黃計龍

“學(xué)講方式”是徐州市教育局提出的一種教學(xué)模式，即讓學(xué)生先“自學(xué)”，然后在班級或小組里“講”自學(xué)所得，目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。五年來，隨著“學(xué)講方式”開展的逐步加深，“學(xué)講”模式已經(jīng)變得靈活多樣。

學(xué)生進入初中后，隨著年級的升高，學(xué)習(xí)越來越緊張。那么，如何保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性？這關(guān)鍵就在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)——“學(xué)講計劃”的精髓和基本理念。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，對于語文來說，一些比較淺顯的或稍難的知識完全可以經(jīng)過課前自主學(xué)習(xí)而掌握，這樣就可以節(jié)約寶貴的課堂時間，用以解決比較困難的問題。因此，可以說，“學(xué)講方式”是語文學(xué)習(xí)中很重要的一種方式，它是初中學(xué)生學(xué)好語文的前提和保證。

一、語文自主學(xué)習(xí)的目的

自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。語文自主學(xué)習(xí)，實際上就是學(xué)生培養(yǎng)自己獨立自主解決語文各種問題的習(xí)慣、能力，使自己能夠逐步領(lǐng)悟到：怎樣做好積累工作，解決詞語問題；怎樣審題，抓住題目明確主體，理解主要內(nèi)容和思想感情；怎樣學(xué)習(xí)遣詞用語，豐富自己的語言；怎樣琢磨選材與組材方法，提高自己的讀寫能力，等等。

比如中考中的詞語考查，需要復(fù)習(xí)的是六冊書的內(nèi)容，零碎且數(shù)量巨大。這就需要課前進行充分的預(yù)習(xí)。先瀏覽文下注釋和課后的“讀一讀、寫一寫”中涉及到的詞語，排除已經(jīng)掌握的，將遺忘的和掌握不牢固的，進行簡單地記錄。當(dāng)集中復(fù)習(xí)的時候，就可以根據(jù)自己的情況，有針對性地進行自我檢測。這樣，既避免了盲目地跟著老師轉(zhuǎn)，同時也達(dá)到了高效復(fù)習(xí)的目的。再比如，詩詞文的記憶，機械性地背誦既費時費力又容易遺忘。課前可以對其按照內(nèi)容進行分類，分類的基礎(chǔ)是理解，這樣對主題有了初步的理解后，零散的內(nèi)容被整合成幾塊，記憶就簡單多了。課前有了這樣的自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)就會輕松多了，就能達(dá)到高效課堂的目的。

二、語文自主學(xué)習(xí)的原則

在初中階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文，需要堅持一定的原則。

第一，要確立適度的目標(biāo)，使語文知識的難度恰好是通過努力可以達(dá)到的。在預(yù)設(shè)問題時要考慮自己原有的語文知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計有梯度的問題，能通過自己的思考而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中體會到成功的愉悅。還要根據(jù)積累的經(jīng)驗，側(cè)重于薄弱環(huán)節(jié)，隨時進行調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

第二，要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的要求，要讓學(xué)生獨立思考，主動獲取知識。預(yù)習(xí)的根本在于主動，唯有如此，才能將自己的思維充分調(diào)動起來。這一過程也就是掌握語文基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練閱讀理解能力的過程。通過這個過程，學(xué)生就能夠全面掌握語文各方面的知識和能力了。

第三，要善于設(shè)疑，敢于提問。沒有疑問，就說明沒有真正投入到學(xué)習(xí)中去。設(shè)疑包括很多方面，從字到詞到句到段到章，到結(jié)構(gòu)到意境到情感等。但是，設(shè)疑要有價值，切忌無關(guān)痛癢的疑問。

語文學(xué)習(xí)要根據(jù)課文的內(nèi)容來控制學(xué)習(xí)的密度，不能什么都學(xué)，當(dāng)然也不能什么都不學(xué)。語文學(xué)習(xí)最忌諱眉毛胡子一把抓，不分重難點，從頭學(xué)到尾，學(xué)到哪里是哪里?！皩W(xué)講方式”強調(diào)學(xué)生自主先學(xué)，老師只講課文的重難點，講學(xué)生需要講的地方。如教《最后一課》一文，可抓住兩個重點來控制教學(xué)：（1）課文的結(jié)構(gòu)特點；（2）課文描寫人物的方法。講析這兩個重點，再深入分析，“重錘敲打”。

第四，要善于總結(jié)，尤其是學(xué)習(xí)方法。要總結(jié)、積累學(xué)習(xí)方法，使之更科學(xué)、適用、靈活?？偨Y(jié)，會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中有效的學(xué)習(xí)方法和存在的問題，這樣就增強了自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性和目的性。記住：只有不斷地總結(jié)，才能不斷地進步。

三、語文自主學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文，要有一定的方法。如針對復(fù)習(xí)，尤其是中考復(fù)習(xí)，要有方法。在目標(biāo)的設(shè)定上，既要整體把握，也要重點突出。在學(xué)習(xí)方式上，要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣來設(shè)定，要注意“可實施性”要求。

積累重點詞語，要從音、形、義三個方面來掌握，尤其要注意詞語在具體語境中的含義，積累好詞好句。

現(xiàn)代文閱讀要能夠理清寫作思路，概括全文內(nèi)容，能夠探及到作者的思想、情感、態(tài)度，體味重要語句；要把握開頭、結(jié)尾，段的中心句、過渡句、主旨句、破題句等，并進行初步的分析；可以采用圈點批注的方法，將思考的結(jié)果記錄下來，避免重復(fù)閱讀，影響復(fù)習(xí)效果。

文言文閱讀要強調(diào)讓學(xué)生“自讀”，諸如講、讀、議、練、書、示、觀等等。錢夢龍的“基本式”教學(xué)法，表現(xiàn)出隨“導(dǎo)”而“讀”的特點。在具體學(xué)習(xí)文言文時，應(yīng)側(cè)重于歸納。像文言詞語，可以按照一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字等歸納；像語句，可以按照倒裝句、判斷句、省略句、名句等進行歸納。在學(xué)習(xí)效果自查上，要針對學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。

對于學(xué)生寫的作文，老師不一定全部精批細(xì)改，可以想辦法讓學(xué)生互評自改。比如，老師針對某次作文，提出幾個具有共性的問題，讓學(xué)生對照自己的作文，把它們畫出來并加以修改。然后再自我評價一下，改后比改前好在哪兒？寫一下心得體會。指導(dǎo)學(xué)生互評自改文章不僅能讓老師從繁重的批改負(fù)擔(dān)中解放出來，而且能夠突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。當(dāng)然，這樣做也不是完全廢止教師的全批全改和精批細(xì)改。

四、語文學(xué)習(xí)對“學(xué)講方式”的靈活運用

徐州市教育局提出的“學(xué)講方式”，很好地體現(xiàn)了“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系。這些教學(xué)方法都很靈活，能夠促使學(xué)生思維活躍，教學(xué)效果不言而喻?！爸鲗?dǎo)”若能不斷解決激發(fā)學(xué)生積極思維的一系列相關(guān)問題，教師輸送給學(xué)生的知識信息就能被學(xué)生很好地吸收。但是，我們學(xué)習(xí)、運用“學(xué)講方式”，不能生搬硬套，而應(yīng)根據(jù)各方面的情況靈活地運用。所以，我們要強調(diào)“學(xué)講方式”“學(xué)科化”（還有 “理念化”“教師化”“學(xué)生化”“個性化”等）而不是“模式化”是有科學(xué)依據(jù)的。

如學(xué)習(xí)《石壕吏》，可采用語文整體型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生理解課文：（1）這首敘事詩敘述了什么?(夜捉人)；（2）為什么要在夜里捉人?(有人可捉)；（3）最后捉走了什么人?（老太婆）為什么要捉老太婆?（無人可捉）；（4）聯(lián)系“夜捉人”，體會詩的末句“天明登前途，獨與老翁別”的蘊含意義。這里，（1）是總體感知，（2）（3）是具體分析，（4）是總結(jié)深化。 這樣運用“學(xué)講方式”就很靈活，效果非常突出。

“學(xué)講方式”背景下的自主學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)原則，掌握有效的方法，就能使自己主動獲取知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果，從而終生受益。