◆邵瑋瑋

(煙臺(tái)市萊山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

德育是班級(jí)管理工作的核心內(nèi)容。從某種程度上來(lái)講，一個(gè)班級(jí)德育教育效果的好壞，直接關(guān)系到班風(fēng)學(xué)風(fēng)的營(yíng)造，師生關(guān)系的構(gòu)建等。而班主任作為德育工作的組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者，其在實(shí)踐中，必須深入分析小學(xué)生思想道德發(fā)展水平，探索德育教育工作中的弊端，并根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探索相應(yīng)的教育滲透方式。

一、德育教育的基本內(nèi)容

小學(xué)階段對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)是非常重要關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，是其樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的主要時(shí)段。在這一階段，學(xué)校的德育教育工作有著很大的發(fā)揮空間。在小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐中，道德品質(zhì)在學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、體育精神培養(yǎng)、審美素質(zhì)的提高、勞動(dòng)品質(zhì)的塑造等方面發(fā)揮著不可忽視的作用，因此，德育應(yīng)該成為學(xué)校素質(zhì)教育工作的中心和基礎(chǔ)。

德育教育的內(nèi)容主要包括：(1)基本道德和行為規(guī)范，具體表現(xiàn)為小學(xué)生的“學(xué)生守則”以及“小學(xué)生日常行為規(guī)范”，這些內(nèi)容從指導(dǎo)精神上為小學(xué)生的德育教育設(shè)計(jì)了方向，從具體行為上對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣提出了要求；(2)公民道德與政治品質(zhì)，其主要包括集體主義、愛(ài)國(guó)主義、民主法制觀念和其他政治常識(shí)等內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言，發(fā)展同學(xué)間的友誼，形成集體責(zé)任感與榮譽(yù)感，對(duì)其健康和幸福成長(zhǎng)意義非凡；(3)世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，確立了正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，學(xué)生才可能有健康、自覺(jué)的價(jià)值生活，才能有真正合乎道德的行為，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣。

二、德育教育在小學(xué)班主任工作中的重要性

在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，德育教育已經(jīng)成為小學(xué)班主任工作中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，德育工作的有效開(kāi)展，有利于學(xué)生思想道德的建設(shè)。對(duì)于個(gè)體發(fā)展而言，知識(shí)的儲(chǔ)備、能力的提升固然重要，但是思想道德品質(zhì)的塑造則是其未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的基本素質(zhì)，小學(xué)生正處于思想道德品質(zhì)發(fā)展的萌芽階段，積極健康的教學(xué)引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展非常重要。因此，班主任應(yīng)該擔(dān)負(fù)起德育責(zé)任，為學(xué)生的未來(lái)著想，加強(qiáng)其思想品德建設(shè)；其次，有利于班級(jí)管理的優(yōu)化，德育是班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)，缺乏德育的依托，班級(jí)管理中的矛盾會(huì)異常激烈，師生之間、學(xué)生之間缺乏包容和理解，班級(jí)管理規(guī)范難以推行，進(jìn)而影響了班級(jí)正常教學(xué)實(shí)踐的展開(kāi)；最后，有利于班主任職業(yè)能力的提升，德育教育是班主任工作的主要內(nèi)容，也是衡量班主任職業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，革新德育教育理念，創(chuàng)新德育教育方法則是班主任在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的集中體現(xiàn)。

雖然德育教育在班主任工作中重要性是顯而易見(jiàn)的，但是從小學(xué)生的整體德育教育現(xiàn)狀來(lái)看，思想道德品質(zhì)方面的問(wèn)題依然比較突出，如近年來(lái)屢見(jiàn)媒體的校園欺凌事件，就體現(xiàn)了班主任德育工作環(huán)節(jié)的薄弱。針對(duì)此，小學(xué)班主任應(yīng)該提高職業(yè)責(zé)任感，從現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)出發(fā)，對(duì)德育教育工作進(jìn)行新的設(shè)計(jì)與滲透，讓小學(xué)生能夠在良好的氛圍中真正接受德育熏陶。

三、小學(xué)班主任開(kāi)展德育教育工作的方法與途徑

1.注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

德育教育不僅僅存在于思想品德課堂上，它滲透在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，小學(xué)班主任在德育工作中，應(yīng)該注重對(duì)多元化教學(xué)資源的挖掘，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地受到德育熏陶，提高德育工作效果。例如，在學(xué)生交往中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解他人情感，主動(dòng)關(guān)心他人，用真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待同學(xué)；在閱讀引導(dǎo)中，教師可以利用充滿人文情感的文字，深化德育滲透，如教師可以利用《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典，為學(xué)生提供良好的德育熏陶，以體現(xiàn)德育“春風(fēng)化雨”的作用。

2.注重對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的糾正和引導(dǎo)

良好的行為習(xí)慣是德育教育的重要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生而言，其尚未具備自主建立并鞏固行為習(xí)慣的能力，因此，教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)和督促是非常重要的。班主任在德育工作中，一方面，要從細(xì)節(jié)入手，對(duì)學(xué)生不良的行為習(xí)慣進(jìn)行糾正，如隨地扔垃圾、說(shuō)臟話、撒謊等，利用懲罰和鼓勵(lì)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生走出不良行為習(xí)慣的誤區(qū)，樹(shù)立良好的思想道德品質(zhì)；另一方面，班主任還應(yīng)注重與家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)家庭教育的配合，完成對(duì)良好習(xí)慣的鞏固。

3.注重德育工作方法的創(chuàng)新

提起德育教育，我們最先想到的就是枯燥冗長(zhǎng)的說(shuō)教。教育不是單純的灌輸，而是對(duì)思維、情感的點(diǎn)亮和啟發(fā)，因此，這種說(shuō)服教育對(duì)小學(xué)生來(lái)講更多的不是德育熏陶，而是強(qiáng)制規(guī)范，一旦脫離了教師、家長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)生的行為自覺(jué)必然會(huì)弱化，而難以實(shí)現(xiàn)自我約束。針對(duì)此，班主任在德育工作中，應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，如設(shè)計(jì)德育主題班會(huì)，讓學(xué)生在討論、交流中，深化對(duì)德育內(nèi)容的理解；組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性，提高德育滲透效果。

4.注重學(xué)生的心理健康教育

素質(zhì)教育的本質(zhì)就是要促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，近年來(lái)，一些小學(xué)生由于心理健康問(wèn)題得不到及時(shí)疏導(dǎo)而發(fā)生的悲劇，讓人們扼腕嘆息的同時(shí)，也提高了對(duì)小學(xué)生心理健康的重視。班主任在德育工作中，應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，將預(yù)防、疏導(dǎo)、治療作為工作的基本流程，為學(xué)生建立心理健康檔案，為學(xué)生設(shè)置心理問(wèn)題信箱，讓學(xué)生能夠獲得一個(gè)發(fā)泄不良情緒的渠道，實(shí)現(xiàn)有效的心理疏導(dǎo)，同時(shí)聯(lián)系專(zhuān)業(yè)的心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助小學(xué)生逐漸突破心理誤區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

5.營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍

班級(jí)管理是德育工作開(kāi)展的主要環(huán)境。班主任在實(shí)踐中，應(yīng)該注重對(duì)班級(jí)環(huán)境的構(gòu)建，為學(xué)生的德育發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。例如，注重班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的構(gòu)建，聯(lián)合各學(xué)科教師，為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍；注重班集體的構(gòu)建，通過(guò)民主的方式選擇有威望的班干部，從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、體育、勞動(dòng)等各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生之間的有效溝通，提高班級(jí)自治效果；協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系，不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，還應(yīng)該及時(shí)介入，用公平的態(tài)度解決學(xué)生之間的沖突，以促進(jìn)班級(jí)管理的和諧。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)生素質(zhì)教育中，德育是基礎(chǔ)、靈魂，它雖然不能在學(xué)習(xí)成績(jī)上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的幫助，但是在非智力開(kāi)發(fā)方面，其作用卻是不可小覷的。而小學(xué)班主任作為德育工作的組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地滲透德育引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。