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        論微課對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充

        2018-02-09 14:47:28
        中學(xué)語文 2018年18期
        關(guān)鍵詞:微課語文課堂

        桂 芳

        ★作者通聯(lián):安徽馬鞍山市紅星中學(xué)。

        “微課”是有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等,又在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課,是指教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式,具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。

        而具體到高中語文教學(xué)中,微課怎樣起到“微言大義”的作用,并能做到有效補(bǔ)充呢?

        筆者以為這需要結(jié)合語文教學(xué)的兩大特性——工具性和人文性來思考。針對(duì)這兩大特性,我將語文微課又分為了專題微課和主題微課:專題微課重在知識(shí)點(diǎn)的滲透和強(qiáng)化;主題微課重在語文部分主題的教學(xué)和再現(xiàn)。它們不同的補(bǔ)充作用體現(xiàn)如下:

        一、微在實(shí)用:《高考語文復(fù)習(xí)》“專題微課”課例的啟示

        高考語文的專題復(fù)習(xí),是眾多考生關(guān)注的話題。在語文復(fù)習(xí)中如何高效,是我們老師和學(xué)生十分重視的問題。

        有些專題,比如文言文的翻譯,詩詞鑒賞的藝術(shù)技巧分析,語言運(yùn)用表達(dá)題的因境補(bǔ)文題,雖訓(xùn)練多次,但效果不佳,或許利用課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行微課教學(xué),不失為一種有益的嘗試。

        1.課例:《因境補(bǔ)文——補(bǔ)出精彩》

        用時(shí):8分鐘

        目標(biāo):

        (1)聚集考點(diǎn),明確因境補(bǔ)文題相關(guān)內(nèi)涵。

        (2)典題例析,結(jié)合高考或模擬試題分析。

        (3)解題點(diǎn)撥,提供相關(guān)答題方法。

        (4)備考指導(dǎo),訓(xùn)練思維積累方法。

        學(xué)習(xí)形式:

        板塊一:情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

        板塊二:自主學(xué)習(xí),合作探究。

        板塊三:實(shí)踐應(yīng)用,內(nèi)化鞏固。

        高考原題:

        2015年課標(biāo)卷Ⅰ和卷Ⅱ

        學(xué)習(xí)任務(wù):

        (1)抓中心。

        (2)抓語境。

        (3)抓思路。

        (4)抓表達(dá)

        2.啟示:不同學(xué)生的不同需求

        其實(shí)不僅是因境補(bǔ)文題,相關(guān)的專題都可針對(duì)學(xué)生錄節(jié)微課,使用情況便可因時(shí)而異,因人而異。

        這樣就可實(shí)現(xiàn)以下三方面的補(bǔ)充:

        (1)補(bǔ)在教學(xué)時(shí)間的緊湊

        教學(xué)時(shí)間的有限,是高三復(fù)習(xí)的通病,而老師們又常常會(huì)重復(fù)教學(xué),這時(shí)不妨利用好微課,在課堂的間隙,將知識(shí)以固定的形式呈現(xiàn),有些題目便在這樣的反復(fù)呈現(xiàn)中形成固化。

        (2)補(bǔ)在教學(xué)專題的強(qiáng)化

        教學(xué)中某些專題需要強(qiáng)化,但不能一而再,再而三地講解,這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,教師也產(chǎn)生教學(xué)的懈怠。在平時(shí)的教學(xué)處理中,便可以利用微課巧妙地解決這一矛盾。當(dāng)然不需要什么專題都強(qiáng)化,可結(jié)合考試的反饋,針對(duì)這一階段學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行專題強(qiáng)化。

        (3)補(bǔ)在自主學(xué)習(xí)的需求

        除了課堂時(shí)間的補(bǔ)充,針對(duì)一些學(xué)生理解能力和接受能力較弱,就提供相關(guān)專題微課給學(xué)生,讓他們利用周末或晚上的時(shí)間自主學(xué)習(xí),并提供老師的在線聊天,和學(xué)生隨時(shí)溝通。

        以上三方面是就微課的實(shí)用性而言的,畢竟教學(xué)首先要滿足學(xué)生的工具性需求。

        二、微在審美:《雨巷》“主題微課”課例的啟示

        因?yàn)槭钦Z文課,比其他學(xué)科便多了些自己的特色,那就是語文學(xué)科的人文性,也即文化的審美趣味。“微在審美”便是針對(duì)人文性而言的。語文學(xué)科有那么多的經(jīng)典篇目,那么多的作家作品,有限的課堂怎能將這些一一保存下來,不能每節(jié)課都錄制,怎么解決這個(gè)問題?“主題微課”便是最好的嘗試。

        1.課例:《雨巷》音節(jié)美賞讀

        (1)教學(xué)用時(shí):

        8分鐘。

        (2)達(dá)成目標(biāo):

        ①誦讀品味《雨巷》的音節(jié)美,提供感受角度。

        ②引導(dǎo)學(xué)生揣摩《雨巷》的韻腳、反復(fù)。

        (3)學(xué)習(xí)方法建議:

        ①觀看微課,結(jié)合微視頻學(xué)習(xí)練習(xí),掌握規(guī)律。

        ②課堂上結(jié)合微課進(jìn)行學(xué)習(xí)討論交流,質(zhì)疑互動(dòng)。

        (4)學(xué)習(xí)任務(wù)

        ①仰望《雨巷》:成就一個(gè)雨巷詩人的美譽(yù)

        配樂誦讀《雨巷》,慢慢聆聽雨巷之美。

        ②感受《雨巷》:誦讀一首雨巷詩歌的愁怨

        學(xué)生誦讀活動(dòng):讀出了什么樣的感情基調(diào)?該怎么讀出這種愁怨呢?

        師生誦讀:用這樣的“悠長”,嘆息般地讀前兩節(jié)內(nèi)容。

        ③踱步《雨巷》:涵泳一曲雨巷音節(jié)的重唱

        A.韻腳

        學(xué)生活動(dòng):找出整首詩韻腳——“ɑng”,再找出所有押韻的詞:

        學(xué)生誦讀:讀這些詞,體會(huì)綿長的悠長的韻。

        教師引導(dǎo):類比聯(lián)想詩經(jīng)《蒹葭》,體會(huì)重章疊唱之美。

        B.反復(fù)

        學(xué)生活動(dòng):勾畫出反復(fù)的詩句。

        反復(fù)的有三種:句與句的反復(fù);詞與詞的反復(fù);首尾兩節(jié)的反復(fù)和變化。

        a.在句與句的反復(fù)中引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方式:

        將“她是有丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳,丁香一樣的憂愁,在雨中哀怨,哀怨又彷徨?!备某伞八怯卸∠阋粯拥念伾⒎曳?、憂愁,在雨中哀怨,彷徨”。體會(huì)反復(fù)帶來的無窮的想象力和鮮活的畫面感。

        b.在詞與詞的反復(fù)中,用刪除法細(xì)細(xì)感受:體會(huì)反復(fù)帶來的詩境美。

        c.首尾兩節(jié)的反復(fù)和變化中很有音節(jié)美,讀品詞的內(nèi)涵體會(huì)詩的旨趣。

        ④飄過《雨巷》:回味一幀雨巷詩畫的優(yōu)美

        師生誦讀:將首尾兩節(jié)一起讀一遍,回味這如詩如畫的雨巷之美。

        2.啟示:課堂內(nèi)外的語文況味

        我們常常感慨學(xué)生不熱愛語文,卻沒有思考他們?yōu)槭裁床粺釔??多一些主題微課,也許能得到一些語文況味的補(bǔ)充:

        (1)補(bǔ)在語文審美的能力

        審美能力需要不斷地強(qiáng)化,以《雨巷》為例,在其主題“音節(jié)美”的賞讀中,學(xué)生是可以自由徜徉其中的,這8分鐘可以結(jié)合早讀課進(jìn)行,也可以在學(xué)生的讀書課中穿插,甚至要求學(xué)生以此為切入點(diǎn),進(jìn)入到更多新詩或古詩的音節(jié)美的賞讀中,那么通過一個(gè)主題,便完成了一類主題的審美。

        (2)補(bǔ)在語文思維的轉(zhuǎn)化

        我們常會(huì)陷入一種固化思維,課堂之上已經(jīng)傾盡全力了,師父領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人。于是在教學(xué)中也有些聽之任之了。如果能利用一些主題微課,是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和閱讀興趣的。

        (3)補(bǔ)在文化意味的感受

        很多學(xué)生在課堂之上是難以體會(huì)自己對(duì)語文的愛好的,當(dāng)走出語文課堂時(shí),才發(fā)現(xiàn)對(duì)語文的愛,這就需要我們老師對(duì)語文文化意味的深究了。除了《雨巷》的音節(jié)美專題,我還做了《戰(zhàn)國中的刺客風(fēng)流》《古詞今文中的荷花高舉》《愛上一座城,愛上一處景》等主題微課,每節(jié)課均圍繞著一個(gè)文化主題,將語文的況味盡量品到十足,而學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中也各有所得。

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