李 敏

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記十分重視創(chuàng)新與改革對于我國經(jīng)濟、社會、教育發(fā)展的原動力作用，提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”論斷，他強調(diào)：“我們必須把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，把人才作為支撐發(fā)展的第一資源，把創(chuàng)新擺在國家全局的核心位置，不斷推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)?！苯逃l(fā)展，要改革創(chuàng)新，離不開教育科研。當(dāng)前，達州市義務(wù)教育已達到基本均衡，農(nóng)村薄弱學(xué)校的建設(shè)已進入新的階段，學(xué)校實驗儀器設(shè)備設(shè)施和信息技術(shù)條件得到較大改善。教學(xué)條件的改變，必然催生教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。電教技裝部門是實驗教學(xué)的業(yè)務(wù)主管部門，理當(dāng)承擔(dān)起實驗教學(xué)改革創(chuàng)新的重任。實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新，實驗課題研究須先行。那么，當(dāng)前實驗教學(xué)課題研究的現(xiàn)狀如何？存在哪些困難？電教技裝部門應(yīng)如何加強管理與指導(dǎo)？2018年上半年，筆者調(diào)查走訪了達州市7個縣市區(qū)從事實驗課題研究的70多所學(xué)校的400余名參研人員，在此，談一談?wù){(diào)研所得。

一、實驗教學(xué)課題研究存在“三難”

當(dāng)前，達州市各校配備的實驗儀器設(shè)備設(shè)施、圖書等都基本達到裝備標準，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都在思考如何更好地發(fā)揮這些實驗儀器設(shè)備和圖書作用的問題，對實驗課題研究有著迫切的需求，希望廣大教師積極參與，但廣大教師在研究的過程中卻感到非常困難。突出表現(xiàn)在以下幾方面。

1.難在確立課題

確立一個好的研究課題等于成功了一半。但現(xiàn)實中，一些學(xué)校的教師卻很難確立出一個好的研究課題。他們確立的課題有的是研究范圍太小，沒有普遍價值和意義；有的是研究范圍太大，涉及太多的方面和問題，研究難以深入；還有的是研究的課題過于陳舊，對自己來說是一個新鮮的課題，而對別人來說，早已有研究的答案；還有不少的課題研究目標不明確，或者目標太多；更有一些研究課題的名稱和研究的內(nèi)容相去甚遠。這些都不利于研究活動的深入開展。據(jù)對達州市電化教育與技術(shù)裝備中心2017年度確立的73個實驗教學(xué)研究課題名稱的分析，90%以上的課題標題存在這樣或那樣的問題。

2.難在分析問題

許多研究教師在進行課題研究時，都感到很茫然，不知從何下手。其根本原因在于沒有對課題本身進行認真分析和思考。例如，本課題研究主要針對的是什么問題？為何要研究這一問題，研究這一問題的目的意義和價值或重要性、緊迫性是什么等。有的教師在回答這些問題時停留于表面，只用一些大話、空話簡單回答問題，進行定性描述，沒有用豐富、生動的事實和統(tǒng)計數(shù)字反映問題，讓人感受不到問題的普遍存在或者嚴重性。有的教師研究問題僅停留于現(xiàn)象，沒有對產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因進行深入的挖掘，找不出根源所在，從而導(dǎo)致研究浮于表面；還有的教師找出了許多問題，但沒有找到主要問題，對每一問題平均用力進行研究，導(dǎo)致研究沒有重點，沒有特色；還有不少的教師，不會運用對比進行分析，尤其是在對成效的分析總結(jié)時，不善于進行事前事后、不同班級、不同年級、不同年齡、不同性別、不同階段、校內(nèi)校外等的對比分析，也不善于找到用什么指標來進行評價和分析，更不知道對某一現(xiàn)象或問題采用什么有效的方法進行測評分析。

3.難在總結(jié)提煉

一個課題必須總結(jié)提煉好，才能反映出真實的研究進程和研究成果。然而在實際工作中，課題組卻感到總結(jié)特別難。其主要在于：一是有的課題本身沒有進行實質(zhì)性的研究，把搞課題研究等同于寫論文，把希望寄托在寫上，從而造成寫作人員“巧婦難為無米之炊”；二是課題組人員分工細致，各管一塊，交流不暢，撰寫總結(jié)的教師沒有把各方面的情況匯總，對整體情況不了解，無法準確把握；三是實驗教學(xué)課題研究的內(nèi)容大多專業(yè)性很強，而不少學(xué)校、不少研究人員認為語文教師善寫，所以大多由語文教師做文字總結(jié)工作，而事實上，課題研究報告不是善寫就能寫好的；四是基層學(xué)校的教師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，用于理論學(xué)習(xí)和翻看雜志的時間不多，其理論功底非常有限，總結(jié)提煉出一個好的研究成果報告確實困難。

二、實驗教學(xué)課題研究存在“五缺”

實驗課題研究存在以上困難，是由如下原因引起的。

1.缺人才

參加課題研究的教師必須要有較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先要善于思考，能夠?qū)δ骋谎芯楷F(xiàn)象提出大膽疑問和假設(shè)，進行合理推理。其次，不能紙上談兵，必須是一個腳踏實地的實踐者，認真按照設(shè)定的方案、方法進行教學(xué)實踐，在實踐中收集資料、數(shù)據(jù)，進行各種校正。再次，還要會寫，把所思所想、所作所為真實、完整地記錄下來。最后，參與課題的教師還必須具有較好的思想素質(zhì)，在繁重的教學(xué)工作之外，能吃苦耐勞，不計個人得失，靜得下心來，耐得住寂寞，舍得投入時間和精力，有鍥而不舍、頑強拼搏的精神。在現(xiàn)實中，同時具備以上幾點的教師就不多了。再加上，有一定的實驗教學(xué)課題研究經(jīng)驗的教師就少之又少了。

2.缺資料

在今天，即使是最偏僻的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，也通上了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，也可手機上網(wǎng)，應(yīng)該說教師上網(wǎng)搜索、查閱資料并不是多大的問題。但是，廣大實驗教學(xué)研究人員發(fā)現(xiàn)，無論是網(wǎng)上還是書店、圖書館，真正能指導(dǎo)他們從事實驗教學(xué)課題研究的書籍資料并不多，尤其是指導(dǎo)他們實踐的針對性強、操作性強的資料少之又少。

3.缺時間

所有的參研教師除個別領(lǐng)導(dǎo)外，都承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)，不少學(xué)校的教師還承擔(dān)了較繁重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)校管理的工作。任何一個課題的研究，都需要花費大量的時間學(xué)習(xí)和翻閱大量資料、思考設(shè)計方案、收集和整理資料、撰寫研究報告等。而時間對于研究教師來說是最寶貴的。

4.缺指導(dǎo)

達州市開展實驗教學(xué)課題研究的時間并不很長，廣大教師開展這項工作的經(jīng)驗不多，人員很少，交流很少。市縣區(qū)教研、電教技裝部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)并不是經(jīng)常的、普遍的，其人手很少，本身的指導(dǎo)能力和水平也很有限，學(xué)校的教師很難得到專家、學(xué)者面對面的指導(dǎo)。在2018年上半年，筆者在參與的全市60多所學(xué)校的實驗課題開題指導(dǎo)過程中，每所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都無一例外地感到開題指導(dǎo)非常必要。

5.缺積極性

一是許多研究半途而廢，結(jié)不了題，不了了之；有的已結(jié)題的成果，研究結(jié)束，就束之高閣，再也無人問津；對已結(jié)題的成果缺乏應(yīng)有的價值評價，缺乏應(yīng)有的重視。這樣的結(jié)果讓人感到花費大量時間和心血，搞成了一個課題研究，其結(jié)果就如此罷了，沒有一點動靜，讓研究人員寒了心。二是過去搞課題研究等，主要是評聘職稱必須要求有發(fā)表的論文或者參加課題研究，而現(xiàn)在評職稱不再將發(fā)表論文、參加課題研究等作為必備條件，從而缺少了激勵機制。

三、電教技裝部門要充當(dāng)好三個角色

“教育興則國家興，教育強則國家強?！碑?dāng)前我們要實現(xiàn)中國夢，搞好教育改革和發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育，就必須搞好實驗教學(xué)課題研究，為教育改革提供重要的智力支撐。電教技裝部門是實驗教學(xué)的業(yè)務(wù)主管部門，理當(dāng)承擔(dān)起實驗教學(xué)改革創(chuàng)新的重任，引領(lǐng)學(xué)校搞好實驗教學(xué)課題研究。為此，電教技裝部門及其工作人員，要做好以下幾點。

1.當(dāng)好實驗教學(xué)課題研究的引領(lǐng)者

一是要及時引領(lǐng)學(xué)校改變傳統(tǒng)觀念與思維，加強實驗教學(xué)課題研究，走科研興校、提質(zhì)增效、素質(zhì)教育發(fā)展道路。二是引導(dǎo)學(xué)校的實驗課題研究要從本校和教師教學(xué)中遇到的問題入手，結(jié)合學(xué)校和研究人員實際狀況，著眼解決實際問題，目的是為了改善教學(xué)或管理工作，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。三是不搞假大空，不走過場，不應(yīng)付了事，不脫離教學(xué)和工作實際，從實搞好實驗教學(xué)研究工作。

2.當(dāng)好實驗教學(xué)課題研究的推動者

一是要組織好隊伍，將各縣市區(qū)和學(xué)校的參研人員組織起來，學(xué)習(xí)課題研究的理論，掌握課題研究的方法，交流課題研究的經(jīng)驗。二是要建立管理機制，每年組織專門人員，對所研究課題進行遴選，確立好市區(qū)縣的研究課題，明確研究任務(wù)。三是在研究的過程中，加強過程管理，進行過程督促檢查指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題和不足，及時修正與糾偏。四是及時組織專家隊伍，認真進行結(jié)題驗收，對課題進行價值評判，充分肯定研究成果。五是要建立激勵機制，對研究人員和研究成果進行大張旗鼓的宣傳、表彰和獎勵。對有推廣價值的成果及時在一定范圍內(nèi)宣傳推廣。讓一切想搞課題研究的人、能搞課題研究的人、搞成功了課題研究的人有機會、有舞臺、有榮耀、有名利，在評職、評先、評優(yōu)中優(yōu)先。

3.當(dāng)好實驗教學(xué)課題研究的實踐者

“每一項事業(yè)，不論大小，都是靠腳踏實地、一點一滴干出來的?！痹趯嶒灲虒W(xué)改革創(chuàng)新的過程中，電教技裝部門及其工作人員，決不能袖手旁觀、無視懈怠，要積極投身實踐，做改革創(chuàng)新的參與者和擁抱者。一是單位要把實驗教學(xué)課題研究作為落實教育改革創(chuàng)新的重要舉措納入單位業(yè)務(wù)工作內(nèi)容，安排主要領(lǐng)導(dǎo)和得力人員組織實施。二是單位要要求工作人員人人參與，個個落實責(zé)任，將課題研究工作滲透到各項工作的各個過程，形成人人參與、事事創(chuàng)新的氛圍和局面。三是要以上帶下，指導(dǎo)到位。即市級電教技裝部門帶動縣區(qū)級，縣區(qū)一級電教技裝部門帶動學(xué)校，并經(jīng)常巡回指導(dǎo)，包點包片帶人，形成每個研究課題都有組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、指導(dǎo)者、實施者。四是要及時組織研討、交流。對于研究過程中出現(xiàn)的帶有共性的問題，電教技裝部門要及時組織召開交流研討會，相互交流，相互研討，相互促進，及時發(fā)現(xiàn)問題，研究并解決問題。