朱永久
社會發(fā)展需要人才支持,當今教育的重點就是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),高中語文教師需要重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),使學生可以更好地應對未來的社會。教師需要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學觀念,突出學生的教學主體地位,利用各種課堂教學方式培養(yǎng)學生的學習積極性。
通過語文學習,可以深刻的認識我國的傳統(tǒng)文化,提高學生的理解能力,同時還可以培養(yǎng)學生的語言表達能力和人際交往能力。教師需要豐富高中語文教學內(nèi)容,激發(fā)學生的思維。例如在學習《永遇樂·京口北固亭懷古》的過程中,教師首先要讓學生朗讀課文,嘗試去了解作者及背景,分析文章當中運用的典故。每個學生看待問題的角度都是不同的,教師可以讓一個學生大致說明辛棄疾的生活背景,隨后讓其他學生進行補充,最后教師整理學生意見,進行最后的總結(jié)。這樣學生的學習就會具備很高的自主性,學生在查閱資料的過程中也會使自身閱讀量不斷擴大,同時學生也可以深刻認識到這篇文章的背景。一些學生提出的內(nèi)容或許具有爭議性,教師不能直接否決學生的建議,要加強引導,這樣才不會影響到學生的探索積極性,也可以引發(fā)學生深入的思索,從而拓展教學內(nèi)容。
教學的主體就是學生,教師需要樹立正確的教學意識,利用合理的教學方式實施高中語文教學,高度重視學生的主體地位。在學習新課程的過程中,教師可以通過分組方式讓學生自己去討論,可以通過搜查資料、網(wǎng)上搜索等方式,尋找相關(guān)內(nèi)容的資料,隨后在課堂上共同分享。在課堂上,每個學習小組都要選擇一個成員,代表小組進行發(fā)言,通過這種方式可以活躍課堂氣氛,也充分的尊重了學生的主體地位,提高學生的學習興趣。此外也可以將所有的學生分成兩組,展開辯論賽,兩組學生在辯論教學內(nèi)容的過程中,教師要在一旁加強指導。
學生在教學過程中居于主體地位,并不是所所有的教學活動都要以學生為中心,高中生仍舊缺乏自我約束能力,因此語文學習不能只是利用學生的興趣,教師需要加強引導。在實際教學過程中教師的引導作用是非常重要的。在實際教學當中,教師可以設(shè)置問題引導學生進行思考,培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力,幫助學生建立發(fā)散性思維,使學生的綜合能力和學習效率不斷提高。也可以利用自主探究方式解決問題,這樣不僅可以使學生的學習積極性不斷提高,也可以提高學生的學習效率。例如在學習《祝?!返倪^程中,分析祥林嫂這一人物的過程中,要鼓勵學生勇敢的提出自己的疑惑,教師向?qū)W生提出這些問題:祥林嫂在魯家做工,屬于被壓迫,但是她為什么還愿意去做呢?祥林嫂屬于社會底層人物,她的一切悲劇是否可以避免?通過設(shè)置這些問題,可以引導學生深入的思考文章內(nèi)容,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,提高學生的聯(lián)想能力。教師還要鼓勵學生勇敢的提出問題,利用討論的方式解決問題,如果實在解決不了,可以向老師尋求幫助。這樣可以促進學生之間的交流,也可以發(fā)揮出學生的主體地位,促進學生全面發(fā)展。
語文的基本知識都需要學生大量的記憶,在記憶過程中學生很容易就會覺得枯燥乏味。教師可以利用接龍活動和演示活動等,提高學生的興趣。例如在疏通文言字詞的過程中,可以利用成語接龍的方式,活躍課堂氛圍,也可以方便學生記憶。針對作者的寫作背景,教師可以讓學生利用業(yè)余時間收集和整理相關(guān)資料,并且在課上進行演示活動,讓學生通過演講、表演等方式向大家匯報自己的成果,通過這種方式不僅可以幫助學生更加深入的了解作家和寫作背景,此外還可以培養(yǎng)學生信息搜集和整理能力,同時也可以鍛煉學生的口語表達能力,學生通過自己的體驗可以主動去積累和整合語文知識,使學生可以更加牢固的掌握語文基本知識,留下深刻的印象。
在核心素養(yǎng)的影響下,開展高中語文教學要做到以學生為主體,不斷提高學生的綜合素質(zhì)和自主學習能力。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念,不斷豐富教學內(nèi)容,利用創(chuàng)新型教學模式,提高學生的學習積極性,也可以使語文教學的效率不斷得到提升。