◆王靜敏

(山東省德州市第五中學)

梁啟超說：“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……”

前不久，我設計了一堂特殊的社會實踐課。課堂上，讓學生展開了一場關于“南京大屠殺到底離我有多遠”的激烈討論，并且由此帶來的反思至今仍在延續(xù)。

一、敏感的話題，特殊的設計

2017年12月13日，適逢南京大屠殺80周年紀念日，也是第四個國家公祭日。網(wǎng)絡上、媒體上關于此事件的報道鋪天蓋地。

當年侵華日軍在短短六個星期內屠殺了三十多萬軍民，喪心病狂的歷史事件在一代代中國人心里是無法抹去的痛，作為中國人，我們要銘記這深深的民族仇恨。

但是，讓我料想不到的是關于80年前那場災難，作為00后的我的學生們，有的漠不關心，有的一知半解，甚至有的一無所知……

這一切讓我感到震驚和擔憂。

作為初一新生社會實踐課老師的我，有責任讓我的學生們更真實的感受當年的歷史事件，并由此激發(fā)他們的愛國熱情。接下來，我以“南京大屠殺到底離我有多遠”為話題，設計了一堂特殊的社會實踐課，讓大家思考并討論，將愛國主義教育滲透到課堂，讓社會實踐課有活力、接地氣。

為了上好這堂課，我提前布置學生以小組的形式實地調查并搜集資料。調查任務分三項：(1)在社區(qū)、親朋好友中間走訪老人甚至抗日戰(zhàn)爭親歷者，真實的感受南京大屠殺事件在中國人心中的烙印。(2)查閱資料，了解日本侵華歷史。(3)推薦觀看電影《甲午大海戰(zhàn)》《南京1937》《南京南京》《東京審判》，抗戰(zhàn)勝利七十周年大閱兵視頻。

同學們的興趣非常濃厚，課前搜集了大量的資料、視頻。

課堂上，這些十幾歲的孩子們表現(xiàn)出了少有的沉靜。黑板上，“南京大屠殺到底離我有多遠？”一行大字好像在拷問著每個孩子的內心。學生們被日軍侵華歷史深深震撼了，大家有的憤怒，有的愕然，有的女孩子甚至落下淚水……社會實踐課成了一堂勿忘國恥的愛國教育課。

二、課堂的結束，思考的開始

隨著下課鈴聲響起，一堂特殊的社會實踐課暫告段落。作為課堂的設計者，我也對如何上好社會實踐課有了新的認識。

(一)把握時代脈搏，催生實踐課的活力。

我們身邊有很多學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，他們只熱衷成績、名次，而對時政熱點卻一無所知或者漠不關心。當今的時代是個信息化的時代，當今的世界是個多元化的開放世界，時代發(fā)展的脈搏與每個中國人息息相關。作為新時代的中學生、祖國未來的建設者，更應擁有“身在校園，心系天下”的情懷。

社會實踐課應主動發(fā)揮其獨特的育人功能，承擔起培養(yǎng)學生“身在校園，心系天下”的愛國情懷。如何讓社會實踐課由課外回歸到課內、再由課內延伸到課外？如何利用課堂讓學生接觸社會、認識社會、鍛煉能力、陶冶情操？這些都是我們教育工作者義不容辭的責任。

(二)適時引導，引領實踐課的方向。

社會實踐課的宗旨是讓學生在親身體驗過程中，充分發(fā)揮綜合實踐能力和綜合思維能力。雖然新課改的基本理念倡導“學生主體”，但課堂上教師的適時引導不容忽視。

例如，在本堂課中，當學生就“南京大屠殺”這一話題反映強烈、情緒失控時，我意識到，無休止的控訴只能是淺層次的教育。因此，我抓住時機，設計如下問題進行引導：

1. 南京大屠殺死難者國家公祭日是哪天？

(教師引導：2014年2月27日，第十二屆全國人民代表大會第七次會議將每年的12月13日定為南京大屠殺死難者國家公祭日，用以悼念當年慘遭日本侵略者殺戮的死難同胞們。)

2. 我們祭奠的主要目的是什么？

(教師引導：向全世界表明中國人民對于人權和文明的態(tài)度，表達中華民族熱愛和平、維護和平的決心。)

3. 我們?yōu)槭裁匆懹洑v史？

(教師引導：日本首相每年都去參拜供奉戰(zhàn)犯的靖國神社，日本教科書對日本侵華戰(zhàn)爭蓄意的掩蓋和歪曲，在國家公祭日，日本網(wǎng)友卻有“中國人太記仇”的說法。無論日本右翼勢力如何否定侵略的歷史，當年日軍在中國犯下的滔天罪行是無法更改的。)

4.日本不愿意承認當年不堪的侵華史，我們能原諒嗎？

5.還有比仇恨更好的愛國方式嗎？

6.你怎樣理解“中國夢，強國夢”？

課堂上，情緒失控的孩子們開始平靜下來，漸漸領悟到，“南京大屠殺”是日本侵略者反人類的暴行，我們祭奠的主要目的是為了給人類社會敲響警鐘，警惕法西斯勢力。有的同學說，家仇國恨不能忘，如果忘了就是心滅亡了，心滅亡了國家就看不到光明了。

接下來我又引導學生思考：如何理解“勿忘國恥”的骨氣？如何用強國的志向代替情感的謾罵？讓學生懂得，要想悲劇不再重演，必須強軍強國。而作為青少年一代，如何才能為強大祖國貢獻一己之力？首先要做的就是腳踏實地的學習、做事。至此，社會實踐課也就水到渠成地滲透了愛國主義、品行養(yǎng)成教育。

其實，剛剛踏入中學大門的孩子已經(jīng)開始學著用自己的思維去評價事物了，但是由于年齡、家庭的獨生環(huán)境、社會閱歷的缺乏等原因，看待問題容易膚淺、片面甚至極端，這就需要教師適時引導，提高學生的理性思維能力，拓展學生辯證思維的天空，使社會實踐課成為多元的課。

(三)深入剖析，追求實踐課的升華。

豐富多彩的社會實踐課可以提高學生的動手動腦能力，那么在活動過程中教師引領學生舉一反三，對學生的情感和價值觀能夠起到潤物無聲的影響。

在本堂課中，僅僅讓學生懂得理性地看待問題還遠遠不夠，要努力做到理論和實踐相結合，引導學生不僅要有愛國情，還要立強國志。

在課后延伸環(huán)節(jié)，師生集體學習資料：

1. 中國共產黨第十九次全國代表大會后，全面推進的中國特色大國外交政策的含義。(教師引導：新時代中國特色大國外交政策倡導和平、發(fā)展、合作、共贏的宗旨，推動建設相互尊重、公平正義、合作共贏的新型國際關系。)

2. 學習習近平總書記提出的“中國夢”的核心目標。懂得國家富強、民族振興是歷史賦予我們每一位中國人的責任，從而引發(fā)深層次的討論與思考。

課堂上的學習雖然結束，但現(xiàn)實中的思考永無止境。

愿這堂課成為契機，在學生心中種下凝聚民族精神的種子，讓愛國主義教育落地生根。