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        基于敘事教學(xué)的幼兒生命教育實施方式研究

        2018-02-09 07:54:16胡松賀陳紅梅
        職業(yè)技術(shù) 2018年2期
        關(guān)鍵詞:生命幼兒教育

        胡松賀,陳紅梅

        (佳木斯大學(xué), 黑龍江 佳木斯 154002)

        0 引言

        生命教育是新時期的主要課程之一,它主要在幼兒階段開展,其主要作用是促使幼兒正確的認識生命的寶貴,并對自己的生命加以熱愛,形成積極健康的生活態(tài)度。現(xiàn)階段,伴隨著新課改的進行,我國的幼兒生命教育進行了多方面的改革和創(chuàng)新,已然形成了較為有效的教育方式,整體的教育效率得到了相當大的提升。對于幼兒而言,他們本身的認識水平是十分低的,很多生活中的事物他們都沒有確切的認知,也不知道自己的生命有著什么樣的意義,又能夠在以后的發(fā)展當中呈現(xiàn)出什么樣的不同之處。對于這一教育的開展,幼兒教師一直沒有切實有效的方法,但是到了新時期,有了新課改理念的覆蓋,我國的幼兒生命教育進行了一系列的創(chuàng)新,已然衍生出了全新的教學(xué)辦法,敘事教學(xué)便是其中的一種。其在整個幼兒生命教育當中有著相當高的適用性,切實滿足了幼兒的實際成長需求,并且能夠在不同程度上改善幼兒對生命的認識,形成全新的成長活力。

        1 敘事教學(xué)與幼兒生命教育

        敘事教學(xué)是新時期的主要教學(xué)方法之一,而其適用對象主要是一些思想教育課程,幼兒生命教育便屬于其中的一種,敘事教學(xué)在幼兒生命教育當中的運用,主要是將一些故事內(nèi)容講給幼兒,使得幼兒能夠產(chǎn)生最為直接的認知,進而對生命這一課題產(chǎn)生全新的認知。對于幼兒而言,很多生命起源都是一些特殊的問題,而且很難探索和理解,如果對他們進行直接的知識闡述,他們會感到十分的迷茫,不知道教師所闡述的內(nèi)容究竟是什么。同時,多數(shù)情況下,在接受理論教育的過程中,幼兒注意力的集中往往僅僅能夠保持幾分鐘的時間,如果教師的講學(xué)超出了這幾分鐘時間,就會使得幼兒迅速失去學(xué)習和傾聽的熱情,相應(yīng)的教育便很難開展。敘事教學(xué)不同于以往的理論教學(xué),其教學(xué)過程主要以故事來開展,其對于幼兒有著較高的重視度,并且在開展教學(xué)的整個過程中,都會不斷產(chǎn)生趣味,使得整個教學(xué)氛圍十分清晰有效,給予幼兒實時的引導(dǎo)和認識,不斷改善當前的教學(xué)現(xiàn)狀。此外,敘事教學(xué)本身對于幼兒有著相當高的吸引力,由于幼兒所具有的基礎(chǔ)認識水平很低,因而對周圍的事物,他們會有很大的模糊感,不知道哪些內(nèi)容是對的,哪些內(nèi)容是錯誤的,因而他們十分渴望學(xué)習外界的趣味知識,尤其是以故事的形式獲得相應(yīng)的認知。可以看出,這時候的敘事教學(xué)在幼兒生命教育當中,有著相當高的適用性,能夠切實改善整體的教學(xué)效率。

        2 敘事教學(xué)在幼兒生命教育當中的重要作用

        2.1 給予幼兒較高的學(xué)習活力

        伴隨著時代的迅速發(fā)展,我國的教育領(lǐng)域進行了實時的改革和創(chuàng)新,形成了一些特色鮮明的教學(xué)方法,并且根據(jù)不同的教學(xué)科目創(chuàng)設(shè)出了相應(yīng)的教學(xué)模式。對于幼兒生命教學(xué)而言,敘事教學(xué)屬于十分基礎(chǔ)的教學(xué)模式之一,其與幼兒生命教育的融合,有著相當高的可行性。首先,生命不僅僅是一個課題,更加是一個話題,因而可以通過教學(xué)對這一話題進行深層次的討論,逐步改善幼兒的學(xué)習思想和行為。如果幼兒在實際的學(xué)習過程中,對于故事中的內(nèi)容不是很理解,教師也可以更換一些更加簡單的生命故事,因而其有著一定的自主選擇性。其次,生命教育是給予幼兒生命認知的教學(xué)科目,需要充分尊重幼兒的主體性,正確審視幼兒當前對生命教育的理解能力和水平,尤其是一些特定的生命內(nèi)涵,需要加以深層次的講解,逐步使得幼兒不再具有模糊感,能夠正確認識自身的學(xué)習狀況。最后,敘事教學(xué)對于幼兒具有相當高的吸引力,教師在開展敘事教學(xué)的時候,會明顯發(fā)現(xiàn),幼兒的注意力全部集中起來,并且每個幼兒都有著相當高的參與積極性。但是理論教育則無法取得相應(yīng)的成效,因而相比于其他的教學(xué)科目,敘事教學(xué)能夠給予幼兒較高的學(xué)習活力。

        2.2 滿足幼兒對生命教育的知識渴望

        在幼兒出生以后,一直保持著濃厚的好奇心,不斷地探索和詢問生活中的為什么。在開展生命教育的過程中,很多幼兒都表現(xiàn)出強烈的興趣,之所以出現(xiàn)這樣的狀況,最主要的原因是由于幼兒的內(nèi)心長期充滿著疑問,他們對生命這一話題一直沒有得到較為確切的認知,一些幼兒甚至有著錯誤的生命認知,不懂得生命的寶貴。通過敘事教學(xué)的開展,可以使幼兒在傾聽的過程中,更多地認識到生命的獨特和美好,準確彌補以往的認知空缺;同時也會產(chǎn)生一些全新的生命感知,認識到生活的美好,進而認真的對待生活。對于幼兒而言,生命是一門奇特的學(xué)科,充滿了奧妙和神奇。合理地開展敘事教學(xué),不僅僅是對幼兒生命的一種尊重,更多的是為了滿足幼兒成長的要求。

        3 基于敘事教學(xué)的幼兒生命教育實施方式

        3.1 故事引導(dǎo),給予幼兒充分的學(xué)習趣味

        在運用敘事教學(xué)開展幼兒生命教育的過程中,教師應(yīng)當積極運用故事引導(dǎo),給予幼兒充分的學(xué)習趣味。如果幼兒在實際的成長過程中,對于我們的生活,有著相當多的不理解,教師應(yīng)當選擇一些基礎(chǔ)的生命教育故事,使得幼兒能夠重新正確看待自己的生命。如生命是什么?教師可以給幼兒講述這樣一個教育故事:從前,有一條小魚,它從有意識以來便不知道自己為什么活著,而活著又能做些什么,因而它十分郁悶,想要探索自己的生命意義,于是,它找到了太陽公公,并問它你是什么,太陽公公回答:生命就是陽光,給予我們活力和希望。小魚聽了,不是十分明白,又去找到了大樹爺爺。大樹爺爺說,生命其實就是樹葉,不斷生長,直到最后枯竭,都是為了展現(xiàn)自己的一抹綠色。小魚還是不明白。接著,它遇到了月亮阿姨、螃蟹先生等,它們的回答都異常的一致,說生命就是一場冒險,因為只有一次,所以就要把握這一次,盡可能做到最好,以證明自己存在的價值。在訴說完這樣的故事以后,教師可以對其中角色所說的話進行一一的講解,解答幼兒心中的疑惑,使得幼兒迅速認識到生命的重要性,并對生命形成正確的理解和敬意。

        3.2 探索自然,充分感受生命的起源

        除了對幼兒進行直接的敘事教學(xué)以外,教師還應(yīng)當積極地帶領(lǐng)幼兒進行生活當中的生命教育,即將生活與敘事結(jié)合起來,使得敘事教學(xué)不再單調(diào)乏味,轉(zhuǎn)而變得十分切實,能夠給予幼兒實際的感受。比如,教師在講述生命的激情和活力時,可以帶領(lǐng)幼兒去觀察大自然中的事物,如螞蟻、蜜蜂,它們一直在勤勞的忙碌著自己的事業(yè),生命不息,運動不止,那么正處于青春年華的孩子們,是否也應(yīng)當像它們一樣努力呢?接著與幼兒共同探討生命的意義,鼓勵幼兒積極闡述自己的觀念和想法。如果幼兒存在一些錯誤的認知和想法,教師也可以及時加以改正。對于幼兒而言,教師是他們生命教育的引導(dǎo)人,因而在進行敘事教育的過程中,需要尊重幼兒的主體性,不能闡述一些無趣的故事,使得幼兒不僅難以正確認識到生命的含義,反而產(chǎn)生了相當多的誤解。此外,為了促使幼兒能夠切實感受到生命存在的價值,教師還應(yīng)當積極帶領(lǐng)幼兒探索自然、認識自然,充分感受生命的起源和美好。教師也可以利用敘事教學(xué)當中的事物主體,為幼兒創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)活動,使得幼兒能夠正確認識當前生命教育存在的問題,并加以合理的完善。在整個敘事教學(xué)當中,教師都是主要的引導(dǎo)人,需要充分發(fā)揮其本身的引導(dǎo)作用,推動幼兒正確認識當前的生命教育,并積極參與到其中,正確認識生命教學(xué)的科學(xué)性和重要性。為了確保敘事教學(xué)有著較高的合理性,還需要根據(jù)當前時代的生命教育要求,開展最為有效的教學(xué)模式,逐步改善整體的教學(xué)現(xiàn)狀,使得最終的教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升,以幫助幼兒更好地認識生命和感知生命。

        4 結(jié)語

        總而言之,伴隨著時代的不斷發(fā)展,我國的幼兒生命教育成為了十分重要的教育內(nèi)容之一,為了確保其在未來的發(fā)展過程中,能夠保持良好的發(fā)展活力,需要尊重幼兒的主體性,積極創(chuàng)設(shè)一些鮮明有趣的教學(xué)方法,尤其是對于敘事教學(xué)的運用,需要加以不斷的完善和拓展,以整體性的優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)狀,促使幼兒對生命產(chǎn)生全新的認知,并認識到待生命的重要性。

        [1]唐英. 論幼兒生命教學(xué)中如何開展敘事教學(xué)[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2016,(35):193-194.

        [2]趙敏晅. 幼兒生命教育存在的問題及對策研究[D]. 西華師范大學(xué),2016.

        [3]劉瑞. 以繪本為載體開展幼兒生命教育的調(diào)查與研究[D]. 河北大學(xué),2015.

        [4]劉娜. 敘事教學(xué)在幼兒生命教育中的應(yīng)用研究[D]. 山東師范大學(xué),2013.

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