◆任慶梅

(山東省德州市陵城區(qū)第一中學)

在新時代的高中歷史教學中，教師不僅要關注學生成績，更要培養(yǎng)學生的唯物史觀、時空觀念、史料史證、歷史解釋、家國情懷等歷史核心素養(yǎng)；而很多教師仍在使用傳統(tǒng)的教學模式，這很難提升學生的學科素養(yǎng)。為此，廣大教師應積極探索新的教學模式。

一、改革教學模式，奠定歷史學科核心素養(yǎng)的基礎

在傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學中，教師占據著課堂的主體地位，教師詳細講述歷史知識，而學生則負責接收、理解教師傳授的知識，有的時候學生甚至不理解教師所講的知識。而在培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)時，需要學生去參與到教學中，需要學生利用歷史思維去思考，只有這樣學生的歷史學科核心素養(yǎng)才能得到提高。因此，教師需要改變教學模式，創(chuàng)立一種學生為主體的教學模式，在這一教學模式中，教師負責引導學生學習歷史，要注重讓學生進行充分的思考，讓學生通過獨立思考來理解歷史知識，回答歷史問題，從而培養(yǎng)學生的各種歷史思維能力。

比如，在講解《孫中山和他的民主追求》這一課時，教師傳統(tǒng)的教學方法就是帶領學生串一遍課本，把教師自己認為是重點難點的內容給學生講解一遍，但學生并沒有理解一些知識點。比如，講解三民主義的基本內容時，有“驅除韃虜”“創(chuàng)立民國”“平均地權”三條，教師認為“創(chuàng)立民國”與“平均地權”是比較重要的，就闡述了其內涵；但在新的教學模式下，我讓學生自己討論，他們對“驅除韃虜”很不理解，學生不知道何為韃虜，為什么要驅除，我?guī)蛯W生普及知識“韃虜在這里指滿清統(tǒng)治者，也就是要推翻清王朝”，然后我為學生講解了當時孫中山加入了反清組織天地會，所以會提出這種觀點。當學生了解歷史知識背后的故事之后，學生就會有更加深刻的印象，而且學生在探究過程中也形成了史證觀。

二、創(chuàng)新教學方法，實現歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式的多樣化

要想在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的歷史學科綜合素養(yǎng)，教師不光需要改革教學模式，也要對應的采用新的教學方法。傳統(tǒng)教學方法通常引導學生去養(yǎng)成一種依賴教師，教師就是權威，權威就是標準答案的觀念，從而束縛了學生的自主學習意識，為此，我們應采用創(chuàng)新的教學方法。在教學中，我嘗試過在課堂中引入影視資源，讓學生通過觀看影視資源來更加直觀的了解歷史。比如，在講解《西學東漸》時，為了讓學生更加直觀的了解洋務運動這一歷史事件，我選擇了幾段洋務運動的影視資源播放給學生觀看，在《走進真相——洋務運動開展的原因》這一影視資源中，展示了清朝官員開展洋務運動的目的，學生在觀看視頻后，對其印象十分深刻，而歷史邏輯的講解也潛移默化的影響著學生，幫助學生提升了個人的歷史思考能力。

此外，我也在教學中開展很多課堂討論，讓學生針對某一問題使用歷史思維去思考、爭辯，學生為了證實自己的觀點，也會采用很多歷史證據來支撐自己觀點，從而培養(yǎng)了學生的史證觀。比如，在《西學東漸》這一課中，我會引導學生去討論“如果袁世凱支持維新派，那么維新變法會成功嗎？”學生分成兩派，認為不會成功的學生以維新派的軟弱性為出發(fā)點，說明維新派改革不徹底必定會失敗。而認為會成功的學生以袁世凱支持慈溪導致維新變法的失敗為出發(fā)點，認為袁世凱是關鍵人物。學生經過激烈討論后，教師應就學生的思考邏輯進行點評，告訴學生袁世凱是壓死駱駝的最后一根稻草，而不是最關鍵人物。

三、引導學生學習，培養(yǎng)良好的習慣

教師還要注意在新的教學模式中培養(yǎng)學生的良好歷史學習習慣，讓學生養(yǎng)成主動學習、多提問題、利用歷史思維思考的良好習慣。在培養(yǎng)學生主動學習習慣時，教師可以在課堂上引導學生去自主學習，給學生3～5分鐘時間，讓學生去獨立學習一個知識點。然后，再培養(yǎng)學生多提問題的習慣，在學生獨立學習之后，學生很可能會存在疑問，這時教師就可以要求每個學生都針對獨立學習內容提一個問題，學生就會在獨立學習的過程中去質疑、去發(fā)現問題。最后，要培養(yǎng)學生利用歷史思維思考的習慣，在學生提出問題后，教師先不要急著解答，可以讓全班學生共同解決這一問題，并讓有想法的學生闡述自己的思考過程，在學生思考、闡述的過程中，學生就會主動地應用歷史思維去思考，從而幫助學生養(yǎng)成利用歷史思維進行思考的習慣。

四、結語

在高中歷史教學中，教師應重視培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)，也要重視改革教學模式。廣大教師可以參考本文提出的方案，從改革教學模式做起，依托多種創(chuàng)新的教學方法，并培養(yǎng)學生的良好學習習慣，幫助學生全方位地提升歷史學科核心素養(yǎng)。