葉 俊

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的不斷變化，高校畢業(yè)生的就業(yè)模式也在不斷的發(fā)生變化。當(dāng)前加強(qiáng)高校畢業(yè)學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)壓力相應(yīng)也在不斷增加，就業(yè)指導(dǎo)在高校應(yīng)屆畢業(yè)生當(dāng)中顯得極為重要。個(gè)性化指導(dǎo)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，更能夠結(jié)合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，進(jìn)行有目的、有方向的輔導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。

一、個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的涵義及其必要性

所謂的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，就是指輔導(dǎo)員等高校教師針對(duì)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，在分析其自身的優(yōu)劣勢(shì)的情況下，指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自身，包括自己所掌握的專業(yè)技能知識(shí)和自身的性格特征與特長(zhǎng)，從而針對(duì)自己的實(shí)際情況對(duì)自身有一個(gè)科學(xué)合理的定位，針對(duì)自身定位對(duì)自己的就業(yè)期望進(jìn)行調(diào)整，降低就業(yè)過程當(dāng)中存在的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于大學(xué)生而言，差異化的就業(yè)輔導(dǎo)能夠幫助他們準(zhǔn)確的定位自身，并且選擇合適的就業(yè)目標(biāo)。對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)，既體現(xiàn)了高等教育越來越重視人的作用，更加以人為本；同時(shí)也切實(shí)提高了學(xué)生的就業(yè)率，提高了學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。最重要的是讓學(xué)生能夠找到更適合自己的職業(yè)道路，在畢業(yè)之初就能找到一個(gè)理想的工作。這點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來講意義是非常重大的。

當(dāng)前，隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校辦學(xué)規(guī)模越來越大，學(xué)生人數(shù)也越來越多，但是社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求卻一直沒有太大的增加，這樣供需之間就出現(xiàn)了矛盾，供大于求，高校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象開始出現(xiàn)，并且一年比一年更加嚴(yán)重。再者許多高校畢業(yè)生對(duì)自身的素質(zhì)能力以及社會(huì)需求，缺乏一個(gè)較為直觀的判斷，并不真正的了解自身的競(jìng)爭(zhēng)力所在，對(duì)自身也沒有一個(gè)較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的就業(yè)輔導(dǎo)都是針對(duì)所有的畢業(yè)生開展的，重視的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的指導(dǎo)，而不能對(duì)大學(xué)生精確到人進(jìn)行準(zhǔn)確指導(dǎo)。這樣就使得許多學(xué)生雖然明白大體的方向，但是對(duì)個(gè)人的發(fā)展仍然模糊不清。這對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)是很不利的。

二、當(dāng)前高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

(一)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)形式大于內(nèi)容

在實(shí)際工作當(dāng)中，許多學(xué)校的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，形式意義要大于其實(shí)際意義。雖然高校在不斷擴(kuò)招，但是高校教師的數(shù)量卻沒有相應(yīng)的增多，許多高校都仍然是原來的管理班子，但是每位輔導(dǎo)員要帶兩個(gè)、三個(gè)班，甚至更多。這樣就嚴(yán)重的分散了輔導(dǎo)員的精力，使得輔導(dǎo)員疲于應(yīng)對(duì)各種日常工作，并且由于所帶的學(xué)生越多，需要做的工作也就越多。展開個(gè)性化指導(dǎo)，基本上大部分工作都由輔導(dǎo)員承擔(dān)起來，因?yàn)檩o導(dǎo)員最理解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，對(duì)學(xué)生的基本情況也最為了解。但是現(xiàn)實(shí)是輔導(dǎo)員大多纏身于繁雜的日常性事務(wù)當(dāng)中，沒有過多的時(shí)間精力進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。

(二)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容欠缺

在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中，只是把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)統(tǒng)一的群體進(jìn)行普及性的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，更加關(guān)注的是學(xué)生群體當(dāng)中普遍存在的問題，并不能針對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行深入指導(dǎo)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)只強(qiáng)調(diào)了指導(dǎo)的普及性，而忽視了指導(dǎo)的個(gè)性，沒有認(rèn)真地分析具體的人格特點(diǎn)以及職業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的要求。大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)還是停留在政策宣傳方面，而就業(yè)指導(dǎo)課程大多都是對(duì)就業(yè)形勢(shì)的分析以及傳統(tǒng)的就業(yè)技巧等等，缺乏一個(gè)系統(tǒng)的、具體的指導(dǎo)體系，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性的塑造及分析。

(三)缺乏持續(xù)的個(gè)性化指導(dǎo)

當(dāng)前，各大高校非常重視畢業(yè)生的就業(yè)情況，雖然當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)整體情況并不良好，但是都希望看到各自院校就業(yè)率的上升。就業(yè)率已經(jīng)成為衡量一個(gè)學(xué)校發(fā)展情況的重要指標(biāo)之一。但是學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的關(guān)注，更多的也還是停留在如何提高就業(yè)率方面，并沒有真正的采取積極的措施，通過就業(yè)指導(dǎo)來促進(jìn)高校及其專業(yè)的發(fā)展。簡(jiǎn)言之，就是高校只負(fù)責(zé)將大學(xué)生送向社會(huì)，至于大學(xué)生走上社會(huì)之后如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)穩(wěn)定，以及更好地服務(wù)社會(huì)，學(xué)校并沒有持續(xù)性的跟蹤。

三、高校推進(jìn)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

(一)明確教師的具體職責(zé)

雖然高校當(dāng)前教師規(guī)模已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生的需求，但是針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校一定要加倍的重視，所有的任課教師和輔導(dǎo)員，都要參與到對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)當(dāng)中來。要進(jìn)行具體責(zé)任的劃分，每個(gè)教師、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)任務(wù)都要具體到具體的學(xué)生。即使應(yīng)屆年級(jí)的教師和輔導(dǎo)員數(shù)量不足，應(yīng)當(dāng)從其他年級(jí)借調(diào)一些輔導(dǎo)員進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，也不能采取一刀切的方式，給每位輔導(dǎo)員分配一個(gè)班的學(xué)生，這種做法是嚴(yán)重的對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。各教師和輔導(dǎo)員在明確自己指導(dǎo)的學(xué)生之后，要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行直面的溝通，從多個(gè)角度出發(fā)去了解學(xué)生，積極了解學(xué)生自身的實(shí)際實(shí)力與情況，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。

(二)開設(shè)個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)課程

學(xué)生的個(gè)性是可以通過課程進(jìn)行培養(yǎng)的，個(gè)性化的指導(dǎo)課程要求更加重視“個(gè)性化”，不論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，還是教學(xué)方法上，都要進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)大都是一些對(duì)面試技巧、求職簡(jiǎn)歷、求職著裝等內(nèi)容的培訓(xùn)，過于千篇一律。而個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)課程可以針對(duì)不同學(xué)生的要求，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式進(jìn)行?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)生之間相同的特點(diǎn)進(jìn)行分組，按照小組的形式進(jìn)行授課。通過小班化的教學(xué)，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)具有某一類特性學(xué)生的培養(yǎng)。還可以采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)，即E-learning的形式，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選取自己感興趣或者適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮自身的作用，多聘請(qǐng)一些名師、講師舉辦一些專題報(bào)告會(huì)，或者邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生返校進(jìn)行一些交流活動(dòng)，幫助大學(xué)生及時(shí)的了解最新的社會(huì)訊息，并且通過與“社會(huì)人士”的交往，來幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。讓學(xué)生不斷地塑造和完善自己，針對(duì)社會(huì)的需求，不斷的突破自我，實(shí)現(xiàn)自我提高。

(三)為學(xué)生建立就業(yè)指導(dǎo)檔案

學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分地運(yùn)用現(xiàn)代化手段，建立一個(gè)暢通、有效的信息交流渠道，給每名畢業(yè)生建立一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)檔案。每名學(xué)生自身優(yōu)劣勢(shì)、建議方向等都可以在就業(yè)指導(dǎo)檔案中進(jìn)行提現(xiàn)。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代化的通訊手法，建立一個(gè)暢通、有效的信息渠道，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，班主任和教師可以與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。當(dāng)然，就業(yè)指導(dǎo)檔案當(dāng)中也可以加入一些學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如職業(yè)生涯的概念、如何設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯等等。

(四)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)

高校畢業(yè)生往往對(duì)自己的發(fā)展方向比較迷茫，一時(shí)找不到自身的目標(biāo)。這就要求教師和輔導(dǎo)員及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生解答一些實(shí)際中遇到的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行企業(yè)的選擇，或者對(duì)考公的學(xué)生進(jìn)行備考指導(dǎo)，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行行業(yè)前景的指導(dǎo)，對(duì)已經(jīng)落實(shí)到工作的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，保證其以正確的心態(tài)面對(duì)未來的工作。

結(jié)語(yǔ)

專注大學(xué)生的個(gè)性化差異，突出學(xué)生的個(gè)性化分析，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，能夠有效地滿足當(dāng)前大學(xué)生多樣化、多層次的發(fā)展要求，也是未來高校就業(yè)指導(dǎo)工作前進(jìn)的方向和發(fā)展的必然。

參考文獻(xiàn)：

[1]周輝湘. 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化探微[J]. 廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(3)：11-12.

[2]楊蘭生，吳越. 大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵及方法[J].出國(guó)與就業(yè)，2010(11)：24-26.

[3]柳小玲. 人才市場(chǎng)的需求和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變[J].上海教育，2010(17)：35-36.

[4]徐煥東. 畢業(yè)生網(wǎng)上求職與雙選透析[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2008(2)：63-64.