王 彬

(大慶市蒙妮坦中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，黑龍江 大慶 163458)

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)站功能日益強(qiáng)大，滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗W(xué)習(xí)類網(wǎng)站因其形式多樣，內(nèi)容豐富，使用便捷，受到大眾的喜愛。在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中貼近中職學(xué)生的一般都是專業(yè)培訓(xùn)類的網(wǎng)站，主要有培訓(xùn)方案、職業(yè)前景、試題講解、在線答疑(論壇)等模塊，中職學(xué)生普遍對專業(yè)課程學(xué)習(xí)有興趣，且具備一定的動手能力。但由于中職學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)薄弱，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力不強(qiáng)，在自主學(xué)習(xí)方面自律性較弱，因此建立適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并實(shí)時給予學(xué)生明確的項(xiàng)目任務(wù)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、結(jié)果檢查、效果反饋，將有助于學(xué)生提高利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)的效果。本文對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

1 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的優(yōu)勢

1.1 個體差異，靈活機(jī)動

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能夠適應(yīng)學(xué)生的個體差異。由于學(xué)習(xí)時間較為寬松，可根據(jù)每名學(xué)生的接受能力，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生只要在某個時間段內(nèi)完成即可，學(xué)生可小組間討論，還可查找資料。

1.2 反復(fù)觀看，看懂為止

對于不懂的微課內(nèi)容，可反復(fù)觀看視頻，直到看懂為止，避免了課堂上的講解不能回退的情況，可適合不同程度的學(xué)生觀看。

1.3 形式多樣，立體呈現(xiàn)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上可放置大量的相關(guān)資料，文字、聲音、視頻等，相比紙質(zhì)課本而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，形式多種多樣，信息量更大，中職學(xué)生可有選擇性地觀看。

1.4 精選內(nèi)容，有的放矢

網(wǎng)站上放置的內(nèi)容都是教師經(jīng)過選擇的知識，都是與本門課程知識相關(guān)的內(nèi)容，對學(xué)生而言，減少了學(xué)生上網(wǎng)搜索的時間；另外，可以避免學(xué)生瀏覽不良內(nèi)容。

1.5 實(shí)時反饋，方便快捷

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站運(yùn)用科技手段，讓教師能隨時掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、作業(yè)、知識點(diǎn)考核情況，還能有效避免學(xué)生缺乏教師的監(jiān)督而導(dǎo)致的自律性差，影響學(xué)習(xí)效果的情況。如學(xué)生在網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)還是沒學(xué)，什么時間學(xué)的，都會有記錄，教師可發(fā)信息提示學(xué)生；試卷的考核成績，學(xué)生馬上就可以看到，還可以看到教師對錯誤的分析；教師可在學(xué)生考試結(jié)束后，馬上完成對學(xué)生成績的匯總，便于教師工作。

2 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)

2.1 資源庫、題庫系統(tǒng)

資源庫：教師設(shè)置課程，按照章、小節(jié)的形式，課程中有文本、音視頻、動畫等多種形式的媒體資源。

題庫系統(tǒng)：教師可以在線發(fā)布考試試題，組織學(xué)生參與在線考試，考試題型包括單選、多選、填空、簡答、判斷，支持圖片、視頻等多媒體試題類型，考試結(jié)果可以從多角度給出系統(tǒng)分析，并且以圖標(biāo)形式展現(xiàn)，指導(dǎo)教師教學(xué)。

點(diǎn)擊“資源庫、題庫系統(tǒng)”分別進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“資源、題庫”鏈接。學(xué)生用戶顯示學(xué)生參加的考試列表，點(diǎn)擊正在進(jìn)行的考試，直接進(jìn)入，已經(jīng)完成的考試可以查看答卷詳情。資源庫可以上傳、下載、收藏資源，并分享到學(xué)習(xí)空間?？梢葬槍σ曨l、文檔、動畫等資源進(jìn)行預(yù)覽。

題庫要方便教師出題、選題、組卷，同時通過在線考試、作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、知識點(diǎn)掌握程度進(jìn)行客觀評估，讓教師在最短時間內(nèi)了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師的教學(xué)提供最佳輔助。

資源庫提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓教師備課更便捷，讓中職學(xué)生可以更公平地獲取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課資源，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在線組卷，可通過“試卷搜索、課程、試卷類型、來源”篩選想要的試題。提供系統(tǒng)自動和手動兩種模式。

組卷流程：組卷(智能/手動) 編輯試卷—生成試卷。點(diǎn)擊試卷庫頁面右上角“在線組卷”或者個人中心“我的教學(xué)—試卷管理”添加試卷，本頁主要講試卷庫添加試卷。點(diǎn)擊“在線組卷”進(jìn)入組卷頁面；選擇課程、試卷類型、組卷模式(智能、手動組卷)。

智能組卷流程：選擇課程—試卷類型—組卷模式(智能組卷)—選擇題型—知識點(diǎn)—難度分布—編輯試卷—生成試卷。

A.選擇課程、試卷類型、組卷模式(智能組卷)。

B.用戶選擇題型(試題數(shù)量)、知識點(diǎn)，難度比例，點(diǎn)擊“生成試卷”進(jìn)入編輯試卷頁面。

手動組卷流程：選擇課程—試卷類型—組卷模式(手動組卷)—選擇題型—知識點(diǎn)—難度分布—編輯試卷—生成試卷。

A.選擇課程、試卷類型、組卷模式(手動組卷)。

B．選擇試題：可通過“知識點(diǎn)或試卷”來選擇試題，在試題框內(nèi)點(diǎn)擊“加入試卷”。右側(cè)目錄框顯示用戶已選擇的試題類型及每個類型選了多少題，當(dāng)全部試題選擇完后點(diǎn)擊“生成試卷”進(jìn)入編輯試卷頁面。

2.2 在線作業(yè)

個人中心—在線作業(yè)，顯示用戶創(chuàng)建的所有作業(yè)?？刹榭匆呀Y(jié)束作業(yè)的“分析報(bào)告”，已發(fā)布未結(jié)束的作業(yè)可點(diǎn)擊“作業(yè)進(jìn)度”查看每個學(xué)員完成作業(yè)情況。

點(diǎn)擊“刪除”即可刪除當(dāng)前作業(yè)。

可通過“已發(fā)布結(jié)束”的狀態(tài)來篩選作業(yè)。點(diǎn)擊頁面右上角“創(chuàng)建作業(yè)”。

2.3 數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)

可以錄入或?qū)雽W(xué)生信息，為學(xué)生選課或考試評分等進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入。

2.4 交互系統(tǒng)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供家長、學(xué)生、教師互通的交互平臺，通過交互平臺，把各方聯(lián)系起來，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供幫助。交互平臺的終端為PC機(jī)和移動設(shè)備(如智能手機(jī)、平板電腦等)，緊跟當(dāng)今教育發(fā)展的需求。

3 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

筆者在講授“網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成”中的靜態(tài)路由命令這一節(jié)時，首先在課前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過3個路由器將3個校區(qū)的校園網(wǎng)絡(luò)組建成1個網(wǎng)絡(luò)，具體任務(wù)為配置3個路由器命令，重點(diǎn)為理解掌握靜態(tài)路由命令的語法、含義，學(xué)生分組合作研究討論預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)的任務(wù)：按照給定的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)工作任務(wù)實(shí)施方案手冊。

預(yù)習(xí)的要求：理解、補(bǔ)充教師給定的靜態(tài)路由實(shí)施方案手冊中教師設(shè)定的問題。

預(yù)習(xí)的知識來源：教師提供的學(xué)習(xí)資源包(微課、軟件、教案、課件PPT、文檔)。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境既有傳統(tǒng)的教室、機(jī)房、實(shí)訓(xùn)車間，也有網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺，又包括線下的學(xué)習(xí)(書、教材、教室)和線上環(huán)境的學(xué)習(xí)(網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容)。

預(yù)習(xí)的資源渠道：學(xué)生通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)平臺下載。

由于學(xué)生的分析設(shè)計(jì)能力較弱，因此教師在已設(shè)計(jì)好的工作任務(wù)實(shí)施方案手冊中預(yù)留了很多問題，要求學(xué)生通過查找資料或討論，找到答案，把需要的元素填補(bǔ)上去，并按規(guī)定的時間上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺，便于教師掌握學(xué)生預(yù)習(xí)效果。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)了差異教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到極大的發(fā)展。

教師根據(jù)學(xué)生在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的預(yù)習(xí)反饋，在課上有針對性地解決學(xué)生遇到的問題，并在課堂教學(xué)中運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行答題，實(shí)時檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。課前學(xué)生在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上把課堂要求掌握的知識進(jìn)行了分解學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)生只需在課堂上鞏固即可，中等生也能掌握大部分基礎(chǔ)知識，教師在課堂上只需強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分；基礎(chǔ)知識較弱的學(xué)生在課上也能掌握大部分的內(nèi)容。 課上利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行知識檢測，可隨堂測試，立即掌握學(xué)生成績，節(jié)省了教師的時間，使教師更加集中精力突破教學(xué)難題，研究制作課件。同時，對學(xué)生而言，可以清楚地知道自己出現(xiàn)問題的原因，通過教材、學(xué)習(xí)網(wǎng)站或與同學(xué)探討，解決問題，從而有針對性地學(xué)習(xí)，并可以反復(fù)練習(xí)，鞏固知識，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

4 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的不足

4.1 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站依賴數(shù)字校園的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、維護(hù)情況

數(shù)字校園的設(shè)計(jì)及應(yīng)用，一切目的是為了使信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)的改革，而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是其具體的體現(xiàn)。數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展是構(gòu)建良好的信息化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)字校園的頂層設(shè)計(jì)、數(shù)字校園系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境和業(yè)務(wù)系統(tǒng)的維護(hù)管理，改進(jìn)與升級都是影響專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的重要因素。

網(wǎng)站上面的內(nèi)容格式、標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一規(guī)范，使外在資源和內(nèi)部資源能夠統(tǒng)一。WIFI、 WLAN、4 G、5 G、智能手機(jī)、平板電腦等智能終端的廣泛使用，需要全面無縫鏈接，學(xué)校內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)的安全性也時刻影響著專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的使用與推廣。

4.2 素材有限，整理耗時

網(wǎng)站上的素材、學(xué)習(xí)資源，需要教師進(jìn)行搜集，整理制作，教師的能力和時間有限，對教師的信息化教學(xué)準(zhǔn)備能力要求較高。

4.3 條件所限，難保真實(shí)

學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，受學(xué)生自覺性的影響，小組內(nèi)學(xué)生的討論又是在網(wǎng)絡(luò)上，難以保證預(yù)習(xí)的真實(shí)質(zhì)量和效率，教師難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的掌握，或者說教師有時只能得到學(xué)生反饋的結(jié)果。

5 結(jié)語

綜上，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站以它針對性強(qiáng)、形式多樣、內(nèi)容豐富、立體呈現(xiàn)、實(shí)時反饋等優(yōu)點(diǎn)，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)打開了新局面，收到了良好的效果。實(shí)踐證明，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有很好的輔助作用。