王克勝

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，數(shù)據(jù)作為重要的教育資源在教學(xué)中的作用將日益凸顯。特別是教師利用這些數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)分析，有利于幫助教師預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果，診斷學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的問題，對(duì)優(yōu)化學(xué)習(xí)效果將有極大的幫助作用。同時(shí)，教師通過這些數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中隱藏的問題，找出解決對(duì)策，為實(shí)現(xiàn)更科學(xué)化、個(gè)性化的課堂教學(xué)提供了可能，也為更合理的教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。因此，大數(shù)據(jù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用將是未來(lái)教育的發(fā)展方向。

為此，筆者根據(jù)自己在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)一線二十余年的經(jīng)驗(yàn)與體悟，順應(yīng)時(shí)代潮流，大膽嘗試使用大數(shù)據(jù)服務(wù)于信息技術(shù)課堂教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果。

一、在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)的意義及優(yōu)勢(shì)

1.應(yīng)用意義

信息技術(shù)學(xué)科不僅是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，而且，由于每位學(xué)生的興趣愛好、成長(zhǎng)環(huán)境與動(dòng)手能力等不盡相同，導(dǎo)致同一班級(jí)學(xué)生間的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與操作能力等存在著較大的差異性。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將難以適應(yīng)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)能夠讓教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真實(shí)反映教師教學(xué)中存在的問題，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)提供參考依據(jù)；對(duì)提升課堂教學(xué)有效性、針對(duì)性和可行性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，打造高效課堂具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

(1)信息技術(shù)教師教學(xué)理念相對(duì)超前

在我國(guó)，大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，應(yīng)用不夠廣泛，其數(shù)據(jù)收集和分析工具還不成熟。很多教師還不太清楚“大數(shù)據(jù)”是什么？有什么應(yīng)用價(jià)值？而信息技術(shù)教師普遍對(duì)新技術(shù)、新理念和新教法較為敏感，也較感興趣。因此，這也是大數(shù)據(jù)應(yīng)用于信息技術(shù)課堂得天獨(dú)厚的條件。

(2)信息技術(shù)教師獲取數(shù)據(jù)相對(duì)便捷

大數(shù)據(jù)最大的特點(diǎn)在于它的提供過程性、個(gè)性化數(shù)據(jù)。當(dāng)然，要想通過這些數(shù)據(jù)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的信息，還需要運(yùn)用先進(jìn)的分析工具(軟件)。由于目前收集數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析工具還不十分普及和成熟，教師還難以輕松獲取到學(xué)生的有效數(shù)據(jù)，很多數(shù)據(jù)都需要教師自己收集分析，這就需要教師掌握一定的信息技術(shù)手段和相關(guān)軟件的應(yīng)用能力。而信息技術(shù)教師比其他學(xué)科教師在技術(shù)上存在一定的優(yōu)勢(shì)，這也為大數(shù)據(jù)的記錄、生成提供了技術(shù)保障。

(3)信息技術(shù)課堂教學(xué)相對(duì)開放

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，隨著MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂以及教育云平臺(tái)的使用，學(xué)生不再完全依賴于教材和傳統(tǒng)的課堂獲取知識(shí)，特別是博客、微博、微信、APP社交圈和自媒體的出現(xiàn)，使得學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更為廣闊。但這些知識(shí)的獲取都需要借助互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)或智能手機(jī)完成，而互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)等仍被很多家長(zhǎng)視為“洪水猛獸”，唯恐學(xué)生沒有學(xué)到知識(shí)反而沉迷于游戲中。因此，高中生仍然難以在課堂上通過互聯(lián)網(wǎng)或智能手機(jī)等來(lái)獲取更多的知識(shí)。而信息技術(shù)課堂教學(xué)大多在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，這給新技術(shù)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)帶來(lái)方便，也為教師輕松獲取到學(xué)生的大數(shù)據(jù)提供了便利條件。這也是大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢(shì)之一。

二、大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的作用

1.為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供參考

由于高中學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能存在差異性。因此，如果我們?cè)诮虒W(xué)中不能實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，勢(shì)必會(huì)使一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)早已掌握的內(nèi)容感到無(wú)趣，課堂上不愿意聽課；而那些“零起點(diǎn)”的學(xué)生，卻難以接受“非零起點(diǎn)”的內(nèi)容，甚至?xí)駠魍虠?，還有可能會(huì)讓這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)自信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

教師要想對(duì)學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)的個(gè)性化教學(xué)，就需要熟悉每一位學(xué)生的真實(shí)狀況，這對(duì)于本來(lái)課時(shí)就少的信息技術(shù)教師來(lái)說無(wú)異于癡人說夢(mèng)。而大數(shù)據(jù)應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)中，能夠全面記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。通過科學(xué)的分析，教師不僅能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的真實(shí)情況，反映自己的教學(xué)效果，以便改進(jìn)教學(xué)方法；學(xué)生也能得到更加科學(xué)的學(xué)習(xí)建議，方便開展自主學(xué)習(xí)。

例如，筆者在每學(xué)期開學(xué)初，就借助“問卷星”對(duì)高一新生開展調(diào)查。調(diào)查的問題有：你在初中、小學(xué)階段學(xué)習(xí)過信息技術(shù)這門學(xué)科嗎？學(xué)習(xí)了幾年？你家有計(jì)算機(jī)嗎？你對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科感興趣嗎？你喜歡玩游戲嗎？你玩的游戲有哪些？你通過什么方式玩游戲？你經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)與外界聯(lián)系嗎？你是否會(huì)安裝、卸載軟件？你是否能對(duì)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)易故障進(jìn)行排除？你平時(shí)能使用網(wǎng)絡(luò)幫助自己解決學(xué)習(xí)、生活中的問題嗎？你會(huì)使用Word，Excel，PowerPoint軟件嗎？諸如此類的問題，通過“問卷星”或“超級(jí)表格”教師能夠全方位了解到學(xué)生的真實(shí)狀況。

2.為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)

在大數(shù)據(jù)的支持下，教師能夠掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，分析這些學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果、診斷學(xué)習(xí)需求與問題，從而開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師通過對(duì)數(shù)據(jù)的篩選和個(gè)性化教學(xué)方案的制訂，既轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維、提升知識(shí)儲(chǔ)備、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，又能改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、改變教學(xué)手段。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持，教師能夠認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，彰顯獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性。

例如，筆者在講授粵教版信息技術(shù)基礎(chǔ)(必修)第三章第一節(jié)《文本信息的加工與表達(dá)》一課時(shí)，過去的教法是：先向?qū)W生介紹電子報(bào)刊的制作過程，電子報(bào)刊的版面設(shè)計(jì)要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)，電子報(bào)刊的評(píng)價(jià)要素等；再向?qū)W生展示優(yōu)秀的電子報(bào)刊作品；再布置任務(wù)，讓學(xué)生自主或合作完成任務(wù)；最后評(píng)價(jià)學(xué)生作品。這種看似合情合理的教學(xué)過程，效果往往卻不理想。究其原因，還是筆者對(duì)自己的學(xué)生了解不夠，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)和科學(xué)性評(píng)價(jià)。例如，有的學(xué)生連Word軟件中最基本的字體、字號(hào)的設(shè)置都不會(huì)，而教師卻把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生的審美素養(yǎng)上，這不是“對(duì)牛彈琴”嗎。在近幾年的教學(xué)中，筆者調(diào)整了以前的做法。在課前，通過“問卷星”對(duì)學(xué)生開展調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，了解班級(jí)學(xué)生的真實(shí)狀況。通過把Word軟件制作成系列“微課”讓學(xué)生自主選擇觀看學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生幫助很大，也深受學(xué)生歡迎。

不難看出，大數(shù)據(jù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，為教師改進(jìn)教學(xué)提供科學(xué)的參考。

3.為實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)提供幫助

大數(shù)據(jù)的使用重在能夠幫助學(xué)生從模糊學(xué)習(xí)到精確定位，減少無(wú)意義的付出。例如，現(xiàn)在很多學(xué)校都采用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)。這些網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)都具有大數(shù)據(jù)分析功能。通過對(duì)學(xué)生解答的試卷分析得出有效的數(shù)據(jù)，生成診斷報(bào)告。這些診斷報(bào)告讓教師和學(xué)生一目了然，極大地方便了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，筆者在講授某個(gè)軟件或模塊前，也經(jīng)常使用“問卷星”或“超級(jí)表格”對(duì)學(xué)生開展調(diào)查，獲取學(xué)生的真實(shí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對(duì)該軟件或模塊的掌握情況，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果、診斷學(xué)習(xí)需求與問題，從而制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，也為實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)提供了可能。這都得益于大數(shù)據(jù)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

4.為實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)提供可能

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握的情況做出一個(gè)較為主觀的評(píng)價(jià)。教師衡量學(xué)生知識(shí)掌握情況是基于學(xué)生對(duì)課堂任務(wù)的完成情況而定的，能夠完成任務(wù)即視為掌握了知識(shí)內(nèi)容，不能完成課堂任務(wù)即視為沒有掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)方式的單一性，明顯帶有一定的“經(jīng)驗(yàn)式”。借助大數(shù)據(jù)，能夠讓我們準(zhǔn)確掌握學(xué)生的真實(shí)情況，只有對(duì)學(xué)生有較準(zhǔn)確的了解，我們才能結(jié)合學(xué)生提交的作品做到更科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這種個(gè)性化評(píng)價(jià)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生不至于經(jīng)常獲得過高的表?yè)P(yáng)而沾沾自喜，又能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得到應(yīng)有的肯定。因此，有了大數(shù)據(jù)的幫忙，我們的評(píng)價(jià)才更有針對(duì)性和可行性。

三、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用促進(jìn)了個(gè)性定制化教學(xué)、提高優(yōu)質(zhì)資源共享、構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)和終身發(fā)展的平臺(tái)，也為大數(shù)據(jù)應(yīng)用于教育指明了方向。當(dāng)然，大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，其應(yīng)用模式還不成熟，研究還不夠深入。但筆者相信：只要每一位教育工作者都能本著對(duì)“學(xué)生終身負(fù)責(zé)”的態(tài)度，不畏困難、與時(shí)俱進(jìn)、勇于探索，就一定能使大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。