王華欣，王 松

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150025)

0 引言

高職院校要想深化教育改革，推動教學(xué)質(zhì)量的有效提升，首先就應(yīng)做好人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，不斷推動人才培養(yǎng)更加符合社會的需求，將工學(xué)結(jié)合作為改革人才培養(yǎng)模式的切入點，推動高職院校人才培養(yǎng)效果的不斷提升。近年來，我國建筑裝飾工程行業(yè)的發(fā)展非常迅猛，對該方面的專業(yè)化人才需求量在不斷增大，社會對人才的要求也在不斷提升，不僅要求人才具有較高的專業(yè)化技能，而且應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)，這就為高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，同時也推動了高職院校該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新。

1 高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.1 我國高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.1.1 “訂單式”的人才培養(yǎng)模式

該方面的人才培養(yǎng)模式主要是指高職院校與相關(guān)的建筑裝飾工程企業(yè)合作，通過聯(lián)合辦學(xué)，在進(jìn)行核心課程設(shè)置的時候，雙方共同進(jìn)行商討和研究。高校按照企業(yè)的崗位需求特點以及人才需求狀況進(jìn)行課程的整合與調(diào)整，使學(xué)生具備更加專業(yè)化的技能。在開展教學(xué)的時候，通常是由企業(yè)家到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，企業(yè)家與教師共同就專業(yè)建設(shè)進(jìn)行探討，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容以及課程等方面的設(shè)置。學(xué)生則根據(jù)訂單的具體要求在規(guī)定的時間內(nèi)在企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)，在取得畢業(yè)證以后到相應(yīng)的企業(yè)工作。通過該種模式的運(yùn)用，能夠?qū)⑵髽I(yè)與高職院校充分結(jié)合起來，使高職院校的教學(xué)設(shè)置更加符合企業(yè)的需求，也為學(xué)生更好地開展工作打好了基礎(chǔ)。

1.1.2 “2+1”人才培養(yǎng)模式

該方面的人才培養(yǎng)模式主要是指學(xué)生在學(xué)校的前兩年是處于理論知識學(xué)習(xí)的階段，學(xué)校根據(jù)課程建設(shè)的需求進(jìn)行理論課程的安排，使學(xué)生在兩年內(nèi)完成專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，而第三年則是由學(xué)校與企業(yè)協(xié)商，學(xué)生在企業(yè)完成相應(yīng)的頂崗實習(xí)。第三年的頂崗實習(xí)相當(dāng)于校外實踐，主要目標(biāo)是為了讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，對前兩年所學(xué)到的理論知識進(jìn)行應(yīng)用，以此推動學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的有效提升，推動應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。

1.1.3 “雙證書”人才培養(yǎng)模式

該方面的人才培養(yǎng)模式是指高職院校從建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的理論知識和實踐能力出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)置，學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的學(xué)歷或者學(xué)位證書。同時，將職業(yè)資格準(zhǔn)入制度納入到人才培養(yǎng)體系中，依據(jù)具體的職業(yè)考核內(nèi)容進(jìn)行課程的設(shè)置，學(xué)生通過這些課程學(xué)習(xí)之后能夠獲得相應(yīng)的資格證書以及實踐能力。這對于學(xué)生來說是十分有利的，學(xué)生畢業(yè)以后不僅僅具備理論知識，而且具備相應(yīng)的實踐能力。

1.2 發(fā)達(dá)國家高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.2.1 澳大利亞的TAFE人才培養(yǎng)模式

該人才培養(yǎng)模式是以行業(yè)協(xié)會的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與國家統(tǒng)一的資格證書制度為依據(jù)開展的人才培養(yǎng)，對于教學(xué)以及課程設(shè)置來說，通常都是由學(xué)校的教師與企業(yè)家相互溝通而制定的，并且這種教學(xué)模式以及課程設(shè)置并不是一成不變的，而是跟隨企業(yè)實際需求的變化及時進(jìn)行調(diào)整和修訂。在教學(xué)中注重學(xué)生專業(yè)化能力的培養(yǎng)，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的引導(dǎo)。具體來說，TAFE人才培養(yǎng)模式的技能課程通常都在工廠現(xiàn)場開展，部分考核需要在企業(yè)中的相關(guān)崗位進(jìn)行。

1.2.2 德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式

該種人才培養(yǎng)模式也稱現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。具體來說，“雙元制”是指高職院校與企業(yè)相互合作，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。在該種人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生不僅僅是學(xué)生的身份，同時也是員工的身份，不僅僅在學(xué)校接受學(xué)習(xí)，同時也在企業(yè)工廠進(jìn)行實習(xí)，使理論學(xué)習(xí)與實踐練習(xí)充分結(jié)合，學(xué)生一畢業(yè)就能夠立即到崗進(jìn)行工作。德國的該種教學(xué)模式是經(jīng)過國家立法確定的學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的模式。

1.2.3 美國和加拿大為代表的CBE人才培養(yǎng)模式

該人才培養(yǎng)模式是從二戰(zhàn)時期美國對技術(shù)工人的培訓(xùn)而衍生的，20世紀(jì)60年代美國將其引入到了職業(yè)教育方面的師資培訓(xùn)中，很快就被傳到了加拿大。在北美區(qū)域，CBE人才培養(yǎng)模式主要是用來培訓(xùn)技術(shù)工人的，注重于職業(yè)技能的培訓(xùn)和培養(yǎng)，是比較典型的人才培養(yǎng)模式；將崗位能力需求作為基礎(chǔ)，課程的設(shè)計是由企業(yè)代表與教師共同參與完成的。

1.3 國外高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的借鑒

對我國高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實情況進(jìn)行分析與探究可知，其人才培養(yǎng)的模式主要有三種，這三種模式雖然能夠在一定程度上推動學(xué)生實踐能力的有效提升，但是由于我國的教學(xué)模式更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)和理論知識培養(yǎng)，往往培養(yǎng)出來的學(xué)生并不能完全適應(yīng)社會的發(fā)展需求，學(xué)生的專業(yè)化技能較低。而通過對國外高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的情況進(jìn)行分析可知，他們的人才培養(yǎng)模式具有較強(qiáng)的實踐性，并且在人才培養(yǎng)的過程中更加注重學(xué)生的主體性地位，認(rèn)為只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，并且積極參與學(xué)習(xí)才能夠掌握先進(jìn)的技術(shù)理論。因此，我國高職院校應(yīng)當(dāng)借鑒國外發(fā)達(dá)國家高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，更好地完善我國的人才培養(yǎng)體系，推動人才培養(yǎng)效果的不斷提升。

2 當(dāng)前我國高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向的力度小，校企合作的深度和廣度不夠

當(dāng)前，我國高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時候，往往比較注重理論知識和基礎(chǔ)的培訓(xùn)，很多高校沿用“2+1”人才培養(yǎng)模式，前兩年學(xué)校往往只是進(jìn)行理論知識的講授，而最后一年則讓學(xué)生自己到社會中尋找用人單位，導(dǎo)致學(xué)生在前兩年的學(xué)習(xí)中無法掌握扎實的實踐技能，頂崗實習(xí)的時候往往無法找到滿意的崗位，職業(yè)技能較低，無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求。這說明，我國高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)在教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向的力度不大，雖然部分院校開展了校企合作，但是這種合作往往是建立在雙方互利的基礎(chǔ)上，并沒有做到責(zé)任共擔(dān)、過程共管、人才共育、專業(yè)共建，雙方合作的深度和廣度不夠。

2.2 教師的人才培養(yǎng)理念落后，不注重能力本位的思想

當(dāng)前，我國很多高職院校的教師都是研究生或者博士等畢業(yè)以后直接進(jìn)入高職院校工作的，他們自身的實踐經(jīng)驗較少，缺少一線工作的經(jīng)歷，社會服務(wù)能力以及研發(fā)能力較弱，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時候沒有足夠的經(jīng)驗，不利于人才培養(yǎng)理念的更新，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的有效性較低，還有一些教師由于工作的年限較長，在人才培養(yǎng)中已經(jīng)養(yǎng)成了一種慣性，長期以來沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，無法推動自身人才培養(yǎng)意識的轉(zhuǎn)變，無法將能力本位的培養(yǎng)理念引入人才培養(yǎng)過程中，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效果不佳。

2.3 校外實訓(xùn)基地建設(shè)不力，學(xué)生就業(yè)渠道狹窄

對我國高職院校的實際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)可知，當(dāng)前我國很多高職院校并沒有建立規(guī)范化的校外實訓(xùn)基地，很多學(xué)校只是負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行理論知識培養(yǎng)，而到了該實習(xí)的時候則是讓學(xué)生自己去尋找中意的實習(xí)企業(yè)，導(dǎo)致學(xué)校無法與企業(yè)進(jìn)行有效聯(lián)系，無法及時了解企業(yè)的人才需求狀況，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時候無法結(jié)合企業(yè)的實際需求進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，雙方存在脫節(jié)現(xiàn)象。雖然部分高職院校建立了校外實訓(xùn)基地，但是這些實訓(xùn)基地的實訓(xùn)條件并不理想，有待進(jìn)一步完善，很多學(xué)校沒有達(dá)到實訓(xùn)條件以及實踐教學(xué)體系仿真化的要求，不利于學(xué)生就業(yè)能力的提升，也不利于拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

3 高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善對策

高職院校只有做好自身人才培養(yǎng)模式的完善和優(yōu)化，不斷提升人才培養(yǎng)的合理性和科學(xué)性，才能夠促進(jìn)自身職能的更好發(fā)揮，為社會貢獻(xiàn)更多的力量。具體來說，高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善對策可以總結(jié)為如下幾方面：

3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向積極開展人才培養(yǎng)，并提升校企合作的深度和廣度

我國高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)堅持面向建筑裝飾工程市場，將就業(yè)作為導(dǎo)向。從本質(zhì)上來看，高職教育具有較強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向性，職業(yè)教育必須將就業(yè)作為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，將市場需求作為人才培養(yǎng)的核心和基礎(chǔ)，并根據(jù)具體的崗位需求合理進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)，加強(qiáng)崗位技能的培訓(xùn)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實踐操作技能。同時，應(yīng)加強(qiáng)校企合作的深度和廣度，高職院校應(yīng)積極與企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的制定，并給予企業(yè)一定的有利條件，使企業(yè)能夠積極參與到人才培養(yǎng)模式制定中，加強(qiáng)雙方合作的深度。

3.2 創(chuàng)新教師的人才培養(yǎng)理念，將“能力本位”作為人才培養(yǎng)的方向

高職院校教師人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變是推動人才培養(yǎng)更加高效的前提，也是基礎(chǔ)，只有教師認(rèn)識到人才培養(yǎng)的不足，并積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的完善和優(yōu)化，積極運(yùn)用最新的理念進(jìn)行人才培養(yǎng)，才能使人才培養(yǎng)更加高效、科學(xué)。因此，高職院校應(yīng)定期組織教師學(xué)習(xí)新理念和新知識，不斷推動教師人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師思想觀念的創(chuàng)新。同時，還應(yīng)積極為教師灌輸“能力本位”的思想，使教師在人才培養(yǎng)的過程中有效融入該理念，促進(jìn)人才培養(yǎng)更加高效。同時，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主體能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，將學(xué)生的主體意識更好地發(fā)揮出來。

3.3 加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，不斷拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道

高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，并根據(jù)建筑裝飾工程行業(yè)的特點，不斷穩(wěn)定校外實訓(xùn)基地，這對于人才培養(yǎng)水平的提升是十分重要的。因此，應(yīng)積極引導(dǎo)企業(yè)參與到校外實訓(xùn)基地的建設(shè)中，讓建筑裝飾企業(yè)認(rèn)識到高職院校進(jìn)行校外實訓(xùn)基地建設(shè)的主要目標(biāo)在于為企業(yè)合理地輸送人才，使人才更加符合企業(yè)的需求，推動企業(yè)更好地發(fā)展。同時，高職院校也應(yīng)當(dāng)積極分析企業(yè)的需求，盡量在進(jìn)行實訓(xùn)基地建設(shè)的時候更好地保障校企雙方的利益，不斷調(diào)動企業(yè)的參與熱情，促進(jìn)雙方形成一種長效的合作機(jī)制，為學(xué)生更好地拓寬就業(yè)渠道打好基礎(chǔ)。另外，高職院校在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置的時候，也應(yīng)當(dāng)積極與企業(yè)合作，邀請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的師傅到高校與教師一起進(jìn)行課程設(shè)置，使高職院校的課程能夠具有較強(qiáng)的實踐性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的實踐知識，不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

4 結(jié)語

高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是否科學(xué)合理，直接影響了學(xué)生的就業(yè)能力，只有做好人才培養(yǎng)模式的全面化構(gòu)建和設(shè)置，才能夠培養(yǎng)出專業(yè)技能較強(qiáng)的學(xué)生。因此，高職院校要創(chuàng)新并完善該專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使其更加符合社會的實際需求。在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面，一方面應(yīng)體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，使人才具有較強(qiáng)的專業(yè)特長，另一方面還應(yīng)當(dāng)注重“能力本位”的培養(yǎng)，不斷推動學(xué)生專業(yè)能力的提升。