潘黎明

在提倡全民閱讀的新形勢下，語文教學(xué)也應(yīng)該以閱讀名著為重。對于初中語文教學(xué)而言，平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸到的文章比較多，文章的題材各異，要想提高學(xué)生的語文成績，就是要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感和表達(dá)能力。而名著作為文化經(jīng)典，有著非常重要的影響力，可見名著蘊(yùn)藏的歷史文化和擁有的文學(xué)價(jià)值是不可估量的。提倡名著閱讀，不僅可以讓學(xué)生了解我國深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生自身的閱讀能力和理解能力。

一、初中名著閱讀存在的問題

1.中考名著閱讀的問題存在一定的局限性

從江蘇歷年語文中考的題目中可以看出，關(guān)于名著閱讀的題目考察過于僵硬和籠統(tǒng)，很多題目對于名著的考察僅僅限于簡單的積累應(yīng)用，綜合性的題目較少，考察內(nèi)容不夠深入。這就讓教師和學(xué)生誤以為名著閱讀并不是那么重要。例如，有一年語文中考考題曾考過四大名著的作者，相信大部分學(xué)生都能夠回答。要想讓教師和學(xué)生注重名著閱讀，當(dāng)務(wù)之急就是要在考題上下功夫。出題多側(cè)重考察名著的內(nèi)在問題，挖掘更深層次的內(nèi)容，讓教師和學(xué)生有緊迫感，以此督促學(xué)生重視名著閱讀。

2.初中生對閱讀存在誤區(qū)和盲點(diǎn)，使得閱讀趨于低俗化

學(xué)生為了應(yīng)試，在名著閱讀方面只看考試的內(nèi)容。對名著斷章取義，影響了對名著整體的把握和理解。目前很多初中學(xué)生對一些網(wǎng)絡(luò)小說情有獨(dú)鐘，但名著不同于其他小說之處就在于，名著是得到很多人認(rèn)可，并且傳遞某種特定感情的書籍，旨在豐富人們的日常生活，提高人們的精神素養(yǎng)。而當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)小說，很多內(nèi)容趨于低俗化，對學(xué)生存在不良的影響。但其實(shí)在名著中同樣可以找到輕松愉悅的閱讀感覺，或許它比網(wǎng)絡(luò)小說更具有內(nèi)涵。其實(shí)讀名著不是考試的目的，而是希望通過考試讓學(xué)生理解更多關(guān)于名著的知識。名著閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就。

3.教師的名著閱讀教學(xué)存在功利化傾向

教師為了讓學(xué)生提高語文成績，在中考中做到不該丟的分不丟，平時(shí)會把自己對名著的理解和總結(jié)準(zhǔn)備成課件，讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)和記憶。這其中存在著一定的目的性，學(xué)生無法真正地理解名著，甚至不知道名著在講什么，只是一味地記憶和學(xué)習(xí)。單純的為了考試而學(xué)習(xí)，忽視了對名著真正的鑒賞和品評，無法讓學(xué)生讀懂名著。而且教師也不應(yīng)該把他們對于名著的理解強(qiáng)行地灌輸給學(xué)生，這樣就阻礙了學(xué)生的思維，影響了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、強(qiáng)化初中名著閱讀教學(xué)的對策

1.通過中考讓學(xué)生的名著閱讀逐漸深化

雖然中考語文涉及的名著閱讀題有些局限，但是教師可以利用中考這個(gè)工具對名著進(jìn)行剖析、拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的名著閱讀。例如，語文考題中出現(xiàn)了分析冰心文章的考題，教師可以給學(xué)生介紹冰心的情況，通過冰心的著名作品讓學(xué)生認(rèn)識冰心，同時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀關(guān)于冰心的其他著作，然后通過小組討論或者寫讀后感的方式來分享閱讀感受。這樣不僅做到了讓學(xué)生閱讀名著，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行了思考和分析，對名著有了更加深入的了解。教師要努力拓展考題中涉及到的相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)行深入分析和延伸，總結(jié)一些創(chuàng)新題型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成名著閱讀和鑒賞的好習(xí)慣。

2.讓名著閱讀順應(yīng)時(shí)代要求

語文教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是不可分割的，教師能夠全身心的投入名著教學(xué)，學(xué)生自然會耳濡目染地被教師影響。教師要把語文教學(xué)內(nèi)容和名著閱讀結(jié)合起來，科學(xué)合理地讓學(xué)生博覽群書，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去告訴學(xué)生應(yīng)該閱讀什么樣的名著。教師要根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好，讓學(xué)生自主選擇讀什么樣的書，這樣才能激發(fā)學(xué)生對閱讀名著的積極性。要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，僅僅通過課本是達(dá)不到讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)語文的目的的，名著閱讀也要與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和對名著閱讀的理解，只有在教師理解的基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)和影響學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，在閱讀中不斷的豐富自己的閱歷，積累文學(xué)知識。

3.教師加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生對名著閱讀產(chǎn)生興趣

名著閱讀的影響在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，閱讀名著可以拓展視野，鍛煉學(xué)生的理解能力和分析能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和語言水平，同時(shí)達(dá)到了解中國傳統(tǒng)文化的目的。語文教學(xué)和閱讀是密不可分的，通過閱讀，學(xué)生能感受到作者的寫作意圖，明白文章的中心思想，從而提高學(xué)生閱讀文章的敏感度。教師可以在平時(shí)的課堂上安排一些關(guān)于名著閱讀的活動(dòng)和訓(xùn)練，針對名著閱讀提出一些問題，或者制定一些具體的目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過默讀體會文章中的字詞；設(shè)置閱讀的時(shí)間，提高閱讀速度；通過讓學(xué)生有感情地朗讀來體會文章的意境；通過讓學(xué)生摘抄文章中的經(jīng)典句子和成語，加深學(xué)生對名著的認(rèn)識；也可以讓學(xué)生撰寫提綱或者總結(jié)，進(jìn)一步深入理解名著。教師應(yīng)該將更多的注意力放在名著閱讀的引導(dǎo)上，全方位地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，明白學(xué)生的需求是什么，學(xué)生的興趣是什么，根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這樣或許能夠取得更好的效果。

對于名著閱讀教學(xué)，教師要多個(gè)方面入手進(jìn)行全面引導(dǎo)，通過利用名著在中考命題中的要求，督促學(xué)生將重點(diǎn)放在名著閱讀上。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，教師要運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，通過交流和溝通來分享閱讀后的感受加深印象。