◆魏順來

(甘肅省靜寧縣實驗小學(xué))

一、處理好閱讀教學(xué)中教師、學(xué)生、文本三者之間的關(guān)系

語文閱讀教學(xué)的過程應(yīng)是教師、學(xué)生、文本之間平等對話的過程，教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗。在這一個過程中對話的中心是每一個學(xué)生個人，教師在個性化閱讀中起引導(dǎo)、點撥、鋪墊、組織等作用。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，滿足學(xué)生閱讀的需要，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在：

1. 生生互動。生動的課堂是生生互動的課堂，兩人各自交換一個蘋果結(jié)果每個人手上還是一個蘋果，兩人互相交換一種思想，結(jié)果一個人就有兩種思想。個性化閱讀的互動交流、暢所欲言，可充實、彌補(bǔ)、完善自我的結(jié)論，提升思考質(zhì)量。

2. 師生互動。個性化閱讀教學(xué)，師生都是知識的探究者，面對文本，教師要幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和運(yùn)用知識，能在已有的知識基礎(chǔ)上，構(gòu)建自己的新觀點，這也就決定了要師生間相互探討、相互啟迪而最終達(dá)成新的認(rèn)識。

二、掌握課堂教學(xué)個性化閱讀的策略

1. 閱讀文本選擇。整合教材，擴(kuò)大閱讀面，從每單元的文章中挑選一篇比較典范的文章作為精讀范本，另選兩篇作為略讀，其余的作為自讀，騰出時間引進(jìn)遷移閱讀文本的文章。遷移的文章必須是具有鮮明時代氣息的美文，盡量與單元的主題或單元文章的內(nèi)容有聯(lián)系，必須有利于學(xué)生的個性化閱讀，或者是有情節(jié)的空白，或者是有利于訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維。具體可從以下幾方面入手：

(1)從作者著手。學(xué)了《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生閱讀有關(guān)魯迅的文章；學(xué)了《贈汪倫》這首詩，讓學(xué)生背誦李白的其他詩篇。

(2)從文本內(nèi)容著手。學(xué)了《春雨的色彩》，讓學(xué)生尋找描寫春天的好詞佳句及古詩文，開一次“詠春”主題活動，讓學(xué)生寫一寫“春”，畫一畫“春”。

(3)從單元主題入手。學(xué)習(xí)“動物世界”，可以讀讀《珍珠鳥》，理解互相依賴的美好境界就來自人類對弱小生命的熱愛與呵護(hù)，這樣學(xué)生對單元主題的領(lǐng)悟會更深。

(4)從文本內(nèi)涵著手。如在教學(xué)《“諾曼底”號遇難記》時，不僅讓學(xué)生感受船長的英雄行為，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的思考。哈爾威船長死得值不值，這是對“生命的意義”的討論。盡管學(xué)生還可能理解不深刻，但老師有責(zé)任把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)這個范圍，教師在文本背后這個意義世界走得遠(yuǎn)些，學(xué)生就能跟著走得更遠(yuǎn)些。

2. 自讀感悟，引導(dǎo)質(zhì)疑。

(1)著力營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，與學(xué)生平等對話，使學(xué)生放心、大膽、主動地投入學(xué)習(xí)。

(2)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)，根據(jù)課堂學(xué)情的變化，靈活有效地調(diào)控課堂教學(xué)。對學(xué)生的突發(fā)奇想，老師根據(jù)情況或組織探討，或表揚(yáng)肯定，小心呵護(hù)其求知欲及好奇心。

(3)以整體感知為前提，以整體閱讀為憑借。先立足文本求同，再發(fā)展個性求異。允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，確立閱讀目標(biāo)，選擇內(nèi)容及閱讀方法。課堂上老師可以這樣引導(dǎo)：選擇你喜歡的段落或句子，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)。

(4)課堂上要有充分的時間和機(jī)會讀書，讓學(xué)生緊扣文章語言并有層次地讀。首先，要感知文本，課文哪個地方給你留下深刻印象，讀完課文你知道了什么？其次，要感悟語言，你喜歡哪些句子或段落？你讀懂什么？從讀中你感受到什么？再次，要欣賞語言，讓學(xué)生把自己喜歡的段落、語句美美地讀出來，把自己的理解讀出來。

(5)引導(dǎo)學(xué)生在充分的讀書活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并嘗試解決問題。設(shè)置小組內(nèi)質(zhì)疑——組內(nèi)交流解疑——全班交流梳疑——自讀思考解疑——全班交流解疑等一系列環(huán)節(jié)，既注意在每一個小環(huán)節(jié)中為學(xué)生留下自主、合作、探究的空間，又充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。

三、把個性化閱讀向課外拓展

語文是一門與生活結(jié)合得非常緊密的課程，在閱讀教學(xué)中，要將閱讀文本與生活“這本大書”融為一體，珍視學(xué)生獨特的感受，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗來閱讀。既要立足于課堂，又要放眼社會生活，廣泛開展各種語文活動，豐富學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)涵。

1. 語文活動設(shè)計要和課文緊密結(jié)合。如辯論會的組織、課本劇的排演等。

2. 語文活動的開展要和校園現(xiàn)象、生活經(jīng)歷相聯(lián)系。如課前三分鐘演講，靈活性很大，演講內(nèi)容廣泛，或講述親身經(jīng)歷的事情，或發(fā)表自己的看法，或抒發(fā)人生感悟。

3. 讀書交流活動要讓學(xué)生學(xué)會感悟。讓學(xué)生把在讀書中遇到用得準(zhǔn)確、生動的詞語，或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段摘抄下來，并寫出自己的感受和心得，定期在班上交流展評。

開展個性化閱讀教學(xué)，讓學(xué)生不僅增長知識，提高能力，更重要的是讓他們找到讀書的樂趣，得到健全的心智，形成獨立的思想，擁有自主的精神，讓他們的個性得以神采飛揚(yáng)。

本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題(課題立項號：【2017】PLG208)《小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)研究》成果。