丁愛華

★作者通聯(lián)：江蘇濱海中學(xué)。

2017年江蘇高考已經(jīng)塵埃落定，筆者對2017年江蘇高考新材料作文題進行了總結(jié)反思，以期汲取經(jīng)驗，獲得啟迪，為做好今后的作文教學(xué)工作提供借鑒。

一、江蘇高考新材料作文題回眸

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

生活中離不開車。車，種類繁多，形態(tài)各異。車來車往，見證著時代的發(fā)展，承載了世間的真情；車來車往，折射出觀念的變遷，蘊含著人生的哲理。（2017江蘇高考作文題）

簡析：材料共三句話。第一句話是題目的引子，引導(dǎo)學(xué)生將目光投向生活，進而聚焦到生活中的車。第二句話，從“種類”和“形態(tài)”兩個方面加以提示和引導(dǎo)，意在幫助學(xué)生展開聯(lián)想。第三句話是材料的關(guān)鍵所在?！败噥碥囃奔瓤梢允乾F(xiàn)實中觀察到的車流來往，也可以虛化為與車有關(guān)的記憶、思考和體悟。這三句話構(gòu)成一個有機整體，表達凝練，意蘊豐厚。

二、好評和差評從何而來

每年高考作文題一揭曉，便立刻成為輿論的焦點，評論者的身份不同，看待作文題的角度不同，自然會有不同的評價，而學(xué)生的考場作文評分自然也有高下。

學(xué)生從做題的角度來看待作文題，如果審題難度小，作文素材好找，容易下手，就會得到他們的好評。學(xué)生對材料的核心詞“車”非常熟悉，材料的提示明確而豐富，提供的寫作空間大，學(xué)生可圍繞核心詞任意發(fā)揮，可以說是“條條道路能開車”，都能到達目的地，差別在于學(xué)生本身的寫作水平如何。

專家從考查的角度來審題作文題，主要看命題的質(zhì)量怎樣，是否適合用來作為高考題來考查學(xué)生的寫作水平，區(qū)分度怎樣，能否體現(xiàn)考題的公平公正原則等。專家們對2017年作文題給予了高度評價?！白魑牟牧蠈W(xué)生的目光聚焦生活尋常事物，可以喚醒記憶，激活思維，發(fā)揮才華。考生可以就車談車，可以就車說人，可以說古今、話遠近，可以遷移故事、綰結(jié)人情……正因為材料具有開放性，考生的文體選擇可以是多樣的，議論文、記敘文、說明文、抒情散文等都可以寫……。材料本身的生活味和思辨性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感知時代，又鼓勵考生透過現(xiàn)象學(xué)會思考，特別是從器物與人的關(guān)系中思考人的主體作用和人的價值，符合時代的價值導(dǎo)向，對考生的人生發(fā)展也有積極的導(dǎo)向作用……今年江蘇高考作文題是很出彩的作文題，有必要著意為之點贊！”（《專家點評江蘇高考語文作文題·以車說事接地氣》，2017年06月09日《揚子晚報》）但也有批評的聲音，批評的理由基本一致，就是給考生思維拓展的空間不大，考生的寫作主要是闡釋材料，而不是發(fā)表個性見解和材料之外的獨特看法。

閱卷老師則是從評卷的角度來考慮，通過文章看考生的寫作水平如何，決定分?jǐn)?shù)的高下。每年高考作文題一出來，不論作文題的命制質(zhì)量如何，不管民間評議怎樣如潮大涌，閱卷專家組總能拿出科學(xué)、客觀、公正的評分細則來，尤其是六等級評分標(biāo)準(zhǔn)，每一等級再細分為三檔，這樣嚴(yán)密的區(qū)分，可以給考生作文一個公道合理的評判，不失高考的本質(zhì)。

三、作文教學(xué)如何應(yīng)對高考

反思2017年的江蘇高考作文題，看看蘇教版教材，我們發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)聯(lián)：

2017年作文題的核心詞是“車”，蘇教版必修一《勸學(xué)》中有“假輿馬者，非利足也，而致千里”一句，曹文軒先生的《前方》是一篇由一張車廂圖片引發(fā)思考的攝影散文；必修三中《老王》一文介紹老王的謀生手段，“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”；必修三中有周先慎先生的《簡筆與繁筆》一文，這篇文章探討的是文章繁簡的問題，切合材料提及的話題。

如此找尋，其他的高考作文題必定也能找到與教材的關(guān)聯(lián)點。在這里，筆者想說的是在基礎(chǔ)年級的教學(xué)中踏踏實實地用教材教學(xué)生閱讀和寫作，理解教材編者的讀寫結(jié)合意圖，好好利用教材中的寫作資源，指導(dǎo)學(xué)生從教材中積累素材，學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)習(xí)遣詞造句、立意謀篇的具體技巧，學(xué)會修改文章，樹立科學(xué)的寫作觀，從模仿到創(chuàng)造，結(jié)合課外閱讀，在寫作實踐中提升技能，領(lǐng)悟?qū)懽髦馈?/p>

另外，作文教學(xué)的著力點應(yīng)落在對學(xué)生的寫作思維訓(xùn)練上，可謂“作文題目千千萬，思維方法一二三”。為了應(yīng)對高考，要求學(xué)生大量地寫僵化的考場文，大量地囤積素材，而不從思維方法上給予指導(dǎo)，這樣做是極其高耗且低效的。馮淵老師曾尖銳地指出：“高考作文：最欠缺的是思維”，他認為“審題立意出現(xiàn)偏差，是思考能力薄弱的反映”“文章結(jié)構(gòu)單一，是說理能力薄弱的反映”“語言表達華美空虛，是思維混亂的反映”。榮維東老師則認為“從人才素養(yǎng)構(gòu)成和寫作教育本位看，當(dāng)今作文考查最重要的著力點應(yīng)該是：學(xué)生在寫作全程中體現(xiàn)出的思維力。寫作任務(wù)分析、寫作內(nèi)容生成、篇章組織構(gòu)造及書面語言表達，上述四種基本寫作核心能力哪種都離不開思維?！备呖甲魑氖菍W(xué)生作文訓(xùn)練效果的終端呈現(xiàn)，在平時的訓(xùn)練中缺失了思維訓(xùn)練這一重要的內(nèi)容，呈現(xiàn)出來的文章必定會出現(xiàn)各種狀況。因此，很有必要在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，讓學(xué)生在表達實踐中鍛煉形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)他們學(xué)會運用發(fā)散、聚合、逆向、比較、遷移、辯證等具體的思維方法，學(xué)會聯(lián)想和想象，學(xué)會追問和探因，學(xué)會負責(zé)大膽地發(fā)表自己的看法，提升語言表達能力，植根生活，深入感悟，合理表述。只要我們將平時的作文教學(xué)真正落到實處，最后水到渠成地應(yīng)對高考作文，學(xué)生定能在考場上贏得良好的發(fā)揮！