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        行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-02-09 07:54:16唐曉旭
        職業(yè)技術(shù) 2018年2期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)向案例教學(xué)法

        唐曉旭

        (江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校, 江蘇 江陰 214433)

        0 引言

        中職教育為社會培養(yǎng)了大量的技術(shù)性人才,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)下,社會人才的需求越來越大,而且對于復(fù)合型人才的需求更是供不應(yīng)求。復(fù)合型人才不僅具有過硬的專業(yè)技能和高學(xué)歷,更應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新精神和交際能力。大量調(diào)查研究表明,大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)將溝通能力作為選拔人才的重要指標(biāo),因此,為了提升中職院校的學(xué)生語言表達(dá)能力和溝通能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),在中職語文教育中推廣行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種必然趨勢。目前,國家正在推行素質(zhì)教育,提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),促使學(xué)生全面發(fā)展,行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)理念與素質(zhì)教育觀念相一致,其在中職語文中的應(yīng)用,有助于奠定學(xué)生扎實(shí)的語文基礎(chǔ),為學(xué)生的就業(yè)增加保障。

        1 行為導(dǎo)向教學(xué)概述

        行為導(dǎo)向教學(xué)從嚴(yán)格意義上來說并不是一種教學(xué)方法,而是一種教學(xué)思想。行為導(dǎo)向教學(xué)是指在教學(xué)過程中以學(xué)生作為教學(xué)主體、教師作為主導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        相對于傳統(tǒng)語文教學(xué)方法,行為導(dǎo)向教學(xué)以學(xué)生作為教學(xué)的主體,教師擔(dān)任教學(xué)中的引導(dǎo)者,該種教學(xué)思想更為注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。它的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下方面:

        1.1 學(xué)生參與教學(xué)過程的制定

        與傳統(tǒng)語文教學(xué)方法相比較,行為導(dǎo)向教學(xué)更為側(cè)重于學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從教學(xué)方案的制定、方案的實(shí)施以及最后的評價(jià),學(xué)生都積極參與到其中,由學(xué)生和教師一起完成教學(xué)目標(biāo)。這一過程中,學(xué)生理解了語文教學(xué)的具體實(shí)施流程,可以結(jié)合自己的實(shí)際制定適合自己的發(fā)展目標(biāo)。

        1.2 學(xué)生互相合作共同解決問題

        為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,在行為導(dǎo)向教學(xué)中,所有學(xué)生在參與過程中對遇到的問題,一起研究分析,一起解決,學(xué)生之間互相合作、互相促進(jìn),拉近了學(xué)生之間的關(guān)系,增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力,使學(xué)生具備一定的團(tuán)隊(duì)意識,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

        1.3 學(xué)生的課堂參與度比較高

        行為導(dǎo)向教學(xué)過程中,學(xué)生參與到課堂活動中,使每一個學(xué)生的特長都得以發(fā)揮,而且有利于開發(fā)學(xué)生的潛能,促使學(xué)生各項(xiàng)能力綜合發(fā)展,讓學(xué)生贏在起跑線上。同時(shí),這種參與式的教學(xué)方法,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡語文,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高。

        2 行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

        2.1 模擬教學(xué)法

        模擬教學(xué)法是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活中的情境進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生感到身臨其境,在熟悉的環(huán)境中掌握知識。模擬教學(xué)法可以讓學(xué)生真實(shí)感受到職場中的各種情況,而且能夠進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練,以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生技能的效果。這種教學(xué)方法的成本也比較低,很多學(xué)校都可以使用。

        例如,在介紹信和邀請函的教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生模擬一場洽談商務(wù)的主要會議,各個學(xué)生扮演不同的角色,由領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)指令,讓秘書起草一封介紹信,說明公司情況,并派遣相關(guān)人員進(jìn)行洽談。在這種正式的場合下,擔(dān)任秘書的學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成介紹信,要求格式正確,語句通順,主旨明確,讓學(xué)生掌握基本的介紹信寫作手法,同時(shí)鍛煉學(xué)生在緊急狀態(tài)下能夠面對壓力從容應(yīng)對,從而達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的,即使學(xué)生進(jìn)入職場,面對真實(shí)的場景也可以沉穩(wěn)應(yīng)對。

        2.2 案例教學(xué)法

        案例教學(xué)法是語文教學(xué)中常見的一種方法,一般是對比較特殊的情景或者問題進(jìn)行分析和研究,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題與解決問題的能力。在中職語文教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法,一般采用民主的教學(xué)方式,讓學(xué)生自行討論問題,在遇到不懂的地方可以找教師尋求幫助。案例教學(xué)在應(yīng)用時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行區(qū)分教學(xué),做到因材施教,對于專業(yè)型的學(xué)生,教師可以結(jié)合專業(yè)技能設(shè)計(jì)教學(xué)方案,例如機(jī)械專業(yè)的學(xué)生,在語文教學(xué)中,教師應(yīng)該選取一些關(guān)于機(jī)械制造方面的典型案例對學(xué)生進(jìn)行講解;對人力資源職業(yè)的學(xué)生,則可以選擇一些企業(yè)管理中的案例,強(qiáng)化學(xué)生管理能力。這種教學(xué)方法不僅可以增加學(xué)生的專業(yè)知識,而且有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,在進(jìn)入單位如果遇到相同或者類似的問題,學(xué)生可以輕而易舉的解決。

        而對于非專業(yè)型的學(xué)科進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),如語文等基礎(chǔ)性課程,教師可以選取日常生活中的一些典型事例來進(jìn)行教學(xué),容易被學(xué)生接受

        2.3 角色扮演教學(xué)法

        角色扮演是對課堂教學(xué)的一種延伸,學(xué)生通過角色扮演可以提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。一般而言,角色扮演可以分為課本劇型和虛擬情景型,這種方法對于鍛煉學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力有非常重要的作用。課本劇型就是指導(dǎo)學(xué)生將教材改編成課本劇的形式,然后進(jìn)行表演。如《雷雨》,它本來就是劇本,學(xué)生只要增加適當(dāng)?shù)牡谰呔涂梢灾苯釉谡n堂上進(jìn)行表演,學(xué)生通過扮演不同的角色,可以了解人物的性格,加強(qiáng)學(xué)生對課本知識的理解,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

        3 結(jié)語

        綜上所述,行為導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用到中職語文教學(xué)中具有非常重要的作用,不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鍛煉了學(xué)生的語文表達(dá)能力和寫作能力,因此,教師要靈活使用模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法,提高學(xué)生綜合能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        [1]李菁. 行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 赤子,2015,(6):304-304.

        [2]李夢媛. 淺談行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(35):266.

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