楊 怡

★作者通聯：華中師范大學文學院。

《老人與?！肥侨私贪姹匦奕≌f單元的篇目之一。教材選取了小說的高潮部分，老人捕獲了一條一千五百多磅的大馬林魚，在歸航途中遭遇了鯊魚的重重攻擊，經過殊死搏斗，帶回一架魚骨。根據小說主要情節(jié)，在過去的一線教學中，教學主旨始終強調老人永不服輸、敢于搏斗的硬漢精神，以至于學生學完課文對桑地亞哥說過的一句話記憶猶新，“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他”。當然這種傳統(tǒng)理解并非有誤，但我們重讀文本之后會發(fā)現一些新的問題，比如文末寫到“老人終于給打敗了，而且一點兒補救的辦法也沒有，”“吃了敗仗，上床是很舒服的，”“可是，是什么把你打敗的呢？”這些語句明明承認了老人的失敗，他并沒有保住大馬林魚。這種結局安排也似乎很難僅用硬漢精神去解釋，所以我們需要重新考慮課文主旨。本文將結合教學案例存在的問題，利用生態(tài)批評理論從鯊魚形象、老人的心理與課文結尾三個方面具體探求《老人與?！返纳鷳B(tài)關注和自然意識。

一、鯊魚形象重析

以往的教學設計常常列舉鯊魚的五次進攻，重點分析老人形象，突出勇敢與堅持的精神品質。老人第一次和馬林魚搏斗了三天兩夜，手受傷；第二次：手上的傷加重；第三次：吃了點馬林魚，攢了些力氣，手上淌血；第四次：覺得自己已經死了，手活活地痛，連說話的力氣都沒了；第五次：身體又痛又發(fā)僵，傷口和身體一切用力過度的部位都因寒冷而痛得厲害。這種情節(jié)過程的梳理，只是為了強調老人在缺乏武器、力量弱小的情況下仍然奮力阻截鯊魚的一次次攻擊，將老人塑造成孤膽英雄，鯊魚的攻擊只是作為老人形象的襯托而存在的。但實際上作者對老人的英勇回擊描寫較少，對鯊魚的形態(tài)描寫和動作攻擊著墨更多。這說明教學設計因受到傳統(tǒng)的小說解讀方法的影響，往往把自然景觀作為人物形象的背景和襯托，沒有考慮到鯊魚形象在這篇文章中的主體價值。

區(qū)別于傳統(tǒng)的解讀方法，生態(tài)批評理論要求以“生態(tài)”為視角，重新審視文本中的自然現象，把自然與人類行為統(tǒng)一在一個完整區(qū)域內，考查自然應該是怎樣的，讓自然重新恢復本來的面目。結合生態(tài)批評理論提供的新視角，我們細讀文本中的鯊魚描寫選段，分析鯊魚形象的自然意義：

“這是一條巨大的鯖魚，生來就游得跟海里速度最快的魚一般快。它周身的一切都美，只除了上下顎。它的背脊像劍魚一樣藍，肚子是銀白色的，皮是光滑的、漂亮的……這種魚天生地要吃海里一切魚，它們游得那么快，身子那么強健，戰(zhàn)斗的武器那么好，以至于沒有別的任何的對手?！?/p>

這里，作者把鯖魚看成一個漂亮強健的對手，用大段篇幅寫它的外貌特征和攻擊能力，言語之中多次流露驚嘆和稱贊。在老人眼里，鯖鯊并不是吃腐爛東西的動物，而是一個漂亮能干、極具威脅的敵人。鯊魚和老人組成勢均力敵的對手關系，象征自然與人類的平等博弈。鯊魚具有獨特的生命價值，是美麗崇高的自然物，而不是老人形象的附屬品。

二、老人的心理探析

選文有大量篇幅描寫桑地亞哥的自言自語和內心獨白，以往的教學設計傾向于把老人的猶豫遲疑視作突破自身、戰(zhàn)勝困難的例證，從而將主旨回歸到永不服輸的硬漢精神。但是細讀文本發(fā)現，與鯊魚搏斗雖然體現了老人的堅強勇敢，但行為背后更多是為了自衛(wèi)。文中說他多次想“這也許是一場夢”，甚至希望自己沒有釣到這條魚。桑地亞哥完全不想再去跟鯊魚搏斗，鯊魚的攻擊讓他心生疲憊，一直懷疑自己能否撐得下去。

這種矛盾心理反映了老人對鯊魚的態(tài)度，他不認為打敗鯊魚意味著成功，相反覺得這樣做是一樁罪過。文中多次寫到，弄死鯊魚讓自己感到很難受，它們強壯又聰明，是美麗和高貴的，什么也不害怕。老人不能贊同自己對魚的殘酷行為，心理上會有一種負罪感。如果老人只把鯊魚看成兇殘的動物，心中絕不會有這么多的顧慮，這實際上反映了老人對鯊魚的尊重和對自然的敬畏。

另外在桑地亞哥的自言自語中，有很多與被釣上來的大馬林魚有關。在言語之中，他把它當做孤獨的大海上唯一的陪伴，想象它隨意地游來游去，跟自己一同戰(zhàn)斗的樣子?？吹酱篑R林魚被咬得殘缺不齊，老人感到十分難受，后悔自己把它釣上來。通過這些獨白，我們看出桑地亞哥內心深處不是把大馬林魚當做戰(zhàn)利品，而是把它視為精神寄托。為了維護自己的生命和大馬林魚的尊嚴，老人拼盡全力擊敗進攻的鯊魚。雖然奮力搏擊的過程體現了老人的勇氣和堅強，但是我們要明白這種不服輸的精神來自于老人對生命和自然的尊重。

三、文本結局重析

在文章結尾，大馬林魚被鯊魚吞噬成赤條條的白線，只剩黑壓壓一團的頭。老人無可奈何地意識到他終于給打敗了，而且一點兒補救的辦法也沒有?！俺粤藬≌?，上床是很舒服的，”他想，于是放棄了回擊，直接開往港口，什么也不理睬。但以往的教學設計對老人失敗的事實和結尾的悲劇意味視而不見，在“你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他”的豪言壯語中分析老人的硬漢精神和人格勝利，從而認為《老人與?！肥且磺说捻灨?，它頌揚了人的力量、人的尊嚴、人的勇氣。當然，我們并非要否定老人身上的人格力量，但是，需要注意的是，結尾并不是簡單歌頌人的偉大，否則，結尾直接安排老人戰(zhàn)勝群鯊豈不是更能達到目標。重讀結尾，我們可以發(fā)現作者并不只是在講一個英雄故事，而是通過老人與海的關系，提醒讀者重新思考其象征的人類與自然的關系。

老人一輩子以捕魚為生，他既依賴大海，又征服大海。老人與海的這種依賴與斗爭關系象征著人類與自然的相處模式。一方面，人類依賴自然，從自然中獲得生活資料；另一方面，人類征服自然，克服惡劣的環(huán)境限制，獲得盡可能多的資源。在文章開頭，老人利用武器捕獲大馬林魚，象征著人類的勝利?？稍诮Y尾，老人被大海打敗，好不容易捕獲的獵物被鯊魚吃光，這又說明人類無法真正地征服自然。關于自己失敗的原因，老人提高嗓子說，“是我走得太遠啦?！彼幌氤姓J自己是被大海打敗，將問題歸在運氣不好，走得太遠。這是老人的回答，我們可以繼續(xù)思考他為何走那么遠。很大程度上，是因為他在近海已經84天一無所獲，他必須駛向深海，那里沒有人類去大肆捕撈，捕魚機會更多。這從側面反映了人類對自然的占有已經超出了合理限度，當人類試圖進一步侵入大海時，最后受到自然的懲罰，獵物被大海收回。從這個意義上，我們來理解老人的失敗，可以發(fā)現其中蘊含了深刻的生態(tài)反思。這樣的結局提醒我們，人類需要限制自身的物質欲望，不能無止境地向自然索取，人要學會去自然和諧共處，而不是征服自然，破壞生態(tài)環(huán)境。

當我們結合生態(tài)批評理論去重讀文本，《老人與?！返闹髦季筒粌H是贊揚永不服輸的硬漢精神，它包含的生態(tài)主題和自然意識更值得教師去深入挖掘。主旨重析的意義體現在教學內容上，就是我們不能再把論述的焦點局限在文本中人物、情節(jié)與情感取舍方面，而是要通過關注自然與人類的平等關系，仔細考查鯊魚形象代表的自然隱喻和老人空手而歸的生態(tài)啟示，從而引發(fā)學生對生命萬物的尊重、對大自然的敬畏、對人類行為的反思。