◆李玉環(huán)

(山東省曹縣普連集鎮(zhèn)王莊寨小學)

小學語文新課標指出，在課堂上，教師要創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境。這就要求教師在語文課堂上，要營造一種輕松和諧的課堂氣氛，讓學生在這種平等、輕松和諧的課堂環(huán)境中討論文本，各抒己見，表達自己的理解，從而掌握知識。我們現(xiàn)行的新課標下的語文“對話式教學”模式，絕對不能簡單地理解為語文課堂上的師生問答，重要的是課堂上師生共同參與、傾聽、表達、探討、溝通、評價、欣賞、分享，強調的是師生心靈的相互溝通，民主、平等對話，讓每個學生都有所“聽”，有所“思”，有所“說”。師生之間相互尊重、信任是首要的，在師生對話的雙方是“精神的敞開”和“彼此的接納”，師生圍繞課文的內容，進行理性的碰撞和情感的交流，進而建立起和諧的師生關系，這樣通過雙向溝通，共同學習、共同分享對話的成果。這個過程的目的不僅在于積累語文知識，發(fā)展語文能力，更在于在對話的學習過程中，提高理解表達能力，促使師生共同提高，共同發(fā)展。同時，也讓學生學會在討論中學習，形成樂與他人合作的意識，培養(yǎng)團結、協(xié)作的精神和民主行為的能力，最終提高學生整體綜合素質。

我們當今所打造的語文課堂，就是平等、寬松、和諧的學習場所。平等、和諧既是形式美，又是常見的美的形態(tài)。它要求構成事物的彼此對立的諸元素協(xié)調、均衡、有序地組成一個統(tǒng)一的整體。語文教學是一個復雜的系統(tǒng)。它是由教師、教材、學生三個基本要素組成的有機的整體。在“教”與“學”雙向傳遞過程中，這三者能否處于一個和諧的統(tǒng)一體中，直接影響到教學效果的優(yōu)劣。同時，語文教學不僅是一個知識的傳授過程，也是一個帶有藝術性的創(chuàng)造過程。如果教師能使“教”與“學”的各個環(huán)節(jié)配合得適當、協(xié)調，達到和諧優(yōu)美的妙境，將會大大地增強語文教學的效果。

建立良好的師生關系，課堂上營造師生平等對話的氛圍是課堂教學中的基礎。我們知道，平等、和諧的課堂不僅能使學生學得輕松，而且非常愉快有效。教師營造輕松和諧的課堂對話氣氛是首要條件，做到與學生平等，切實拉近學生與教師的距離，在這樣的“輕松和諧的語文課堂”中進行互動式地學習，無疑是成功的，也是愉快的。事實上只要是教師和學生平等對話，學生將會無拘無束的發(fā)言，他們敢于反駁同學甚至老師的看法，并發(fā)表自己獨特的見解。這樣的課堂就顯得開放、平等、和諧，學生的個性得到充分的張揚和發(fā)展。社會學家告訴我們：和諧社會是一種有層次的平等和諧，其核心是人與人之間關系的平等，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協(xié)調發(fā)展的基礎。師生關系也是如此，這種關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，平等的師生關系是和諧課堂教學的基礎。建立新型的平等師生關系既是新課程實施與教學改革的前提條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。

要真正地實現(xiàn)平等對話，教師要放下架子，尊重學生，真誠地與學生交流，把課堂還給學生。語文教師不僅要能夠對文本教材高瞻遠矚，而且還要著力構建新型和諧師生關系，重視建設和諧的、平等的師生關系是課程改革的一項重要任務。充分認識教師和學生應是平等的合作者，師生之間才能彼此尊重，互相信賴。教師不僅要走下來，要走近學生，貼近學生，與學生平等交流，一起活動。不能隨意指使學生，命令學生。教師不應該對學生說你去干什么，而是應該對學生說我們一起去干什么。我們要把學生真心放在自己的心里。真正成為學生的合作者。

當下，建立新型平等師生關系已成為大家的共識。在課堂教學中，教師不在是高高在上教書者，更不能用巧言令色去壓制學生，對學生采取簡單粗暴的態(tài)度，而是要通過課堂教學關系的有效調節(jié)和控制，建立良好的師生關系，創(chuàng)造出一種輕松和諧的有利于教學的環(huán)境和氛圍，讓學生在輕松和諧的環(huán)境中學習知識，掌握技能。

建立新型師生關系，教師應當尊重各種不同類型的學生，以一種分類關心、個別引導、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學、相幫的教學氛圍，以達到提高全體學生之目的。教學是教師和學生共同參與的活動，是一個矛盾的統(tǒng)一體。師生關系是否和諧直接影響學生的學習情緒。構建平等的新型師生關系是提高學生語文素質和語文能力的前提，對培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用。