鄧志新

(深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518000)

0 引言

十九大報告指出，要深化職業(yè)教育改革，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才。隨后，根據(jù)十九大精神，2017年12月5日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(以下簡稱《意見》)，《意見》指出，深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求?！兑庖姟诽岢觯膭钇髽I(yè)依法參與舉辦職業(yè)教育，深化“引企入教”改革，支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，支持校企合作開展生產(chǎn)性實習實訓(xùn)，鼓勵企業(yè)直接接收學(xué)生實習實訓(xùn)，利用市場合作和產(chǎn)業(yè)分工，構(gòu)建校企利益共同體，形成穩(wěn)定互惠的合作機制，促進校企緊密聯(lián)結(jié)。2018年2月，教育部等六部門聯(lián)合發(fā)布了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》(以下簡稱《辦法》)，這是國家對職業(yè)教育發(fā)展確立的又一份法規(guī)性文件。如果說十九大報告是指明方向，《意見》則是指明路徑，《辦法》就是指明措施，三個文件形成了一個完整的“產(chǎn)教融合、校企合作”的邏輯鏈。

《意見》在促進產(chǎn)教供需雙向?qū)又?，特別強化了行業(yè)協(xié)調(diào)指導(dǎo)的作用，行業(yè)主管部門要加強引導(dǎo)，通過職能轉(zhuǎn)移、授權(quán)委托等方式，積極支持行業(yè)組織制定深化產(chǎn)教融合工作計劃，開展人才需求預(yù)測、校企合作對接、教育教學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)技能鑒定等服務(wù)。職業(yè)教育的主體是學(xué)校和企業(yè)，本文要探索的是學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁——行業(yè)學(xué)院，如何實現(xiàn)連接和溝通的作用，促進產(chǎn)教融合和校企合作。

1 行業(yè)學(xué)院的概念

行業(yè)學(xué)院是職業(yè)教育創(chuàng)新合作教育模式、有效解決合作難題的行之有效的新機制、新模式。所謂行業(yè)學(xué)院，就是學(xué)校與行業(yè)協(xié)會進行合作，通過行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系與行業(yè)中若干企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，培養(yǎng)行業(yè)專業(yè)人才。行業(yè)學(xué)院是對傳統(tǒng)校企合作模式的提升，在行業(yè)學(xué)院的建設(shè)過程中，在管理體制建設(shè)、培養(yǎng)方案制訂、課程體系設(shè)計、教學(xué)方式改革、教材編寫使用、評價體系構(gòu)建等方面，積極順應(yīng)行業(yè)人才需求，探索合作教育與產(chǎn)教融合的新機制與新模式。行業(yè)學(xué)院的實現(xiàn)方式為：通過行業(yè)協(xié)會的積極參與，學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計行業(yè)課程，應(yīng)用于學(xué)生實習過程中，通過邊做邊學(xué)的教學(xué)形式，使學(xué)生的動手能力得到提升，對企業(yè)文化有深入了解，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。

行業(yè)學(xué)院依托職業(yè)教育通過與行業(yè)深度合作，將學(xué)校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)三者融為一體，使學(xué)校的人才供給側(cè)和市場的人才需求側(cè)相結(jié)合，三方的資源有效整合，從而形成新的合作教育平臺。行業(yè)學(xué)院因為學(xué)校的支持提供科研和人才供給，學(xué)校因為行業(yè)企業(yè)的發(fā)展提供實踐和就業(yè)機會，雙方相互依存，協(xié)同發(fā)展。

行業(yè)學(xué)院與專業(yè)學(xué)院不同，是在學(xué)生完成專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)課程后，加入1～2年的行業(yè)培訓(xùn)，以行業(yè)真實項目為依托進行職業(yè)技能培訓(xùn)，為常規(guī)的專業(yè)培養(yǎng)提供面向行業(yè)的職業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生掌握職業(yè)技能后，可以直接走上工作崗位，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)和行業(yè)相融合的個性化教育，比如說電子商務(wù)行業(yè)學(xué)院、汽車行業(yè)學(xué)院、服裝行業(yè)學(xué)院、旅游行業(yè)學(xué)院等。

行業(yè)學(xué)院參與人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系設(shè)計、實訓(xùn)實習安排、理實教材編寫、教學(xué)質(zhì)量評價等，以市場需求為導(dǎo)向，引入行業(yè)標準，強化行業(yè)能力，實施面向行業(yè)的個性化培養(yǎng)，提升職業(yè)技能。行業(yè)學(xué)院根據(jù)行業(yè)本身的標準和要求，對人才培養(yǎng)方案提出要求，有效地融合了專業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)更貼近企業(yè)需求，縮短了學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的距離。

2 行業(yè)學(xué)院的運行機制

行業(yè)學(xué)院是學(xué)校和行業(yè)雙方高度融合的模式，共同建立，共擔責任。在實踐中，學(xué)校和行業(yè)雙方派遣骨干人員建立共同參與的組織結(jié)構(gòu)，形成共同治理機制，這是行業(yè)學(xué)院區(qū)別于松散的校企合作的重要特征。在過去的校企合作中，學(xué)校是主角、企業(yè)是配角，企業(yè)作為合作方，積極性和作用發(fā)揮并不明顯，參與度也不高。在行業(yè)學(xué)院中，學(xué)校和行業(yè)是雙主體，行業(yè)作為重要的治理方，對學(xué)院的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)等重大發(fā)展戰(zhàn)略具有重要的發(fā)言權(quán)、決策權(quán)，并兼有建設(shè)的責任，直接參與到學(xué)院的管理中。

行業(yè)學(xué)院具有獨立的運行機制，為了提高行業(yè)學(xué)院的運行效率，保證行業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，行業(yè)學(xué)院建立理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負責制。行業(yè)學(xué)院院長由理事會聘任，行業(yè)學(xué)院的院長可以由二級學(xué)院院長擔任或者行業(yè)協(xié)會會長來擔任，體現(xiàn)“雙主體”的原則。行業(yè)學(xué)院組建一個獨立的管理團隊，能夠代表學(xué)院行使相應(yīng)權(quán)力，具有相對獨立的人事權(quán)和財務(wù)權(quán)。行業(yè)學(xué)院一共有四個部門：企業(yè)聯(lián)絡(luò)部，負責學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系和溝通，建立校企合作關(guān)系，簽訂校企合作協(xié)議；技能培訓(xùn)部，負責培訓(xùn)教師和學(xué)生技能或者為企業(yè)人員進修和培訓(xùn)提供服務(wù)；人力資源部，負責推薦畢業(yè)生去企業(yè)實習和就業(yè)；項目管理部，負責校企合作中的具體項目，比如實訓(xùn)基地建設(shè)、職業(yè)資格認證、產(chǎn)學(xué)研項目和社會服務(wù)項目等。通過行業(yè)學(xué)院，學(xué)校和企業(yè)之間的產(chǎn)教融合和校企合作可以順利展開，學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、教師、學(xué)生、員工各方共贏，再加上政府的積極推動和政策支持，產(chǎn)教融合、校企合作才能可持續(xù)地發(fā)展下去，形成良性循環(huán)。

行業(yè)學(xué)院中企業(yè)和學(xué)校是雙主體，相互依存。行業(yè)學(xué)院引導(dǎo)企業(yè)建立協(xié)同創(chuàng)新工作室，專業(yè)教師與學(xué)生以創(chuàng)新團隊的形式入駐企業(yè)，為職業(yè)教育提供真實情境；同時引導(dǎo)學(xué)校建立企業(yè)員工培訓(xùn)室和理論創(chuàng)新研究中心，提高企業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。行業(yè)學(xué)院這種深度的校企合作方式能形成一個共同體，你中有我，我中有你，確定共同的發(fā)展目標：企業(yè)是學(xué)校的工作室，可以帶來真實的實踐項目，為學(xué)校提供有保障的應(yīng)用；學(xué)校是企業(yè)的研究室，可以帶來先進的學(xué)術(shù)理論，為企業(yè)提供豐富的理論支撐。

行業(yè)學(xué)院通過建立質(zhì)量信息反饋體系，合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)最新的行業(yè)標準和產(chǎn)業(yè)需求，對人才培養(yǎng)方案做出調(diào)整，在實踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控，對教學(xué)質(zhì)量進行調(diào)查研究、比較評價，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。在培養(yǎng)過程中，行業(yè)學(xué)院可以建立創(chuàng)新評價機制，持續(xù)改進質(zhì)量，通過結(jié)合當前的行業(yè)背景，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習成果與行業(yè)工作進行分析，來評價階段學(xué)習是否成功。另一方面，利用行業(yè)學(xué)院的師資優(yōu)勢，開設(shè)創(chuàng)業(yè)競賽團隊，從企業(yè)邀請經(jīng)驗豐富的師傅，來學(xué)院進行專業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)，或者選派青年教師，到企業(yè)進行實際鍛煉，行業(yè)學(xué)院教師帶領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊共建工作室，參與企業(yè)實際項目，參與各類比賽，增加學(xué)生競爭意識，開拓學(xué)生的專業(yè)視野。例如，跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行業(yè)學(xué)院，通過引入真實的項目和企業(yè)師傅的指導(dǎo)，讓學(xué)生熟練掌握跨境電商平臺的運營，通過銷售產(chǎn)品賺取利潤和參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，學(xué)生不但掌握了職業(yè)技能，而且激發(fā)了學(xué)生追求夢想、開拓創(chuàng)新的精神，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定了扎實的基礎(chǔ)。

總之，行業(yè)學(xué)院形成了學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)的合作共同體和有機體，增強了三者之間的聯(lián)系，增加了學(xué)校的活力，使學(xué)校融入社會、貼近社會培養(yǎng)市場最需要的人才，行業(yè)學(xué)院實現(xiàn)了學(xué)校和行業(yè)企業(yè)協(xié)同發(fā)展，相互促進，產(chǎn)教深度融合。

3 行業(yè)學(xué)院是職業(yè)教育產(chǎn)教融合的新途徑

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。現(xiàn)在的校企合作，是校企雙方通過共同育人、合作研究、共建機構(gòu)、共享資源等方式實施的合作活動，實行校企主導(dǎo)、政府推動、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實施的合作機制，行業(yè)學(xué)院是職業(yè)教育產(chǎn)教融合的新途徑，主要表現(xiàn)為以下方面：

3.1 行業(yè)學(xué)院構(gòu)筑信息共享平臺

學(xué)校和企業(yè)信息不對稱，信息不對稱嚴重影響合作雙方的關(guān)系。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多有合作需求的企業(yè)和學(xué)校均抱怨苦于尋求有效的合作信息來源。信息不對稱使得校企雙方尋求合作只能依靠個體層面的試探性嘗試和相對偶然的社會活動，造成雙方需要付出較高的時間成本和機會成本，導(dǎo)致很多有潛在合作需求的企業(yè)和學(xué)校錯失合作良機。在校企合作過程中，學(xué)校是人才的供給方，企業(yè)是人才的需求方，兩者在信息上要做到相匹配，才能實現(xiàn)人盡其才。行業(yè)學(xué)院就可以承擔這個責任，建立校企合作信息共享平臺，面向?qū)W生、企業(yè)和學(xué)校三大主體，有針對性地提供信息服務(wù)。比如，分別為學(xué)生用戶提供找工作、找實習、找兼職服務(wù)；為企業(yè)用戶提供找人才、找技術(shù)、找合作、找設(shè)備、找委培服務(wù)；為學(xué)校用戶提供找合作和找企業(yè)專家等服務(wù)，形成了信息共享服務(wù)模式，為多方合作、互利共贏提供了很好的平臺。

3.2 行業(yè)學(xué)院為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源

長期以來，學(xué)校與企業(yè)的合作比較松散，學(xué)校對企業(yè)的要求不高，無論企業(yè)規(guī)模、社會信譽、發(fā)展態(tài)勢如何，只要有參與意愿，都可以接受。由于缺少對企業(yè)的遴選、準入與甄別機制，以及對合作關(guān)系的備案制度，使得學(xué)校對企業(yè)行為的約束十分有限，在合作過程中企業(yè)單方面中止合作的現(xiàn)象時有發(fā)生，為學(xué)校造成了巨大的經(jīng)濟損失，浪費了時間和機會成本。其實，不是所有企業(yè)都有資格參與職業(yè)教育的，尤其是一些以學(xué)校為目標客戶的企業(yè)，不適合作為校企合作的對象。行業(yè)學(xué)院就可以承擔這樣的作用，通過一些指標來甄選優(yōu)質(zhì)的企業(yè)。在歐洲發(fā)達國家中，對企業(yè)從事職業(yè)教育和培訓(xùn)有著明確的法律規(guī)定，雖然企業(yè)可以開展職業(yè)培訓(xùn)，但只有優(yōu)質(zhì)企業(yè)才有資格開展職業(yè)教育工作。只有符合法律規(guī)定并經(jīng)過行業(yè)資質(zhì)認定的“教育企業(yè)”才有資格從事職業(yè)教育。

行業(yè)學(xué)院可以為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，協(xié)助政府認定“教育企業(yè)”，對深度參與校企合作、行為規(guī)范、成效顯著、具有較大影響力的企業(yè)予以表彰和政策支持。“教育企業(yè)”的概念破除了職業(yè)教育只是學(xué)校教育的傳統(tǒng)觀念，將職業(yè)學(xué)校教育的責任擴展至企業(yè)，保障了行業(yè)企業(yè)參加辦學(xué)的積極性。行業(yè)學(xué)院擁有眾多會員企業(yè)，通過對企業(yè)參與校企合作水平與質(zhì)量的分層次遴選，建立企業(yè)參與校企合作資格準入和審查制度，提高校企合作企業(yè)的質(zhì)量，那些具有合作意愿、滿足條件、達到標準的企業(yè)，不僅可以獲得“教育企業(yè)”這一特殊的稱謂和身份，提高企業(yè)榮譽和聲譽，而且可以獲得政府支持，更好地發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，從而在整體上推動校企合作不斷提高質(zhì)量。

3.3 行業(yè)學(xué)院深入產(chǎn)教融合，參與人才培養(yǎng)

首先，行業(yè)學(xué)院提供最新的行業(yè)發(fā)展情況、行業(yè)崗位分析報告以及行業(yè)人才需求預(yù)測，參與人才培養(yǎng)方案的制訂，將產(chǎn)教融合、校企合作落實到人才培養(yǎng)過程中，課程教學(xué)內(nèi)容及時反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，為學(xué)校的課程設(shè)置與行業(yè)發(fā)展相對接，及時進行調(diào)整與優(yōu)化。在專業(yè)設(shè)置方向上，選擇與社會經(jīng)濟生活密切相關(guān)的課程內(nèi)容，使學(xué)生盡可能了解勞動力市場的變化和職業(yè)崗位群的特征。其次，行業(yè)學(xué)院為理論教學(xué)和生產(chǎn)實踐相結(jié)合提供機會。行業(yè)學(xué)院憑借自己的企業(yè)資源，可以將職業(yè)教育與工作實踐融為一體，從而構(gòu)建出全新的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)，使學(xué)生的實際操作能力得到顯著提升。再次，行業(yè)學(xué)院可以組織學(xué)生考取職業(yè)資格證書，行業(yè)學(xué)院可以組織該領(lǐng)域的專家建立考試委員會，行業(yè)學(xué)院頒布考試規(guī)則并頒發(fā)職業(yè)資格證書。最后，行業(yè)學(xué)院可以聘請企業(yè)專家開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)課程，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與競爭意識。

3.4 行業(yè)學(xué)院保障校企合作相關(guān)利益者的權(quán)益，保證合作內(nèi)在發(fā)展動力

校企合作涉及到多方的利益，包括政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、教師和學(xué)生，尤其是學(xué)生、學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師的利益訴求，直接影響到校企合作的內(nèi)生發(fā)展動力。在當前，很多校企合作中學(xué)生的基本權(quán)益得不到保證，學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師在相關(guān)待遇方面得不到保證，尤其是在額外工作時間帶領(lǐng)學(xué)生實訓(xùn)實習，難以獲得應(yīng)有的報酬，由于缺乏利益補償機制，導(dǎo)致企業(yè)接受學(xué)生和教師實踐的積極性不高，學(xué)校教師不愿意下企業(yè)或者兼職教師不愿意入學(xué)校教學(xué)，校企合作難以為繼。

行業(yè)學(xué)院在可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系中可以起到監(jiān)督和管理相關(guān)利益者權(quán)益的作用。比如，在保護學(xué)生權(quán)益方面，監(jiān)督校企合作簽訂學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方協(xié)議，明確學(xué)校和企業(yè)在保障學(xué)生合法權(quán)益方面的責任，要求企業(yè)依法規(guī)保障頂崗實習學(xué)生或者學(xué)徒的基本勞動權(quán)益，按照有關(guān)規(guī)定及時足額支付報酬，同時建立學(xué)生實習強制保險制度等；在保護教師權(quán)益方面，行業(yè)學(xué)院可以協(xié)調(diào)學(xué)校將參與校企合作作為學(xué)校教師業(yè)績考核的內(nèi)容，具有相關(guān)企業(yè)一線工作經(jīng)歷的專業(yè)教師在評聘和晉升職務(wù)職稱、評優(yōu)表彰等方面同等條件下優(yōu)先對待；在保護兼職教師權(quán)益方面，行業(yè)學(xué)院可以聘用兼職教師，給予兼職教師報酬和獎勵，尊重兼職教師的勞動成果。這樣，學(xué)生、學(xué)校教師和兼職教師的權(quán)益得到充分保證，校企合作就能良性地持續(xù)下去，保證校企合作內(nèi)在發(fā)展動力。

4 行業(yè)學(xué)院的實例——以跨境電商行業(yè)學(xué)院為例

行業(yè)學(xué)院是行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育的一種創(chuàng)新模式，也是職業(yè)教育產(chǎn)教融合的新途徑，這種模式不但適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要和經(jīng)濟發(fā)展變化，而且與單個企業(yè)校企合作相比，行業(yè)學(xué)院具有不可比擬的優(yōu)勢。

學(xué)?？缇畴娚虒I(yè)群與跨境電商協(xié)會簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，成立了跨境電商行業(yè)學(xué)院?？缇畴娚绦袠I(yè)中小企業(yè)占絕大多數(shù)，對跨境電商人才的需求具有分散性和個性化等特點。學(xué)院作為跨境電商協(xié)會的副會長單位，通過行業(yè)協(xié)會與會員企業(yè)進行合作，通過協(xié)會秘書處及跨境電商行業(yè)學(xué)院的企業(yè)聯(lián)絡(luò)部開展工作，將各會員單位分散的人才需求訂單匯總成一定規(guī)模的行業(yè)訂單；然后由跨境電商行業(yè)學(xué)院與企業(yè)簽訂行業(yè)人才委托培養(yǎng)協(xié)議，分層次、分崗位組織人才的訂單培養(yǎng)。同時也與人力資源和社會保障局、其他行業(yè)協(xié)會組織和企業(yè)簽訂培訓(xùn)訂單協(xié)議，為企業(yè)在崗員工提供技能培訓(xùn)和職業(yè)資格認證服務(wù)，為合作企業(yè)優(yōu)先提供優(yōu)秀畢業(yè)生。

4.1 設(shè)置跨境電商行業(yè)學(xué)院的組織架構(gòu)

跨境電商行業(yè)學(xué)院本著資源共享、優(yōu)勢互補、互利互惠、合作共贏的原則，實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)院的資源共享，雙方在行業(yè)學(xué)院內(nèi)共同制訂人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標，提供企業(yè)實踐資源，積極開展社會職業(yè)培訓(xùn)，為市場提供充足的人才供給。跨境電商行業(yè)學(xué)院院長由二級學(xué)院院長或者行業(yè)協(xié)會會長擔任，副院長由跨境電商協(xié)會執(zhí)行副會長或秘書長、學(xué)院副院長或?qū)I(yè)主任擔任。下設(shè)校企聯(lián)絡(luò)部、人力資源部、校企培訓(xùn)部和項目管理部。校企聯(lián)絡(luò)部負責校企合作具體事務(wù)的聯(lián)系和項目開發(fā)；人力資源部負責推薦學(xué)生到會員企業(yè)實習和就業(yè)，推薦學(xué)校教師下企業(yè)；校企培訓(xùn)部具體負責兼職教師團隊、兼職教師工作站、企業(yè)名師工作室、在企業(yè)設(shè)立的教師訪問工作站的建設(shè)，并組織各類教學(xué)培訓(xùn)工作；項目管理部負責諸如行業(yè)人才培養(yǎng)訂單班、實訓(xùn)實習基地、職業(yè)資格認證、職業(yè)技能培訓(xùn)和社會服務(wù)等具體合作項目的組織管理。

4.2 設(shè)立行業(yè)學(xué)院理事會和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會管理行業(yè)學(xué)院

在校企合作體制下，跨境電商行業(yè)學(xué)院由行業(yè)學(xué)院理事會和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會進行管理。行業(yè)學(xué)院理事會由學(xué)院、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等方面的代表組成，簽訂校企合作協(xié)議，制定《行業(yè)學(xué)院理事會章程》，并對校企合作制度進行完善，具有師生管理、組織教學(xué)、實習實訓(xùn)、督導(dǎo)評價等多種綜合性管理職能，側(cè)重于對校企合作項目的管理。在加強管理的同時，行業(yè)學(xué)院理事會積極主動吸引行業(yè)和企業(yè)參與人才培養(yǎng)，開展人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學(xué)，從而實現(xiàn)促進人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平提升的目標。

行業(yè)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會作為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)機構(gòu)，由學(xué)院、行業(yè)和企業(yè)人士構(gòu)成，具體指導(dǎo)跨境電商專業(yè)群開展以校企合作為導(dǎo)向的辦學(xué)實踐，具有咨詢、議事與指導(dǎo)的職能。教學(xué)指導(dǎo)委員會負責修訂《專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會章程》，規(guī)范運行機制，根據(jù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要定期召開專題會議，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂。

4.3 構(gòu)建跨境電商行業(yè)學(xué)院運行機制(見表1)，保證校企合作順利進行

4.4 為了保持行業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)的有效性和持續(xù)性，建立多方參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系

建立以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社會為主體的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。引入客戶關(guān)系管理系統(tǒng)，通過權(quán)重分析的方式，對人才培養(yǎng)質(zhì)量做出分析，同時定期追蹤畢業(yè)生的工作情況，及時核查與回訪就業(yè)情況，并對反饋信息進行收集匯總，不斷改進人才培養(yǎng)過程，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時制訂用人單位評價表，對畢業(yè)生的崗位分布情況進行分析，發(fā)布相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量報告，使行業(yè)學(xué)院及時調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

表1 跨境電商行業(yè)學(xué)院運行機制

5 結(jié)語

綜上，行業(yè)學(xué)院在職業(yè)教育中將發(fā)揮越來越重要的作用，通過行業(yè)協(xié)會的橋梁和溝通作用，學(xué)校和行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，行業(yè)學(xué)院成為職業(yè)教育產(chǎn)教融合的新途徑和新平臺。未來，行業(yè)學(xué)院要主動適應(yīng)行業(yè)的需求，充分發(fā)揮依托行業(yè)的優(yōu)勢，挖掘行業(yè)特色，為職業(yè)教育、經(jīng)濟建設(shè)和行業(yè)發(fā)展貢獻力量。