覃和平

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！笨梢姡處熃虒W(xué)語(yǔ)言的有效程度直接影響著語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，是課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要手段，在教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用。

一、教學(xué)語(yǔ)言有效性的意義

教學(xué)語(yǔ)言的有效性通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)審美興趣，結(jié)合其語(yǔ)言示范的本質(zhì)性作用，不僅能使課堂互動(dòng)更有效、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生多方面語(yǔ)言能力的發(fā)展。

1.有效的教學(xué)語(yǔ)言能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的語(yǔ)言示范

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要通過觀察和模仿練習(xí)來完成，所以教師的示范作用，總是在潛移默化中影響著學(xué)生，有效的教學(xué)語(yǔ)言必須是能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)規(guī)范、對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)起到標(biāo)準(zhǔn)示范作用、能符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力實(shí)際的語(yǔ)言形式，在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和運(yùn)用等方面有著非常重要的影響。

2.有效的教學(xué)語(yǔ)言能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中，教師一方面可以通過簡(jiǎn)約利索、優(yōu)美順暢、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維活躍起來，從而積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來；另一方面又可以結(jié)合學(xué)生感興趣的知識(shí)觸點(diǎn)進(jìn)行提問和啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究樂趣，不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，更可以促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

3.有效的教學(xué)語(yǔ)言能使課堂教學(xué)互動(dòng)更有效

課堂教學(xué)互動(dòng)是指課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中師生之間知識(shí)、能力、思想、感情、情緒和學(xué)習(xí)探究行為等的交流。在課堂活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的對(duì)象，其對(duì)教學(xué)活動(dòng)涉及的知識(shí)、情感、能力的學(xué)習(xí)、理解、接受和運(yùn)用的反應(yīng)是通過教師有效的教學(xué)語(yǔ)言來進(jìn)行溝通的。而教學(xué)語(yǔ)言則是師生互動(dòng)交流的主要紐帶，因此，有效的教學(xué)語(yǔ)言才能使課堂教學(xué)互動(dòng)更積極有效。

4.有效的教學(xué)語(yǔ)言能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展

教師的一舉一動(dòng)在課堂上會(huì)引起學(xué)生很大的關(guān)注，而教師語(yǔ)言因?yàn)槭钦n堂教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分，會(huì)直接影響學(xué)生的思維、審美、語(yǔ)言發(fā)展等多方面的能力培養(yǎng)，所以是促進(jìn)學(xué)生多方面語(yǔ)言能力發(fā)展的重要因素，其有效性就顯得尤為重要。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)依隨教師的語(yǔ)言進(jìn)行感知、理解、思考、學(xué)習(xí)，并由此展開一系列思維交流行為。教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用是否有效直接影響著學(xué)生的發(fā)展，如形象生動(dòng)的語(yǔ)言有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，高度概括性的語(yǔ)言則有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

二、課堂教學(xué)講述語(yǔ)言的有效運(yùn)用

在諸多課堂教學(xué)語(yǔ)言中，課堂教學(xué)講述語(yǔ)言是指為了在有效的課堂時(shí)段內(nèi)完成教學(xué)既定目標(biāo)而組織、指導(dǎo)各種教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種思維活動(dòng)和表達(dá)、交流行為，并有別于教師自我情感表達(dá)和朗讀、誦詠等對(duì)教學(xué)材料的教師個(gè)性化表達(dá)等語(yǔ)言之外的教師語(yǔ)言，因以講述為主要表達(dá)方式，故概稱為課堂教學(xué)講述語(yǔ)言。它是教學(xué)語(yǔ)言的主要形式，也是教學(xué)語(yǔ)言的主要組成部分，因此，其有效運(yùn)用與否是教學(xué)語(yǔ)言有效性的最重要體現(xiàn)。

1.教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)言的有效運(yùn)用

教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)言是教學(xué)語(yǔ)言在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的開場(chǎng)戲，其效果直接影響學(xué)生對(duì)本課堂學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，有效的導(dǎo)入語(yǔ)言能吸引學(xué)生的興趣關(guān)注、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步感知并融入課堂。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)言的時(shí)候要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容因勢(shì)導(dǎo)入，才能引導(dǎo)學(xué)生入情入理，積極主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)更加有效。

導(dǎo)入語(yǔ)言的有效運(yùn)用方法很多，如借助音樂導(dǎo)入時(shí)，導(dǎo)入語(yǔ)言要情感豐富，富于描繪性，才能激發(fā)學(xué)生的想象力和情感共鳴；運(yùn)用詩(shī)句導(dǎo)入時(shí)，導(dǎo)入語(yǔ)言要抒情性強(qiáng)，富于詩(shī)意化和文學(xué)張力，才能促使學(xué)生在思想情感上自然融入教學(xué)情境；運(yùn)用視圖導(dǎo)入時(shí)，導(dǎo)入語(yǔ)言要有描述性和說明性，并與視圖內(nèi)容相結(jié)合，強(qiáng)化導(dǎo)入效果；課題導(dǎo)入時(shí)，導(dǎo)入語(yǔ)言要有詮釋性和材料內(nèi)容關(guān)聯(lián)性，等等。

2.教學(xué)活動(dòng)過渡語(yǔ)言的有效運(yùn)用

課堂教學(xué)活動(dòng)過程是由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，而過渡語(yǔ)言就是將這些不同的內(nèi)容和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)連接起來的紐帶。正是因?yàn)榻虒W(xué)過渡語(yǔ)言的有效運(yùn)用，順暢、自然的課堂教學(xué)過程才得以呈現(xiàn)出來。

教學(xué)活動(dòng)過渡語(yǔ)言的有效運(yùn)用，既可以幫助學(xué)生把課堂教學(xué)內(nèi)容有效地串聯(lián)起來提高學(xué)習(xí)效率，又能提高教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的整體掌控，從而提高課堂教學(xué)效率。過渡語(yǔ)言的有效運(yùn)用有很多種形式，如，啟發(fā)性的過渡語(yǔ)，可以促使學(xué)生積極思考，更好地融入學(xué)習(xí)中，形成感性的思想情感體驗(yàn)；總結(jié)性的過渡語(yǔ)，可以幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容很快作出理性的分析和概括，并形成自己的知識(shí)體系。

3.教學(xué)活動(dòng)中提問語(yǔ)言的有效運(yùn)用

提問是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生理解知識(shí)的有效教學(xué)手段，是師生間思想情感的交流碰撞，也是教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的重要途徑。提問可以把教學(xué)內(nèi)容精巧地鏈接起來，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更能讓學(xué)生在解答中貫穿課堂知識(shí)內(nèi)容，可見，教學(xué)提問語(yǔ)言的有效運(yùn)用直接關(guān)系到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性效果。

提問語(yǔ)言的有效性在于言此即彼、舉一反三。因此，語(yǔ)言設(shè)計(jì)上要講求時(shí)機(jī)性，問得恰到好處；要有明確性，讓學(xué)生知其所問，明其所指；具有啟發(fā)性引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)問題、思考問題、解決問題的能力；要有漸進(jìn)性，使問題形成彈性梯度，指引學(xué)生探尋到問題的本質(zhì)。同時(shí)，問題設(shè)置要注意難度適度，提問語(yǔ)言要符合學(xué)生知識(shí)能力的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。

4.教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效運(yùn)用

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生知識(shí)能力掌握與提高程度的重要反饋方式，也是加強(qiáng)師生交流的重要環(huán)節(jié)，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性直接影響著學(xué)生對(duì)課堂乃至學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。

教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效運(yùn)用方式頗多，如，稱贊式評(píng)價(jià)，更能構(gòu)筑學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)、能力的學(xué)習(xí)、提高的信心；客觀式評(píng)價(jià)，更能幫助學(xué)生客觀冷靜地針對(duì)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際展開理性思考和總結(jié)，從而深入到知識(shí)能力培養(yǎng)的過程中去；批評(píng)式評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生有效反思自己學(xué)習(xí)和思考中的不足之處；啟發(fā)引導(dǎo)式評(píng)價(jià)，更能幫助學(xué)生層層深入地探尋到問題的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生求索與分析的能力；比較式評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在冷靜地思考和交流比較中識(shí)優(yōu)知劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成自己獨(dú)立的思維能力。

5.教學(xué)活動(dòng)中課堂結(jié)束語(yǔ)言的有效運(yùn)用

課堂的結(jié)束不代表學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)是另一段學(xué)習(xí)的開始，更應(yīng)是學(xué)生自主探究交流學(xué)習(xí)的延伸，因此，課堂結(jié)束語(yǔ)言的有效運(yùn)用，要能使學(xué)生在意味深長(zhǎng)的知識(shí)延引下更加主動(dòng)深入地去理解、學(xué)習(xí)、探究。這不僅能更大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使教學(xué)效果無限放大，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。