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        作文評(píng)改的創(chuàng)新與語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

        2018-05-23 06:45:18郭垚磊
        中學(xué)語(yǔ)文 2018年15期
        關(guān)鍵詞:總評(píng)病句作文

        郭垚磊

        一、作文評(píng)改創(chuàng)新的背景

        鹽池是寧夏南部山區(qū)的革命老區(qū),大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,由于山區(qū)學(xué)校教學(xué)條件的限制,學(xué)生的一些習(xí)慣和能力沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練,更談不上具有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了提高課堂教學(xué)效果,本人試圖以作文評(píng)改的多邊互動(dòng)為突破口,綜合培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        1.從教育心理學(xué)來(lái)看,中學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn),有表現(xiàn)自己的強(qiáng)烈愿望。教師創(chuàng)造師生互動(dòng)共評(píng),互批自改,以此激起學(xué)生評(píng)改作文的熱情,突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        2.高中新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,作文評(píng)改的多邊互動(dòng),正是這一理論的最好體現(xiàn)。新課改倡導(dǎo)作文評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生真正成為作文評(píng)改的主人。

        3.新課程要求合理利用、開(kāi)發(fā)校本資源,學(xué)生的作文就是最好的校本資源。讓學(xué)生對(duì)他們自己的同齡人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞、研究、借鑒,往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

        二、作文評(píng)改創(chuàng)新的具體做法

        1.首先指導(dǎo)學(xué)生作文,根據(jù)每次所給作文材料,要求學(xué)生圍繞材料,確立主題,構(gòu)思作文。

        2.改前指導(dǎo):

        (1)指定評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。如:改正錯(cuò)別字,遣詞造句,修改病句,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用,修辭運(yùn)用,語(yǔ)言表達(dá),評(píng)價(jià)鑒賞等。

        (2)提出評(píng)改要求:如下表所列,針對(duì)每次作文的測(cè)重點(diǎn)不同,評(píng)改的要求也有所不同。

        (3)步驟方法如下表所列,時(shí)間爭(zhēng)取控制在兩個(gè)課時(shí)內(nèi),一節(jié)課評(píng)改,一節(jié)課綜合評(píng)述,教師聽(tīng)評(píng)、點(diǎn)評(píng)。

        作文評(píng)改的具體要求,步驟和方法:

        評(píng)改內(nèi)容批改方法評(píng)改要求作文病院記錄診斷修改記錄字 詞夾批旁批①書(shū)寫(xiě)是否工整②錯(cuò)字③別字(包括成語(yǔ))圈點(diǎn)①用詞是否準(zhǔn)確②詞語(yǔ)選擇搭配③生造詞句圈畫(huà)刪畫(huà)①句與句是否連貫②銜接過(guò)度是否自然③病句及其病因段夾批勾畫(huà)①段與段的銜接、照應(yīng)②材料是否典型③描寫(xiě)是否具體篇理清結(jié)構(gòu)思路①思路是否清晰②結(jié)構(gòu)安排是否合理③主題是否鮮明突出④開(kāi)頭結(jié)尾是否照應(yīng)評(píng)語(yǔ)(評(píng)價(jià)鑒賞)綜合述評(píng)小組評(píng)議①概括文章優(yōu)缺點(diǎn)②提出修改意見(jiàn)、建議代表發(fā)言①小組代表綜合評(píng)述②教師插評(píng)、點(diǎn)評(píng)

        說(shuō)明:

        (1)此表中的“作文病院記錄”和“醫(yī)療記錄修改”只記典型病歷,其它的內(nèi)容,可在總評(píng)中體現(xiàn)出來(lái)。

        (2)作文批改符號(hào)教師在評(píng)改前做統(tǒng)一規(guī)定。

        (3)批改時(shí)一律用紅筆涂改。

        3.師生互批自評(píng):

        (1)隨機(jī)分發(fā)作文,指定小組長(zhǎng)。按要求開(kāi)始評(píng)改。

        (2)評(píng)改內(nèi)容包括:題目、錯(cuò)別字、詞語(yǔ)運(yùn)用、病句病因、語(yǔ)言修辭、結(jié)構(gòu)思路等等。

        (3)互評(píng)的方法:眉批、夾批、旁批、圈點(diǎn)批劃、詞語(yǔ)刪減、概括總評(píng)等。

        (4)教師改中指導(dǎo):教師巡回指導(dǎo),解決學(xué)生在評(píng)改中提出的疑難問(wèn)題。幫助學(xué)生順利實(shí)施評(píng)改。尤其是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ),寫(xiě)總評(píng),這是重點(diǎn),也是難點(diǎn),要求教師細(xì)心指導(dǎo),重點(diǎn)突破。

        4.師生互動(dòng),綜合評(píng)述:先由小組長(zhǎng)將本組評(píng)改的四篇文章進(jìn)行綜合評(píng)述,其他同學(xué)聽(tīng)評(píng);教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

        三、作文評(píng)改創(chuàng)新的結(jié)果分析

        經(jīng)過(guò)多年的探索研究,每屆學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)都有了很大提高,從不同層面上反映了作文評(píng)改的成果是顯著的、可靠的。

        參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有兩個(gè)班(高二分文科理科時(shí)有所變動(dòng)),一個(gè)實(shí)驗(yàn)班,一個(gè)非實(shí)驗(yàn)班,每學(xué)期集中二到四次次集體性作文評(píng)改,三年至少十二次。從每學(xué)期末教師的評(píng)改出的作文得分情況統(tǒng)計(jì)分析(教師流水作業(yè)),我所帶的班級(jí)每學(xué)期的平均分均有所提高,所帶班級(jí)的語(yǔ)文平均分也均高于其它平行班。

        嘗試作文評(píng)改創(chuàng)新以來(lái),學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了較大提高。

        1.書(shū)寫(xiě)規(guī)范,基本消滅了錯(cuò)別字。

        2.修改、判斷病句的能力大大加強(qiáng)。

        3.口語(yǔ)表達(dá)能力、綜合概括能力地提高。

        4.寫(xiě)作能力和鑒賞水平大幅提升。

        (1)讓學(xué)生評(píng)改作文的目的,或者說(shuō)課題研究的最終目的不是為了評(píng)而改,而是通過(guò)評(píng)和改,最終達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。也就是以評(píng)、以改來(lái)促寫(xiě),評(píng)寫(xiě)結(jié)合,相得益彰。

        (2)學(xué)生通過(guò)給別人找毛病、查問(wèn)題、給別人提建議,實(shí)際上也是在給自己找毛病、提建議。這就等于即評(píng)改了別人的不足,也提醒了自己少犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

        (3)大部分學(xué)生的作文應(yīng)該是過(guò)關(guān)的,可以欣賞的,大家認(rèn)為好,就來(lái)賞析,說(shuō)說(shuō)自己的感受,這與我們高考詩(shī)歌、小說(shuō)鑒賞息息相關(guān)。

        5.合作、探究能力得到提高。

        高中新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí),作文評(píng)改的多邊互動(dòng)形式,正是這一理念的最好體現(xiàn)。作文評(píng)改四人一組,要求必須合作,才能探討,才能將分配給自己的任務(wù)完成,單個(gè)的某一個(gè)人是無(wú)法完成小組評(píng)改的。比如,同學(xué)作文中出現(xiàn)的問(wèn)題,一個(gè)人有時(shí)判斷不準(zhǔn),拿不定主意,這時(shí)就需要大家的智慧,組員共同商討,予以解決;有時(shí)還得請(qǐng)教老師,在老師地參與下共同完成。再比如:在綜合評(píng)改小組作文時(shí),發(fā)言人在講到某一精彩段落時(shí),他不可能都寫(xiě)進(jìn)評(píng)語(yǔ)中,這時(shí),就需要其他同學(xué)幫忙讀出來(lái),讓大家欣賞這段美文;或者主發(fā)言人講到某一個(gè)病句,同組其他成員上黑板寫(xiě)出來(lái),和全班同學(xué)一起討論,找出毛病,予以修改,這都不難看出同學(xué)合作、探究的重要性。

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