昂紅麗

在新課程改革的背景下，教師要尋找提高課堂有效性的策略。尤其是高中語文教師要實(shí)施有效課堂的教學(xué)策略，就得通過教師有效的教來帶動學(xué)生高效的學(xué)。

一、精選信息，提高課前準(zhǔn)備工作的有效性

要想提高高中語文課堂的有效性，教師首先要提高自身的素質(zhì)。作為一名高中語文教師，其要博覽群書，豐富自身的學(xué)識，提高自身的見解。在新課程改革背景下，教師要尋找課堂教學(xué)效率低下的原因，如教師的素質(zhì)較低、語言文字功底不牢固，這些因素就可能導(dǎo)致教師不能做好課前準(zhǔn)備工作，無法滿足新課標(biāo)的要求。

比如：在《故都的秋》的教學(xué)中，在備課環(huán)節(jié)中，教師要分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)教師要按照新課標(biāo)的精神，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。教師需要注意的是，備課不僅是備教材，還要備學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，堅(jiān)持因材施教，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)?！豆识嫉那铩繁臼且黄⑽模瑢W(xué)生要進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系，學(xué)會運(yùn)用如何以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。同時(shí)，教師還要考慮到教學(xué)方法，只有選擇合適的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會被激發(fā)出來。為此，在備課過程中，教師要精選信息，備好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮到每位學(xué)生的各種情況。

二、創(chuàng)設(shè)情境，保證教學(xué)方法的有效性

語文教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。情境教學(xué)法既是提高課堂有效性的措施，又是高中語文教學(xué)成功改革的重要體現(xiàn)。語文教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的注意力，從而收獲到不同的教學(xué)效果。

比如：在《雷雨（節(jié)選）》的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境。

師：都說我們班的學(xué)生聰明，現(xiàn)在老師考大家一個(gè)字，看看有沒有人能猜出來這個(gè)字？（此時(shí)，教師在黑板上書寫甲骨文中的“雨”字）。

生：雨。

師：為什么看出來它是個(gè)“雨”字。

生：一一分析甲骨文的結(jié)構(gòu)，然后得出答案。

師：你們真是不簡單，你們很善于觀察，這的確是“雨”字，是中國最古老的文字——甲骨文中的“雨”字，后來經(jīng)過很多次演變，才變成現(xiàn)在這個(gè)樣子。（黑板上書寫楷書“雨”字）

接著教師總結(jié)：今天我學(xué)習(xí)一篇題目中有“雨”字的文章——《雷雨》。通過創(chuàng)設(shè)問答情境，教師自然而然引出了本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)這樣一個(gè)情境也將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。

三、優(yōu)化節(jié)奏，提升課堂結(jié)構(gòu)的有效性

優(yōu)化語文課堂節(jié)奏包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：優(yōu)化教學(xué)的進(jìn)程、優(yōu)化教學(xué)的層次性、優(yōu)化教學(xué)的難易等等。當(dāng)然，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是容易激發(fā)學(xué)生思維的。在語文課堂上，教師要按照導(dǎo)入——過程——總結(jié)的步驟來開展教學(xué)活動，并且適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)程，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。如：當(dāng)老師要講解一般性知識的時(shí)候，其要用到鋪墊性、過渡性這兩種語言，在較為輕松的狀態(tài)下完成該知識的講解。而當(dāng)老師講到重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識的時(shí)候，此時(shí)教師要放慢進(jìn)度，重復(fù)講解，加深學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的理解。

現(xiàn)階段，很多老師把握不好教學(xué)節(jié)奏也是課堂效率低下的重要原因。教學(xué)節(jié)奏過快或者過慢的都會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到教學(xué)的效果。

比如：在“拿來主義”教學(xué)中，教師要以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！边@句詩導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在第一時(shí)間了解魯迅的人格精神，為課文的思想內(nèi)容講解作好鋪墊。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師還可以適當(dāng)加快步伐，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到教學(xué)活動中。然而在講解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教師就不能盲目的為了完成教學(xué)任務(wù)而加快教學(xué)進(jìn)程。《拿來主義》這篇課文的三個(gè)教學(xué)點(diǎn)，首先要學(xué)會運(yùn)用比喻進(jìn)行論證說理的方法，學(xué)習(xí)因果論證的寫作方法；其次領(lǐng)會魯迅雜文語言的特點(diǎn)；再次要領(lǐng)會“拿來主義”的精神實(shí)質(zhì)。這些從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和接受程度來看都是有難度的，這個(gè)時(shí)候教師只能放慢講解步伐，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間理解這些重點(diǎn)知識，確保學(xué)生在課堂上能消化、接受更多的知識，提高語文課堂的有效性。

四、以生為本，增強(qiáng)教學(xué)反思的有效性

在新課程改革的背景下，教師要堅(jiān)持以生為本的觀念，將知識一一傳授給學(xué)生。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師采取講授式的教學(xué)方法，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)方法自然也背離了新課程改革的初衷。為此，教師既要反思備課環(huán)節(jié)，又要反思上課環(huán)節(jié)，分析語文教學(xué)是否按照新課程改革的要求來進(jìn)行了呢？有部分老師在備課環(huán)節(jié)中，他們總會想：自己如何教授這篇課文，而不是站在學(xué)生的立場上來考慮學(xué)生自身是如何認(rèn)識這篇課文的。在教學(xué)過程中，教師利用每分每秒來講述理論知識，但學(xué)生卻沒有參與其中，這種不尊重學(xué)生主體性的教學(xué)方法必然會導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)效率非常低。甚至當(dāng)某些學(xué)生提出了自己的新看法時(shí)，教師不但不予鼓勵(lì)，反而會斥責(zé)這部分學(xué)生。鑒于此，教師要反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，構(gòu)建以生為本的課堂，才是提高語文課堂有效性必然之路。

比如：在《離騷》的教學(xué)中，教師要一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究騷體詩的形式特點(diǎn)、浪漫主義詩歌的特征，了解《離騷》語言風(fēng)格的特點(diǎn)。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程中，其不僅可以更深的記住這些知識，并且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了開發(fā)。當(dāng)完成一節(jié)課的教學(xué)講解之后，教師要反思學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的不足，不斷改進(jìn)日后的探究教學(xué)方法，從而提高課堂的教學(xué)效果。

要想構(gòu)建高效的語文課堂，教師要認(rèn)真對待教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從備課、過程、總結(jié)等方面來尋找提高語文課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。