徐彩梅

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。因此，引導(dǎo)學(xué)生愿意讀書、多讀書、讀好書、會讀書，是新時代賦予我們語文教育工作者義不容辭的責(zé)任。那么作為一線語文教師如何去引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著呢？

一、整合教材、讓名著走進(jìn)課堂

2016年隨著“部編本”語文教材在全國范圍內(nèi)的推行實(shí)施，已經(jīng)得到了一線語文教師的肯定和贊譽(yù)。就初中語文來說，編排篇目雖然刪減6篇，但班級周課時量并沒有減少，縱觀課本內(nèi)容，無論是“精讀課”“略讀課”還是“名著導(dǎo)讀課”，都注重設(shè)計(jì)閱讀方法的指導(dǎo)，它已向語文教師發(fā)出了一個信號：要重視名著閱讀及其方法的指導(dǎo)。

部編初中語文教材精心設(shè)計(jì)了“名著導(dǎo)讀”這一全新的版塊，為學(xué)生的閱讀提供了一個嶄新的平臺。在語文教學(xué)中，老師選取適合學(xué)生的名著來閱讀，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和年級不同，給學(xué)生確定閱讀范圍和時限，選擇《新課標(biāo)》建議的有品位的經(jīng)典作品，如《西游記》《水滸傳》《昆蟲記》等，也可以根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時向?qū)W生推薦其他名著。如學(xué)到《爸爸的花兒落了》引導(dǎo)學(xué)生讀《城南舊事》；學(xué)到《范進(jìn)中舉》引導(dǎo)學(xué)生讀《儒林外史》；學(xué)到《楊修之死》引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》等，還可以推薦一些優(yōu)秀的小說、詩歌、散文、戲劇、名言警句、名篇時文等，讓他們在課外去閱讀。這樣，課內(nèi)與課外相互影響、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，堅(jiān)持每天閱讀量不少于3000字，才能取得很好的效果。

二、激發(fā)興趣、營造書香氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的主動性和積極性才能得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)才會有成效。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，在這里給出幾點(diǎn)建議：

首先，我們應(yīng)讓學(xué)生感覺到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。可以根據(jù)中學(xué)生閱讀的特征，舉辦各種類型的閱讀課或閱讀講座，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的不同時代背景下豐富的社會生活和所包含的深刻思想內(nèi)容以及卓越的藝術(shù)成就，使學(xué)生受到美的熏陶，產(chǎn)生美的追求，提高文化修養(yǎng)和欣賞水平，從而培養(yǎng)健康的閱讀興趣。

其次，倡導(dǎo)師生共讀。閱讀需要時間和環(huán)境，經(jīng)典閱讀需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)最好的閱讀環(huán)境。營造“你讀，他讀，我也讀”的氛圍，尤其是老師在教室里的示范閱讀，有更強(qiáng)大的內(nèi)力。師生共讀的氛圍，會成為閱讀興趣最好的催產(chǎn)素。名著導(dǎo)讀的經(jīng)典課堂，讓名著與學(xué)生的生活相連，把語文與學(xué)生的精神內(nèi)涵貫通。學(xué)生通過名著導(dǎo)讀與那些大師們對話，必會得到精神上的愉悅，并將終身受益。

最后，利用第二課堂，請每位同學(xué)輪流向大家介紹自己閱讀的名著。介紹內(nèi)容包括作者的情況、寫作背景、故事梗概、藝術(shù)特色、閱讀體會等，還要有聲有色地朗讀一個相對完整的優(yōu)秀片段。有時播放VCD，讓學(xué)生欣賞名著拍成的影片，從而獲得較直觀的感受，還可以組織四人小組或八人小組舉行讀書筆記交流會、展辯論會等，講真話、實(shí)話，真情實(shí)感，看看誰的收益最多。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、指導(dǎo)閱讀方法

培根說過：“習(xí)慣真正是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！币肱囵B(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣，在名著閱讀初期，我們可利用課堂適當(dāng)延伸，針對學(xué)生閱讀心理的誘因，從誘發(fā)學(xué)生閱讀的動機(jī)入手，才能培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)他們從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、積極思維的習(xí)慣，增加他們做閱讀主人的意識，激發(fā)他們不斷閱讀的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

另外，老師要經(jīng)常與學(xué)生交談，了解閱讀進(jìn)展情況，交換對讀物的看法，解答學(xué)生的問題。最后老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、作批注、寫讀書筆記的習(xí)慣，提高他們讀長篇圈、畫、點(diǎn)、注、評、摘的能力?！昂米x書，不求甚解”。也可以采用掃描法，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量，適用于閱讀同類的書籍或參考書等。

四、讀寫聯(lián)動，課內(nèi)外相結(jié)合

“腹有詩書氣自華”“讀書破萬卷，下筆如有神”和“讀萬卷書，行萬里路”就分別從不同的角度闡述了讀書的重要性，只有多讀書，才能有充足的“源頭活水”，寫作自然會汩汩滔滔，泄注于筆端。

筆記的內(nèi)容可評論作品主題、人物性格、人物的行為價值取向、人物的評價、篇章結(jié)構(gòu)、語言特色，甚至可改變情節(jié)、續(xù)寫結(jié)局等，學(xué)生通過精讀、做筆記，既加深了對名著的理解，又為自己寫作積累了素材，提高了自己的文學(xué)修養(yǎng)，一舉多得。在每讀完一部作品后，可就寫作方面最突出的方面讓學(xué)生模仿寫作，或者續(xù)寫從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。老師查閱點(diǎn)評指導(dǎo)鼓勵，這樣的練習(xí)是對所學(xué)知識的鞏固和深化，而每一次練習(xí)的成功，更激發(fā)了學(xué)生名著閱讀的興趣。

閱讀時名著中的很多片斷都是很精彩的，指導(dǎo)學(xué)生摘抄并背誦。并鼓勵學(xué)生寫作文時，把相關(guān)積累或者原句引用，或者稍作改動內(nèi)化為自己的句子，給文章增光添色。點(diǎn)評時予以高度評價，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和興趣，只要多閱讀，廣閱讀，學(xué)生才能心中有物，才能逐步提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)及人文素養(yǎng)。