唐曉旭

(江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校, 江蘇 江陰 214433)

0 引言

中職教育為社會(huì)培養(yǎng)了大量的技術(shù)性人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)下，社會(huì)人才的需求越來(lái)越大，而且對(duì)于復(fù)合型人才的需求更是供不應(yīng)求。復(fù)合型人才不僅具有過(guò)硬的專業(yè)技能和高學(xué)歷，更應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新精神和交際能力。大量調(diào)查研究表明，大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)將溝通能力作為選拔人才的重要指標(biāo)，因此，為了提升中職院校的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在中職語(yǔ)文教育中推廣行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種必然趨勢(shì)。目前，國(guó)家正在推行素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展，行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)理念與素質(zhì)教育觀念相一致，其在中職語(yǔ)文中的應(yīng)用，有助于奠定學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為學(xué)生的就業(yè)增加保障。

1 行為導(dǎo)向教學(xué)概述

行為導(dǎo)向教學(xué)從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)并不是一種教學(xué)方法，而是一種教學(xué)思想。行為導(dǎo)向教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生作為教學(xué)主體、教師作為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

相對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法，行為導(dǎo)向教學(xué)以學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師擔(dān)任教學(xué)中的引導(dǎo)者，該種教學(xué)思想更為注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。它的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下方面：

1.1 學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的制定

與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法相比較，行為導(dǎo)向教學(xué)更為側(cè)重于學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從教學(xué)方案的制定、方案的實(shí)施以及最后的評(píng)價(jià)，學(xué)生都積極參與到其中，由學(xué)生和教師一起完成教學(xué)目標(biāo)。這一過(guò)程中，學(xué)生理解了語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)施流程，可以結(jié)合自己的實(shí)際制定適合自己的發(fā)展目標(biāo)。

1.2 學(xué)生互相合作共同解決問(wèn)題

為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在行為導(dǎo)向教學(xué)中，所有學(xué)生在參與過(guò)程中對(duì)遇到的問(wèn)題，一起研究分析，一起解決，學(xué)生之間互相合作、互相促進(jìn)，拉近了學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力，使學(xué)生具備一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 學(xué)生的課堂參與度比較高

行為導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，使每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得以發(fā)揮，而且有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生各項(xiàng)能力綜合發(fā)展，讓學(xué)生贏在起跑線上。同時(shí)，這種參與式的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡語(yǔ)文，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高。

2 行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活中的情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到身臨其境，在熟悉的環(huán)境中掌握知識(shí)。模擬教學(xué)法可以讓學(xué)生真實(shí)感受到職場(chǎng)中的各種情況，而且能夠進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生技能的效果。這種教學(xué)方法的成本也比較低，很多學(xué)校都可以使用。

例如，在介紹信和邀請(qǐng)函的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生模擬一場(chǎng)洽談商務(wù)的主要會(huì)議，各個(gè)學(xué)生扮演不同的角色，由領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)指令，讓秘書起草一封介紹信，說(shuō)明公司情況，并派遣相關(guān)人員進(jìn)行洽談。在這種正式的場(chǎng)合下，擔(dān)任秘書的學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成介紹信，要求格式正確，語(yǔ)句通順，主旨明確，讓學(xué)生掌握基本的介紹信寫作手法，同時(shí)鍛煉學(xué)生在緊急狀態(tài)下能夠面對(duì)壓力從容應(yīng)對(duì)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的，即使學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)，面對(duì)真實(shí)的場(chǎng)景也可以沉穩(wěn)應(yīng)對(duì)。

2.2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是語(yǔ)文教學(xué)中常見的一種方法，一般是對(duì)比較特殊的情景或者問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，一般采用民主的教學(xué)方式，讓學(xué)生自行討論問(wèn)題，在遇到不懂的地方可以找教師尋求幫助。案例教學(xué)在應(yīng)用時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，做到因材施教，對(duì)于專業(yè)型的學(xué)生，教師可以結(jié)合專業(yè)技能設(shè)計(jì)教學(xué)方案，例如機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該選取一些關(guān)于機(jī)械制造方面的典型案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解；對(duì)人力資源職業(yè)的學(xué)生，則可以選擇一些企業(yè)管理中的案例，強(qiáng)化學(xué)生管理能力。這種教學(xué)方法不僅可以增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而且有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在進(jìn)入單位如果遇到相同或者類似的問(wèn)題，學(xué)生可以輕而易舉的解決。

而對(duì)于非專業(yè)型的學(xué)科進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，如語(yǔ)文等基礎(chǔ)性課程，教師可以選取日常生活中的一些典型事例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，容易被學(xué)生接受

2.3 角色扮演教學(xué)法

角色扮演是對(duì)課堂教學(xué)的一種延伸，學(xué)生通過(guò)角色扮演可以提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一般而言，角色扮演可以分為課本劇型和虛擬情景型，這種方法對(duì)于鍛煉學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力有非常重要的作用。課本劇型就是指導(dǎo)學(xué)生將教材改編成課本劇的形式，然后進(jìn)行表演。如《雷雨》，它本來(lái)就是劇本，學(xué)生只要增加適當(dāng)?shù)牡谰呔涂梢灾苯釉谡n堂上進(jìn)行表演，學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色，可以了解人物的性格，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，行為導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的作用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和寫作能力，因此，教師要靈活使用模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法，提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]李菁. 行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 赤子,2015，(6):304-304.

[2]李夢(mèng)媛. 淺談行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育,2016，(35):266.