式來決定。等描述完故事之后,教師可以讓學(xué)生思考各個運動項目人數(shù)之間的關(guān)系,如長跑人數(shù)是鉛球人數(shù)的幾倍,短跑人數(shù)是乒乓球人數(shù)的幾倍,等等。通過對問題的思考,學(xué)生可以更好地了解倍數(shù)的相關(guān)內(nèi)容,進而可以提高課堂教學(xué)的有效性。

        三、創(chuàng)設(shè)生活情景

        數(shù)學(xué)知識源于生活又應(yīng)用于生活。因此,在課堂教學(xué)中,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情景,這樣不僅可以使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,而且還可以將復(fù)雜的問題簡單化。小學(xué)生的原有知識水平、理解能力以及觀察能力等之間存在一定的差異性,因此在創(chuàng)設(shè)生活情景之前,教師要對他們進行全面的了解,這樣才可以根據(jù)他們的特點進行生活情景的創(chuàng)設(shè)。教師要運用學(xué)生熟悉的生活情景進行教學(xué),這樣才可以引發(fā)他們的共鳴,進而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

        例如,在講解“小數(shù)乘法”這一節(jié)的內(nèi)容時,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個生活情景:立冬的前一天,小明和媽媽一起去超市買菜。在超市,小明見到了很多種蔬菜和肉類,其價格如下:韭菜2.34元一斤、西葫蘆2.46元一斤、芹菜3.12元一斤、豬肉12.94元一斤,牛肉20.89元一斤。媽媽問小明想吃哪種餃子,小明說,吃韭菜肉的。于是,媽媽買了兩斤豬肉,一斤韭菜。這個情景是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的,因此教師可以讓他們計算一下情景中媽媽買豬肉花了多少錢。通過對生活情景的創(chuàng)設(shè),可以將教學(xué)內(nèi)容生活化、簡單化,進而可以提高課堂教學(xué)的有效性。

        四、情景的綜合運用

        在課堂教學(xué)中,教師可以綜合運用各種情景,如問題情景和故事情景的結(jié)合,問題情景和生活情景的結(jié)合等,這樣可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。為了更好地對各種情景進行綜合,教師要深入了解各種情景的特點和運用方法。

        例如,在講解“小數(shù)除法”這一節(jié)的內(nèi)容時,教師可以在生活情景中設(shè)置一些問題,并讓學(xué)生對問題進行思考和分析,這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

        結(jié)合以上的論述,我們可以發(fā)現(xiàn),小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是豐富多彩的,其涉及了各個方面的內(nèi)容,其中有些內(nèi)容是比較抽象的,因此教師可以運用情景進行教學(xué),這樣不僅可以將抽象的內(nèi)容變得直觀化,而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

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