劉 艷

★作者通聯(lián)：江蘇宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué)。

在高中語文教學(xué)工作中，如何讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，是提高教學(xué)成效一個(gè)重要方面。筆者多年從事于高中語文教學(xué)，致力于從多個(gè)方面綜合著力打造語文生動(dòng)課堂，取得了顯著成效。

一、營(yíng)造濃厚氛圍打造語文生動(dòng)課堂

高中語文生動(dòng)課堂的關(guān)鍵是深度，不僅表現(xiàn)在教學(xué)的形式方法更加生動(dòng)外，更加重要的是教學(xué)氛圍更加生動(dòng)。高中生還處于青春期，他們思想非?；钴S，情緒也非常敏感。教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要注重營(yíng)造濃厚的氛圍。首先和學(xué)生進(jìn)行交流的過程要注重學(xué)生的感受，使用溫和的語氣，決不可諷刺挖苦學(xué)生，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅。特別是要加大表揚(yáng)激勵(lì)力度，使語文課堂具有更多的吸引力。其次，教師課堂上要大力弘揚(yáng)人人平等的理念，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，只要坐在語文課堂上都是平等的個(gè)體，讓這種民主平等的理念深入人心。另外，教師在教學(xué)活動(dòng)中還要注重關(guān)注學(xué)困生，對(duì)這些需要幫助的群體格外高看一眼。實(shí)踐證明，生動(dòng)語文課堂的打造離不開溫馨和諧的氛圍，離不開學(xué)生積極情感的激發(fā)。當(dāng)學(xué)生充滿積極的情感，語文學(xué)習(xí)也會(huì)更加的投入。

二、運(yùn)用先進(jìn)手段打造語文生動(dòng)課堂

高中語文生動(dòng)課堂離不開大量的信息作為補(bǔ)充，僅僅依靠文字和教師的講解，顯然無法達(dá)到生動(dòng)活潑的成果。對(duì)此，教師要注重運(yùn)用先進(jìn)的手段，促進(jìn)教學(xué)容量的增加和教學(xué)形式的活潑多樣化。筆者在教學(xué)中將多媒體及其成套設(shè)備引入課堂，對(duì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮輔助促進(jìn)作用，補(bǔ)充大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更具探究的欲望，學(xué)習(xí)也更為投入。在《人類基因組及其意義》的教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體制作了教學(xué)課件，向?qū)W生系統(tǒng)講述了人類基因計(jì)劃最先是誰提出的，主要目的、意義是什么，當(dāng)前經(jīng)歷了哪些研究階段，最新的研究成果是什么，包括這一科研的前景，使學(xué)生對(duì)人類基因組計(jì)劃研究具有了全面的了解，具體內(nèi)容的分析研究也會(huì)更加輕松。有了多媒體的輔助，大量的科普信息以文字、圖像、動(dòng)畫等形式，簡(jiǎn)明扼要、淺顯生動(dòng)展示在學(xué)生面前，對(duì)緩解學(xué)生理解難度以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望都有重要的作用。

三、改進(jìn)教學(xué)模式打造語文生動(dòng)課堂

筆者認(rèn)為打造生動(dòng)課堂必須要給予學(xué)生自主的空間。在《假如給我三天光明》的教學(xué)中，筆者摒棄了傳統(tǒng)的講述模式，設(shè)計(jì)出了一組思考題，要求學(xué)生了解海倫·凱勒的背景，對(duì)照教材分析三天光明分別用來干什么，這其中蘊(yùn)含了怎樣的深刻意義，表達(dá)了作者怎樣的思想與情感，對(duì)自己有著什么樣的啟發(fā)？通過這樣一種前后連貫、由淺入深的思考題，將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)習(xí)小組去完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極立刻被調(diào)動(dòng)起來，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組熱烈討論研究，總結(jié)出本小組的學(xué)習(xí)成果，整個(gè)課堂非常生動(dòng)。在完成了小組探索交流環(huán)節(jié)之后，筆者還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班范圍內(nèi)的互動(dòng)交流，大家補(bǔ)充完善。最終在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生較為全面地提煉出問題的答案，對(duì)課文內(nèi)容的理解達(dá)到了非常精準(zhǔn)的效果。

四、增強(qiáng)師生互動(dòng)打造語文生動(dòng)課堂

高中語文生動(dòng)課堂必須要讓學(xué)生動(dòng)起來，因此，要求教師和學(xué)生之間要形成熱烈的互動(dòng)。教師課前可以提出預(yù)習(xí)目標(biāo)或是提出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生自主搜集學(xué)習(xí)成果，在課堂上通過簡(jiǎn)要回顧檢查預(yù)習(xí)成效，把教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)放在課前。再比如課堂教學(xué)過程中，教師除了點(diǎn)對(duì)面進(jìn)行小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置之外，還可以采取點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方式，以提問回答這樣簡(jiǎn)單務(wù)實(shí)的互動(dòng)推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師既要針對(duì)優(yōu)秀生提出一些深?yuàn)W的問題，同時(shí)也要針對(duì)中等以下的學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性問題，以提問實(shí)現(xiàn)互動(dòng)頻率的提升。包括最后總結(jié)提煉學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教師也要和學(xué)生進(jìn)行熱烈的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)梳理知識(shí)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以互動(dòng)的方式共同完成學(xué)習(xí)過程，讓課堂更加生動(dòng)。

五、實(shí)施分層要求打造語文生動(dòng)課堂

高中語文生動(dòng)課堂一個(gè)重要特點(diǎn)是兼容性，兼顧到班級(jí)每一個(gè)層面學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況和能力水平，使大家整體得到進(jìn)步。對(duì)此，教師必須要進(jìn)行分層要求。分層要求首先表現(xiàn)在目標(biāo)要求上分層，將單一的目標(biāo)設(shè)置為不同層級(jí)的分層目標(biāo)，確保每一位學(xué)生都能夠有著對(duì)應(yīng)的量體定做目標(biāo)，既避免目標(biāo)過高學(xué)生難以達(dá)到，又避免目標(biāo)過低學(xué)生喪失動(dòng)力。其次，在語文課堂提問上要進(jìn)行分層，同一章節(jié)的內(nèi)容要設(shè)計(jì)出不同難度系數(shù)的提問，分別針對(duì)相應(yīng)層級(jí)的學(xué)生，以提高學(xué)生的參與積極性，也保證了語文提問的高覆蓋。除此之外，課堂上進(jìn)行分組探索的思考題也要注重分層，每一組提綱里面都要有一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，讓小組進(jìn)行合作探究時(shí)，中等以下學(xué)生特別是學(xué)困生有事可做，避免陷入無所事事的境地。通過這樣的分層，使每一位學(xué)生在課堂上都能夠積極動(dòng)起來參與其中，為生動(dòng)課堂建設(shè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

綜上所述，打造高中語文生動(dòng)課堂，需要教師從情感態(tài)度、模式方法以及教學(xué)要求等方面綜合著力，打造更加生動(dòng)活潑的語文課堂，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。