張春剛
情境教學的核心就是結合教學內容和目標,創(chuàng)設適宜的教學場景,通過刺激學生的感官體驗,引發(fā)學習共鳴,達到深入理解事物本質,快速掌握教學內容的目的,并有效促進了學生的心智全面發(fā)展,提升學生的綜合素養(yǎng)。高中語文學科內容涵蓋廣泛,知識龐雜,這就決定了其情境創(chuàng)設需要因地制宜,實現(xiàn)情境創(chuàng)設的多樣化、豐富化,才能更好地為語文教學服務。那么,如何在高中語文教學中實施情境教學呢?
在具體的場景或氛圍里,讓學生進行情感體驗。這就要從具體的場景中找到活生生的“形象”。形象如何得以展示呢?
比如可借助多媒體手段,依靠其直觀性,形象性,化虛為實,使課堂出現(xiàn)豐富多彩的感性材料,既集中又強烈,從而使學生對知識獲得感性認識,在頭腦中形成鮮明的印象。多媒體技術的運用使課堂教學不再單調、乏味,而是充滿了趣味與活力。語文內容具有較強的可讀性,且需要展開豐富的聯(lián)想與情感投入。多媒體課件、背景音樂、優(yōu)美的圖文、多彩的光電效果等都可以完美詮釋課程內容,有效刺激學生的感官體驗,激發(fā)學生的想象力,幫助學生快速溶入到教學內容中。
例如講《醉翁亭記》時,為了突破“翼然”“臨”兩個難詞,教師把“有亭翼然臨于泉上者醉翁亭也”一句的意境繪制成課件進行展示。醉翁亭的外形是什么,亭子的位置在那里?課堂上,醉翁亭及其周圍的環(huán)境觸手可及,教師向學生輸入語言信號的同時,調動起學生的視覺參與思維,情景在眼前,化解了疑難。
課堂教學中的師生互動是活躍課堂氛圍,提高教學質量的重要保證。課堂互動需要貫穿課堂教學始終,它對于營造融洽的教學氛圍,促進思維活力有重要作用。情感體驗其實就事物間的互動過程,且具有較強的感染性,尤其是人際交往,可以使處于同一情境中的所有人受到感染。語文作為一門人文學科,更能體現(xiàn)出人際交往的特性。在教學中,師生、生生間的信息傳遞,心靈溝通,語言交流等都可以在彼此心底掀起情感的漣漪。教師的引導與激發(fā),更使學生感受到濃烈的情感氛圍,深受感染,有效喚起學生心靈感應。
例如,在心理活動描寫訓練時,教師故意遲到,讓學生在課堂稍作等待。此時的課堂上,一定會有小聲的喧嘩,學生都在靜等老師上課。但老師一直不來,于是學生們心理就會開始嘀咕:平時老師都是提前到課堂的,今天怎么這么晚?不同的學生會有不同的想法。當教師向學生說明原委后,同學們恍然大悟,此時,再讓學生將自己的心理活動過程寫下來,學生自然就可以順利完成這一訓練過程。在這個教學環(huán)節(jié)中,教師的遲到行為給了學生一定的心理暗示,在等待中學生的心早已活動起來了,當然寫出的內容也是很充實,接地氣的。
在這一教學過程中,教師巧妙地利用了心理暗示技巧,使學生在不知不覺中被老師的行為所牽引,牽著學生的心去體驗,感悟,聯(lián)想,分析,使每個人都進入到了這一情境中。真正達到了潤物細無聲的教學境界,這樣寫出的文章怎能不生動形象呢?
景何以借得出呢?依據(jù)相似性?!八街梢怨ビ瘛?,相似論為借景入情開辟了廣闊的前景,同時也為借景入情提供了戰(zhàn)無不勝的理論根據(jù)。如何尋找相似點呢?
這種方法適合文學作品的教學。表演能夠生動再現(xiàn)作品情景,將枯燥的語言表達轉換成形象直觀的表演形式,可將作品中的人物活動、故事情節(jié)、情感表達等刻畫得更具象,印象更深刻,加深學生的理解。例如講《變色龍》,抓住警官軍大衣穿與脫的動作,讓學生演示。學生身臨其境,充分體驗了作品中人物當時的心理活動與動作表現(xiàn),這種不可言狀的人物心理活動,卻可以通過表演充分展現(xiàn)出來,收到意想不到的效果。
學生的演與教材情境無疑有一定差距,兩者只存在一種意象上的相似,然而這種意象上的相似,在教學中便可以連類而及,突破重點,打開關鍵。
讀,變“彼情彼景”為“我情我景”。語文學習必須用心、動情地揣摩,才能真正走入文章深處,理解作者想表達的思想情感;才能理清作者的創(chuàng)作思路,認清作者的思想脈絡,體會到作品獨特的韻味;才能實現(xiàn)文本與讀者的對話,真正實現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一。
這里的“用情朗讀”是廣義的。可以是說明文的解說,把知識性,科學性,趣味性表現(xiàn)出來,可以是議論文的演講,通過演講,與作者的心靈相感通,品味其說理之透徹,邏輯之嚴密,立場之鮮明。
情感是課堂的核心。催就蕙蘭鋪錦繡,潤得桃李吐芳菲,教師是有情的;文章不是無情物,字字句句吐衷腸,文章是有情的;中學生是蓬勃向上的一代,學生是有情的。教師情,學生情,文章情,三情合一,或依據(jù)文章情,展示形象;或以教師情引發(fā)學生情;或探求文章情,尋求意象相似,借景入情。在情境的黃金地段展開教學,則能教之有味,學之有趣。
贊可夫說:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要,這種教學法就會發(fā)揮高度有效的作用?!彼?,實施情境教學要結合具體的教學任務和目標,做到因人制宜,隨文而動,實現(xiàn)師、生、文本三者間的完美融合,才能讓情境教學發(fā)揮出其獨特的優(yōu)勢。